Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 923 от 29.10.2018 г. | Об утверждении Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 35.04.01 «Лесное дело» (квалификация «магистр»)

Дата регистрации в Минюсте	№2863 от 19.11.2018 г.
Дата публикации	16:32 23.11.2018

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ПРИКАЗ

29 октября 2018г. Донецк № 923

Об утверждении Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 35.04.01«Лесное дело» (квалификация «магистр»)

С целью обеспечения единства образовательного пространства Донецкой Народной Республики, преемственности и вариативности основных образовательных программ соответствующего уровня образования, государственных гарантий уровня и качества образования, в соответствии с подпунктом 12.56 пункта 12 раздела II Положения о Министерстве образования и науки Донецкой Народной Республики, утверждённого Постановлением Совета Министров Донецкой Народной Республики от 22 июля 2015 года № 13-43 (с изменениями), руководствуясь пунктом 6 части 1 статьи 6 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании»

ПРИКАЗЫВАЮ:

Утвердить Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 35.04.01 «Лесное дело» (квалификация «магистр»)(прилагается).

Контроль за исполнением настоящего Приказа возложить на Первого заместителя министра Кушакова М.Н.

Настоящий Приказ вступает в силу со дня официального опубликования.

И.о. Министра Е.В. Горохов

УТВЕРЖДЕН

Приказом

Министерства образования и науки

Донецкой Народной Республики

от 29 октября2018 г. № 923

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

35.04.01 ЛЕСНОЕ ДЕЛО

(КВАЛИФИКАЦИЯ «МАГИСТР»)

I. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1. Настоящий Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации образовательных программ высшего профессионального образования - программ магистратуры по направлению подготовки 35.04.01 Лесное дело(квалификация «магистр»)(далее соответственно - программа магистратуры, направление подготовки).

1.2. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования распространяется на систему высшего профессионального образования: органы управления в сфере высшего профессионального образования; образовательные организации и в случаях, установленных настоящим Стандартом, на организации, осуществляющие обучение, а также физические лица-предприниматели.

1.3. Право на реализацию образовательных программ образовательная организация имеет только при наличии соответствующей лицензии, выданной лицензирующим органом республиканского органа исполнительной власти, обеспечивающего формирование и реализацию государственной политики в сфере образования и науки Донецкой Народной Республики.

ІІ. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

2.1. В настоящем Государственном образовательном стандарте используются следующие сокращения:

ОК - общекультурные компетенции;

ОПК - общепрофессиональные компетенции;

ПК - профессиональные компетенции;

ГОС ВПО - государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования;

сетевая форма - сетевая форма реализации образовательных программ.

2.2. В качестве унифицированной единицы измерения трудоёмкости учебной нагрузки обучающегося при указании объёма бакалавриата и его составных частей используется зачётная единица. Зачётная единица для программ бакалавриата эквивалентна 36 академическим часам (при продолжительности академического часа 45 минут) (далее – з.е.).

III. ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ

Получение образования по программе магистратуры допускается только в образовательной организации высшего профессионального образования и научной организации (далее - организация).

Обучение по программе магистратуры в организации осуществляется в очной, очно-заочной или заочной формах обучения.

Объем программы магистратуры составляет 120 зачетных единиц (далее- з.е.) вне зависимости от формы обучения, применяемых образовательных технологий, реализации программы магистратуры с использованием сетевой формы, реализации программы магистратуры по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренному обучению.

3.3. Срок получения образования по программе магистратуры:

в очной форме обучения, включая каникулы, предоставляемые после прохождения государственной итоговой аттестации вне зависимости от применяемых образовательных технологий составляет 2 года. Объем программы магистратуры в очной форме обучения, реализуемый за один учебный год, составляет 60 з.е.;

в очно-заочной или заочной формах обучения вне зависимости от применяемых образовательных технологий увеличивается не менее чем на 3 месяца и не более чем на полгода по сравнению со сроком получения образования по очной форме обучения;

при обучении по индивидуальному учебному плану вне зависимости от формы обучения составляет не более срока получения образования, установленного для соответствующей формы обучения. При обучении по индивидуальному учебному плану лиц с ограниченными возможностями здоровья может быть увеличен по их желанию не более чем на полгода по сравнению со сроком, установленным для соответствующей формы обучения. Объем программы магистратуры за один учебный год при обучении по индивидуальному учебному плану вне зависимости от формы обучения не может составлять более 75 з.е.

Конкретный срок получения образования и объем программы магистратуры, реализуемый за один учебный год, в очно-заочной или заочной формах обучения, а также по индивидуальному учебному плану определяются организацией самостоятельно в пределах сроков, установленных настоящим пунктом.

3.4. При реализации программы магистратуры организация вправе применять электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья электронное обучение и дистанционные образовательные технологии должны предусматривать возможность приема-передачи информации в доступных для них формах.

Реализация программы магистратуры возможна с использованием сетевой формы.

Образовательная деятельность по программе магистратуры осуществляется на государственном языке Донецкой Народной Республики, если иное не определено локальным нормативным актом организации.

IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ, ОСВОИВШИХ ПРОГРАММУ МАГИСТРАТУРЫ

4.1. Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу магистратуры, включает планирование и осуществление охраны, защиты и воспроизводства лесов, их использования, мониторинга состояния, инвентаризации и кадастрового учета в природных, техногенных и урбанизированных ландшафтах, управление лесами для обеспечения многоцелевого, рационального, непрерывного, неистощительного использования лесов для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах, государственный лесной контроль и надзор.

4.2. Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу магистратуры, являются:

лесные и урбоэкосистемы различного уровня и их компоненты: растительный и животный мир, почвы, поверхностные и подземные воды, воздушные массы тропосферы;

природно-техногенные лесохозяйственные системы, включающие сооружения и мероприятия, повышающие полезность природных объектов и компонентов природы: лесные и декоративные питомники, лесные плантации, искусственные лесные насаждения, лесопарки, гидромелиоративные системы, системы рекультивации земель, природоохранные комплексы;

лесные особо охраняемые природные территории и другие леса высокой природоохранной ценности, имеющие исключительные или особо важные экологические свойства, экосистемные функции и социальную роль;

участники лесных отношений, обеспечивающие планирование освоения лесов, осуществляющие использование, охрану, защиту и воспроизводство лесов, осуществляющие государственный лесной контроль и надзор за использованием, охраной, защитой и воспроизводством лесов;

системы и методы планирования освоения лесов, технологические системы, средства и методы государственной инвентаризации лесов, мониторинга их состояния, включающие методы, способы и средства сбора, обработки и анализа количественных и качественных характеристик состояния лесов;

технологические системы, средства и методы лесовосстановления, ухода за лесами, охраны и защиты лесов, повышающие продуктивность лесов, обеспечивающие многоцелевое рациональное, непрерывное, неистощительное использование лесов для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах;

технологические системы, средства и методы лесоразведения для предотвращения водной, ветровой и иной эрозии почв, для создания защитных лесов, для рекультивации техногенных ландшафтов;

системы и методы государственного лесного контроля и надзора за использованием, охраной, защитой и воспроизводством лесов;

технологические системы, средства и методы проектирования, создания, эксплуатации, реконструкции лесопарковых насаждений, обеспечивающие формирование благоприятной окружающей среды для отдыха, туризма и других видов рекреационной деятельности на лесных участках, повышающие их устойчивость к воздействию неблагоприятных факторов и эстетическую выразительность.

4.3. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, освоившие программу магистратуры:

производственно-технологическая;

организационно-управленческая;

научно-исследовательская;

проектная;

педагогическая.

При разработке и реализации программы магистратуры организация ориентируется на конкретный вид (виды) профессиональной деятельности, к которому (которым) готовится магистр, исходя из потребностей рынка труда, научно-исследовательских и материально-технических ресурсов организации.

Программа магистратуры формируется организацией в зависимости от видов деятельности и требований к результатам освоения образовательной программы, ориентированной на научно-исследовательский, производственно-технологический и (или) педагогический вид (виды) профессиональной деятельности как основной (основные).

4.4. Выпускник, освоивший программу магистратуры, в соответствии с видом (видами) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа магистратуры, готов решать следующие профессиональные задачи:

производственно-технологическая деятельность:

разработка и реализация мероприятий на объектах профессиональной деятельности лесного и лесопаркового хозяйства для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах в зависимости от целевого назначения лесов и выполняемых ими полезных функций;

оценка влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбоэкосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов;

разработка и реализация мероприятий по сохранению биологического разнообразия лесных и урбоэкосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств;

осуществление контроля за соблюдением технологической дисциплины и правильной эксплуатацией технологического оборудования, сооружений инфраструктуры, поддерживающей оптимальный режим роста и развития растительности на объектах лесного и лесопаркового хозяйства;

эффективное использование материалов, оборудования, соответствующих алгоритмов и программ расчетов параметров технологических процессов;

организационно-управленческая деятельность:

планирование производственно-технологической деятельности на объектах профессиональной деятельности лесного и лесопаркового хозяйства;

управление объектами лесного и лесопаркового хозяйства;

организация работы коллектива исполнителей, принятие управленческих решений в условиях различных мнений;

нахождение компромисса между различными требованиями (стоимости, качества, безопасности и сроков исполнения) как при долгосрочном, так и при краткосрочном планировании и определение оптимального решения;

осуществление технического контроля и управления качеством продукции лесного и лесопаркового хозяйства;

научно-исследовательская деятельность:

получение новых знаний о лесных объектах, проведение прикладных исследований в области лесного и лесопаркового хозяйства;

изучение и анализ научно-технической информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования;

анализ состояния и динамики показателей качества объектов деятельности организаций и учреждений лесного и лесопаркового хозяйства с использованием необходимых методов и средств исследований;

создание теоретических моделей, позволяющих прогнозировать процессы и явления в лесном и лесопарковом хозяйстве;

разработка планов, программ и методик проведения исследований;

проектная деятельность:

формирование целей проекта (программы) решения задач, критериев и показателей достижения целей, построение структуры их взаимосвязей, выявление приоритетов решения задач проектирования с учетом нравственных аспектов деятельности и оптимизации состояния окружающей природной и урбанизированной среды;

организация проведения технических расчетов по проектам, технико-экономического и функционально-стоимостного анализа эффективности проектируемых объектов и мероприятий;

разработка обобщенных вариантов решения проблемы, анализ этих вариантов, прогнозирование последствий, нахождение компромиссных решений в условиях многокритериальности, неопределенности, планирование реализации проекта;

разработка проектов мероприятий и объектов лесного и лесопаркового хозяйства с учётом экологических, экономических параметров;

разработка (на основе действующих стандартов) методических и нормативных документов, технической документации, а также предложений и мероприятий по реализации разработанных проектов в лесном и лесопарковом хозяйстве с использованием информационных технологий;

педагогическая деятельность:

разработка образовательных программ и учебно-методических материалов;

осуществление педагогической деятельности в образовательных организациях высшего профессионального образования, дополнительного профессионального образования, профессиональных образовательных организациях.

V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ МАГИСТРАТУРЫ

В результате освоения программы магистратуры у выпускника должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции.

Выпускник, освоивший программу магистратуры, должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);

готовностью действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК-2);

готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3).

5.3. Выпускник, освоивший программу магистратуры, должен обладать следующими общепрофессиональными компетенциями:

готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);

готовностью руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-2).

5.4. Выпускник, освоивший программу магистратуры, должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими виду (видам)профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа магистратуры:

производственно-технологическая деятельность:

способностью понимать современные проблемы научно-технического развития лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-1);

способностью выполнять оценку влияния хозяйственных мероприятий на лесные и урбоэкосистемы, на их продуктивность, устойчивость, биоразнообразие, на средообразующие, водоохранные, защитные, санитарно-гигиенические, оздоровительные и иные полезные функции лесов (ПК-2);

готовностью к разработке и реализации мероприятий при решении профессиональных задач в лесном и лесопарковом хозяйстве для удовлетворения потребностей общества в лесах и лесных ресурсах в зависимости от целевого назначения лесов и выполняемых ими полезных функций (ПК-3);

способностью разрабатывать и реализовывать мероприятия по сохранению биологического разнообразия лесных и урбоэкосистем, повышению их потенциала с учетом глобального экологического значения и иных природных свойств лесов (ПК-4);

готовностью к осуществлению контроля за соблюдением технологической дисциплины и правильной эксплуатацией технологического оборудования, сооружений инфраструктуры, поддерживающей оптимальный режим роста и развития растительности на объектах лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-5);

способностью эффективно использовать материалы, оборудование, соответствующие алгоритмы и программы расчетов параметров технологических процессов (ПК-6);

организационно-управленческая деятельность:

готовностью к планированию производственно-технологической деятельности на объектах профессиональной деятельности лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-7);

готовностью к управлению объектами лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-8);

готовностью использовать элементы экономического анализа при организации и проведении практической деятельности, готовностью идти на умеренный экономический риск (ПК-9);

способностью оценивать затраты и результаты деятельности коллектива (ПК-10);

владением приемами и методами работы с персоналом, методами оценки качества и результативности труда персонала, способностью организовать работу коллектива исполнителей, принимать управленческие решения в условиях различных мнений (ПК-11);

способностью находить компромисс между различными требованиями (стоимости, качества, безопасности и сроков исполнения) как при долгосрочном, так и при краткосрочном планировании и определять оптимальное решение (ПК-12);

готовностью к осуществлению технического контроля и управлению качеством продукции и услуг лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-13);

научно-исследовательская деятельность:

готовностью к получению новых знаний о лесных объектах, способностью проводить прикладные исследования в области лесного и лесопаркового хозяйства (ПК-14);

способностью изучать и анализировать научно-техническую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования, готовностью использовать современные достижения науки и передовой технологии в научно-исследовательских работах (ПК-15);

способностью анализировать состояние и динамику показателей качества объектов профессиональной деятельности отдельных организаций и учреждений лесного и лесопаркового хозяйства с использованием необходимых методов и средств исследований (ПК-16);

способностью разрабатывать программы и методики проведения исследований, выбирать методы экспериментальной работы, разрабатывать теоретические модели, позволяющие прогнозировать процессы и явления в лесном и лесопарковом хозяйстве (ПК-17);

способностью интерпретировать и представлять результаты научных исследований в формах отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений, готовностью составлять практические рекомендации по использованию результатов научных исследований (ПК-18);

проектная деятельность:

готовностью к формированию целей проекта (программы) решения задач, критериев и показателей достижения целей, построению структуры их взаимосвязей, выявлению приоритетов решения задач проектирования с учетом нравственных аспектов деятельности и оптимизации состояния окружающей природной и урбанизированной среды (ПК-19);

способностью организовывать проведение технических расчетов по проектам, технико-экономического и функционально-стоимостного анализа эффективности проектируемых объектов и мероприятий (ПК-20);

готовностью к разработке обобщенных вариантов решения проблемы, анализу этих вариантов, прогнозированию последствий, нахождению компромиссных решений в условиях многокритериальности, неопределенности, планированию реализации проекта (ПК-21);

способностью осуществлять правовое и экономическое обоснование проектов (ПК-22);

готовностью к разработке проектов мероприятий и объектов лесного и лесопаркового хозяйства с учётом экологических, экономических параметров (ПК-23);

способностью разрабатывать (на основе действующих стандартов) методические и нормативные документы, техническую документацию, а также предложения и мероприятия по реализации разработанных проектов в лесном и лесопарковом хозяйстве с использованием информационных технологий (ПК-24);

педагогическая деятельность:

способностью преподавать со знанием основ педагогики профессионально-ориентированные учебные дисциплины в образовательных организациях высшего профессионального образования, дополнительного профессионального образования, профессиональных образовательных организациях (ПК-25);

способностью осуществлять разработку образовательных программ и учебно-методических материалов (ПК-26).

5.5. При разработке программы магистратуры все общекультурные и общепрофессиональные компетенции, а также профессиональные компетенции, отнесенные к тем видам профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа магистратуры, включаются в набор требуемых результатов освоения программы магистратуры.

При разработке программы магистратуры организация вправе дополнить набор компетенций выпускников с учетом направленности программы магистратуры на конкретные области знания и (или) вид (виды) деятельности.

При разработке программы магистратуры требования к результатам обучения по отдельным дисциплинам (модулям), практикам организация устанавливает самостоятельно с учетом требований соответствующих примерных образовательных программ.

VI. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ МАГИСТРАТУРЫ

Структура программы магистратуры включает обязательную часть (базовую) и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную). Это обеспечивает возможность реализации программ магистратуры, имеющих различную направленность (профиль) образования в рамках одного направления подготовки (далее - направленность (профиль) программы).

Программа магистратуры состоит из следующих блоков:

Блок 1 «Дисциплины (модули)», который включает дисциплины (модули), относящиеся к базовой части программы и дисциплины (модули), относящиеся к ее вариативной части.

Блок 2 «Практики, в том числе научно-исследовательская работа (НИР)»,который в полном объеме относится к вариативной части программы.

Блок 3 «Государственная итоговая аттестация», который в полном объеме относится к базовой части программы и завершается присвоением квалификации, указанной в перечне специальностей и направлений подготовки высшего образования, утверждаемом Министерством образования и Донецкой Народной Республики.

Структура программы магистратуры прилагается.

Дисциплины (модули), относящиеся к базовой части программы магистратуры, являются обязательными для освоения обучающимся вне зависимости от направленности (профиля) программы, которую он осваивает. Набор дисциплин (модулей), относящихся к базовой части программы магистратуры, организация определяет самостоятельно в объеме, установленном настоящим ГОС ВПО, с учетом соответствующей (соответствующих) примерной (примерных) образовательной (образовательных) программы (программ).

Дисциплины (модули), относящиеся к вариативной части программы магистратуры, практики (в том числе НИР) определяют направленность (профиль) программы. Набор дисциплин (модулей) и практик (в том числе НИР), относящихся к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)» и Блока 2 «Практики, в том числе научно-исследовательская работа (НИР)» программы магистратуры, организация определяет самостоятельно в объеме, установленном настоящим ГОС ВПО. После выбора обучающимся направленности (профиля) программы набор соответствующих дисциплин (модулей), практик (в том числе НИР) становится обязательным для освоения обучающимся.

6.5. В Блок 2 «Практики, в том числе научно-исследовательская работа (НИР)» входит производственная, в том числе преддипломная практика.

Типы производственной практики:

практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности;

НИР.

Способы проведения производственной практики:

стационарная;

выездная;

выездная полевая.

Преддипломная практика проводится для выполнения выпускной квалификационной работы и является обязательной.

При разработке программ магистратуры организация выбирает типы практик в зависимости от вида (видов) деятельности, на который (которые) ориентирована программа магистратуры. Организация вправе предусмотреть в программе магистратуры иные типы практик дополнительно к установленным настоящим ГОС ВПО.

Производственная практика может проводиться в структурных подразделениях организации.

Для лиц с ограниченными возможностями здоровья выбор мест прохождения практик должен учитывать состояние здоровья и требования по доступности.

6.6. В Блок 3 «Государственная итоговая аттестация» входит защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к защите и процедуру защиты, а также подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена (если организация включила государственный экзамен в состав государственной итоговой аттестации).

При разработке программы магистратуры обучающимся обеспечивается возможность освоения дисциплин (модулей) по выбору, в том числе специализированные условия инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья, в объеме не менее 30 процентов вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)».

Количество часов, отведенных на занятия лекционного типа, в целом по Блоку 1 «Дисциплины (модули)» должно составлять не более 40 процентов от общего количества часов аудиторных занятий, отведенных на реализацию этого Блока.

VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МАГИСТРАТУРЫ

7.1. Общесистемные требования к реализации программы магистратуры.

Организация должна располагать материально-технической базой, соответствующей действующим противопожарным правилам и нормам и обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работ обучающихся, предусмотренных учебным планом.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к одной или нескольким электронно-библиотечным системам (электронным библиотекам) и к электронной информационно-образовательной среде организации. Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать возможность доступа обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), как на территории организации, так и вне ее.

Электронная информационно-образовательная среда организации должна обеспечивать:

доступ к учебным планам, рабочим программам дисциплин (модулей), практик, к изданиям электронных библиотечных систем и электронным образовательным ресурсам, указанным в рабочих программах;

фиксацию хода образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и результатов освоения образовательной программы;

проведение всех видов занятий, процедур оценки результатов обучения, реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий;

формирование электронного портфолио обучающегося, в том числе сохранение работ обучающегося, рецензий и оценок на эти работы со стороны любых участников образовательного процесса;

взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством сети «Интернет».

Функционирование электронной информационно-образовательной среды обеспечивается соответствующими средствами информационно-коммуникационных технологий и квалификацией работников, ее использующих и поддерживающих. Функционирование электронной информационно-образовательной среды должно соответствовать законодательству Донецкой Народной Республики.

В случае реализации программы магистратуры в сетевой форме требования к реализации программы магистратуры должны обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого организациями, участвующими в реализации программы магистратуры в сетевой форме.

В случае реализации программы магистратуры на созданных в установленном порядке в иных организациях кафедрах или иных структурных подразделениях организации требования к реализации программы магистратуры должны обеспечиваться совокупностью ресурсов указанных организаций.

Квалификация руководящих и научно-педагогических работников организации должна соответствовать действующему законодательству.

Доля штатных научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок) должна составлять не менее 50 процентов от общего количества научно-педагогических работников организации.

Среднегодовое число публикаций научно-педагогических работников организации за период реализации программы магистратуры в расчете на 100 научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок) должно составлять не менее 2 в журналах, индексируемых в базах данных WebofScience или Scopus, или не менее 20 в других журналах с индексом научного цитирования.

7.2. Требования к кадровым условиям реализации программы магистратуры.

Реализация программы магистратуры обеспечивается руководящими и научно-педагогическими работниками организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации программы магистратуры на условиях гражданско-правового договора.

Доля научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок), имеющих образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля), в общем числе научно-педагогических работников, реализующих программу магистратуры, должна составлять не менее 55 процентов.

7.2.3. Доля научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок), имеющих ученую степень и (или) ученое звание, в общем числе научно-педагогических работников, реализующих программу магистратуры, должна быть не менее 50 процентов.

До десяти процентов от общего числа преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, может быть заменено преподавателями, имеющими не менее 5 лет стажа практической работы по данному направлению на должностях руководителей или ведущих специалистов.

7.2.4. Доля научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок) из числа руководителей и работников организаций, деятельность которых связана с направленностью (профилем) реализуемой программы магистратуры (имеющих стаж работы в данной профессиональной области не менее 3 лет) в общем числе работников, реализующих программу магистратуры, должна быть не менее 5 процентов.

7.2.5. Общее руководство научным содержанием программы магистратуры определенной направленности (профиля) должно осуществляться штатным научно-педагогическим работником организации, имеющим ученую степень, осуществляющим самостоятельные научно-исследовательские (творческие) проекты (участвующим в осуществлении таких проектов) по направлению подготовки, имеющим ежегодные публикации по результатам указанной научно-исследовательской (творческой) деятельности в ведущих отечественных и (или) зарубежных рецензируемых научных журналах и изданиях, а также осуществляющим ежегодную апробацию результатов указанной научно-исследовательской деятельности на национальных и международных конференциях.

7.3. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению программ магистратуры.

7.3.1. Специальные помещения должны представлять собой учебные аудитории для проведения занятий лекционного типа, занятий семинарского типа, курсового проектирования (выполнения курсовых работ), групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также помещения для самостоятельной работы и помещения для хранения и профилактического обслуживания учебного оборудования. Специальные помещения должны быть укомплектованы специализированной мебелью и техническими средствами обучения, служащими для представления учебной информации большой аудитории.

Для проведения занятий лекционного типа предлагаются наборы демонстрационного оборудования и учебно-наглядных пособий, обеспечивающие тематические иллюстрации, соответствующие программам дисциплин (модулей), рабочим программам учебным дисциплин (модулей).

Перечень материально-технического обеспечения, необходимого для реализации программы магистратуры, включает в себя лаборатории, оснащенные лабораторным оборудованием, в зависимости от степени его сложности. Конкретные требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению определяются в примерных образовательных программах.

Помещения для самостоятельной работы обучающихся должны быть оснащены компьютерной техникой с возможностью подключения к сети «Интернет» и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду организации.

В случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий допускается замена специально оборудованных помещений их виртуальными аналогами, позволяющими обучающимся осваивать умения и навыки, предусмотренные профессиональной деятельностью.

В случае неиспользования в организации электронно-библиотечной системы (электронной библиотеки) библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными изданиями из расчета не менее 30 экземпляров каждого из изданий основной литературы, перечисленной в рабочих программах дисциплин (модулей), практик и не менее 15 экземпляров дополнительной литературы на 100 обучающихся.

Организация должна быть обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения (состав определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному обновлению).

Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать одновременный доступ не менее 25 процентов обучающихся по программе магистратуры.

Обучающимся должен быть обеспечен доступ (удаленный доступ), в том числе в случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам, состав которых определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному обновлению.

Обучающиеся из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья должны быть обеспечены печатными и (или) электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.

7.4. Требования к финансовым условиям реализации программ магистратуры.

7.4.1. Финансовое обеспечение реализации программы магистратуры должно осуществляться в объеме не ниже установленных Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики базовых нормативных затрат на оказание государственной услуги в сфере образования для данного уровня образования и направления подготовки.

Первый заместитель

Министра образования и науки

Донецкой Народной Республики М.Н. Кушаков

Приложение

к Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по направлению подготовки 35.04.01 «Лесное дело» (квалификация «магистр»)

(пункт 6.2 раздел VI)

Структура программы магистратуры

Структура программы магистратуры		Объем программы магистратуры в з.е.
Блок 1	Дисциплины (модули)	60
	Базовая часть	18-24
	Вариативная часть	36-42
Блок 2	Практики, в том числе научно-исследовательская работа (НИР)	51-54
Блок 2	Вариативная часть	51-54
Блок 3	Государственная итоговая аттестация	6-9
Объем программы магистратуры		120

by Administrator

Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 922 от 29.10.2018 г. | Об утверждении Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 35.04.05 «Садоводство» (квалификация «магистр»)

Дата регистрации в Минюсте	№2862 от 19.11.2018 г.
Дата публикации	16:12 23.11.2018

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ПРИКАЗ

29 октября 2018 г. Донецк № 922

Об утверждении Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 35.04.05 «Садоводство» (квалификация «магистр»)

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 35.04.05 «Садоводство» (квалификация «магистр») (прилагается).

2. Контроль за исполнением настоящего Приказа возложить на Первого заместителя министра Кушакова М.Н.

3. Настоящий Приказ вступает в силу со дня официального опубликования.

И.о. Министра Е.В. Горохов

УТВЕРЖДЕН

Приказом

Министерства образования и науки

Донецкой Народной Республики

от 29 октября 2018 г. № 922

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

35.04.05 «САДОВОДСТВО»

(КВАЛИФИКАЦИЯ «МАГИСТР»)

I. ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1. Настоящий Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации образовательных программ высшего профессионального образования - программ магистратуры по направлению подготовки 35.04.05 Садоводство (квалификация «магистр») (далее соответственно - программа магистратуры, направление подготовки).

1.2. Стандарт распространяется на систему высшего профессионального образования: органы управления в сфере высшего профессионального образования; образовательные организации и в случаях, установленных настоящим Стандартом, на организации, осуществляющие обучение, а также физические лица-предприниматели.

1.3. Право на реализацию образовательных программ образовательная организация имеет только при наличии соответствующей лицензии[1], выданной лицензирующим органом республиканского органа исполнительной власти, обеспечивающего формирование и реализацию государственной политики в сфере образования и науки Донецкой Народной Республики.

ІІ. ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

2.1. В настоящем Стандарт используются следующие сокращения:

ОК - общекультурные компетенции;

ОПК - общепрофессиональные компетенции;

ПК - профессиональные компетенции;

НИР - научно-исследовательская работа;

ГОС ВПО - государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования;

сетевая форма - сетевая форма реализации образовательных программ.

2.2. В качестве унифицированной единицы измерения трудоёмкости учебной нагрузки обучающегося при указании объёма магистратуры и его составных частей используется зачётная единица. Зачётная единица для программ магистратуры эквивалентна 36 академическим часам (при продолжительности академического часа 45 минут) (далее – з.е.).

III. ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ

Получение образования по программе магистратуры допускается только в образовательной организации высшего образования и научной организации (далее - организация).

Обучение по программе магистратуры в организации осуществляется в очной, очно-заочной или заочной формах обучения.

Объем программы магистратуры составляет 120 зачетных единиц (далее - з.е.) вне зависимости от формы обучения, применяемых образовательных технологий, реализации программы магистратуры с использованием сетевой формы, реализации программы магистратуры по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренному обучению.

3.3. Срок получения образования по программе магистратуры:

При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья электронное обучение и дистанционные образовательные технологии[2] должны предусматривать возможность приема-передачи информации в доступных для них формах.

Реализация программы магистратуры возможна с использованием сетевой формы.

Образовательная деятельность по программе магистратуры осуществляется на государственном языке Донецкой Народной Республики, если иное не определено локальным нормативным актом организации.

IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ, ОСВОИВШИХ ПРОГРАММУ МАГИСТРАТУРЫ

4.1. Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу магистратуры, включает исследования и разработки, направленные на решение комплексных задач по организации и производству, хранению и первичной переработке продукции плодовых, овощных, лекарственных и эфиромасличных культур, винограда, проектированию, озеленению и эксплуатации садово-парковых и ландшафтных объектов, созданию новых сортов и разработке технологий выращивания садовых культур.

4.2. Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу магистратуры, являются плодовые деревья, плодово-ягодные кустарники, декоративные, овощные, лекарственные культуры, виноград и их сорта, генетические коллекции садовых растений, селекционный процесс, вредные организмы и средства защиты растений от них, технологии производства продукции садоводства, садово-парковые ландшафты, почва и её плодородие, сады и виноградники, культивационные сооружения для выращивания садовых культур.

4.3. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, освоившие программу магистратуры: проектно-технологическая; научно-исследовательская; организационно-управленческая; педагогическая.

проектно-технологическая деятельность:

разработка и реализация современных интенсивных, экологически безопасных, ресурсосберегающих технологий производства продукции плодовых, овощных культур, винограда, лекарственных, эфиромасличных и декоративных культур, адаптированных к разнообразным почвенно-климатическим и технологическим условиям;

проектирование, организация и проведение работ по селекции, сортоизучению, разработке и реализации моделей сортов садовых культур, адаптированных к почвенно-климатическим условиям региона, проектирование систем семеноводства, сортообновления и сортосмены садовых культур, разработка и реализация проектов по питомниководству, производству рассады и семян;

разработка и реализация проектов садово-парковых объектов и озеленения населённых пунктов;

научно-исследовательская деятельность:

оценка научно-технического состояния производства садоводческой продукции на основе сбора и анализа данных;

разработка программ научно-исследовательской работы по совершенствованию технологий возделывания, селекции овощных, плодовых, декоративных, лекарственных культур и винограда;

организация и проведение закладки экспериментов по разработке инновационных технологий возделывания и селекции овощных, плодовых, декоративных, лекарственных культур и винограда, проведение учетов и наблюдений;

статистическая обработка полученных экспериментальных материалов, анализ результатов, подготовка научных отчетов, формулирование выводов и рекомендаций для производства;

подготовка заявок на изобретения, обеспечение защиты объектов интеллектуальной собственности;

организационно-управленческая деятельность:

организация работы коллектива исполнителей, принятие исполнительских решений в условиях спектра мнений, определение порядка выполнения работ;

планирование производственно-технологической деятельности на объектах профессиональной деятельности;

руководство службами и подразделениями предприятий, организаций, учреждений агропромышленного комплекса, включая органы государственной власти и местного самоуправления, а также временными творческими коллективами, создаваемыми для разработки новых проектных решений в аграрном секторе;

нахождение компромисса между различными требованиями как при долгосрочном, так и при краткосрочном планировании и определение оптимального решения на основе финансово-экономической эффективности;

осуществление технического контроля и управления качеством сельскохозяйственной продукции;

педагогическая деятельность:

разработка образовательных программ и учебно-методических материалов;

V. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ МАГИСТРАТУРЫ

В результате освоения программы магистратуры у выпускника должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции.

Выпускник, освоивший программу магистратуры, должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

способностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);

готовностью к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3).

готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Донецкой Народной Республики и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);

5.4. Выпускник, освоивший программу магистратуры, должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа магистратуры:

проектно-технологическая деятельность:

готовностью применять разнообразные методологические подходы к моделированию и проектированию садово-парковых объектов, сортов садовых культур, приемов и технологий производства продукции садоводства (ПК-1);

владением инструментальными методами в садоводстве и готовностью использовать их при проектировании технологий выращивания садовых культур, в селекции и защите растений от вредных организмов, при хранении и переработке продукции (ПК-2);

способностью использовать инновационные процессы в агропромышленном комплексе при проектировании и реализации экологически безопасных и экономически эффективных технологий производства продукции садоводства и воспроизводства плодородия почв различных агроландшафтов (ПК-3);

способностью организовать производство семян и посадочного материала садовых культур на основе последних достижений сельскохозяйственной науки (ПК-4);

способностью адаптировать современные технологии хранения и переработки продукции садоводства к различным условиям производства (ПК-5);

научно-исследовательская деятельность:

готовностью использовать современные достижения мировой науки и передовой технологии в научно-исследовательских работах (ПК-6);

способностью обосновать задачи исследования, выбрать методы экспериментальной работы, интерпретировать и представить результаты научных экспериментов (ПК-7);

способностью самостоятельно организовать и провести научные исследования с использованием современных методов анализа почвенных и растительных образцов (ПК-8);

готовностью составить практические рекомендации по использованию результатов научных исследований (ПК-9);

готовностью представить результаты в форме отчетов, рефератов, публикаций и публичных обсуждений (ПК-10);

организационно-управленческая деятельность:

готовностью к планированию производственно-технологической деятельности на объектах профессиональной деятельности (ПК-12);

способностью руководить службами и подразделениями предприятий, организаций, учреждений агропромышленного комплекса, включая органы государственной власти и местного самоуправления, а также временными творческими коллективами, создаваемыми для разработки новых проектных решений в аграрном секторе (ПК-13);

способностью находить компромисс между различными требованиями как при долгосрочном, так и при краткосрочном планировании и определять оптимальное решение на основе финансово-экономической эффективности (ПК-14);

готовностью использовать элементы экономического анализа при организации и проведении практической деятельности, готовностью идти на умеренный экономический риск (ПК-15);

способностью оценивать затраты и результаты деятельности коллектива (ПК-16);

готовностью к осуществлению технического контроля и управлению качеством сельскохозяйственной продукции (ПК-17);

педагогическая деятельность:

способностью осуществлять разработку образовательных программ и учебно-методических материалов (ПК-19).

При разработке программы магистратуры все общекультурные и общепрофессиональные компетенции, а также профессиональные компетенции, отнесенные к тем видам профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа магистратуры, включаются в набор требуемых результатов освоения программы магистратуры.

При разработке программы магистратуры организация вправе дополнить набор компетенций выпускников с учетом направленности программы магистратуры на конкретные области знания и (или) вид (виды) деятельности.

При разработке программы магистратуры требования к результатам обучения по отдельным дисциплинам (модулям), практикам организация устанавливает самостоятельно с учетом требований соответствующих примерных основных образовательных программ.

VI. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ МАГИСТРАТУРЫ

Структура программы магистратуры включает обязательную часть (базовую) и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную). Это обеспечивает возможность реализации программ магистратуры, имеющих различную направленность (профиль) образования в рамках одного направления подготовки (далее - направленность (профиль) программы).

Программа магистратуры состоит из следующих блоков:

Блик 1 «Дисциплины (модули)», который включает дисциплины (модули), относящиеся к базовой части программы и дисциплины (модули), относящиеся к ее вариативной части.

Блок 2 «Практики, в том числе научно-исследовательская работа (НИР)», который в полном объеме относится к вариативной части программы.

Блок 3 «Государственная итоговая аттестация», который в полном объеме относится к базовой части программы и завершается присвоением квалификации, указанной в перечне специальностей и направлений подготовки высшего образования, утвержденном Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики.

Структура программы магистратуры прилагается.

Дисциплины (модули), относящиеся к базовой части программы магистратуры, являются обязательными для освоения обучающимся вне зависимости от направленности (профиля) программы, которую он осваивает. Набор дисциплин (модулей), относящихся к базовой части программы магистратуры, организация определяет самостоятельно в объеме, установленном настоящим ГОС ВПО, с учетом соответствующей (соответствующих) примерной (примерных) образовательной (образовательных) программы (программ).

Дисциплины (модули), относящиеся к вариативной части программы магистратуры, практики (в том числе НИР) определяют направленность (профиль) программы. Набор дисциплин (модулей) и практик (в том числе НИР), относящихся к вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)» и Блока 2 «Практики, в том числе научно-исследовательская работа (НИР)» программы магистратуры, организация определяет самостоятельно в объеме, установленном настоящим Стандарт. После выбора обучающимся направленности (профиля) программы набор соответствующих дисциплин (модулей), практик (в том числе НИР) становится обязательным для освоения обучающимся.

Типы производственной практики:

практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности;

НИР.

Способы проведения производственной практики:

стационарная;

выездная;

выездная полевая.

Производственная практика может проводиться в структурных подразделениях организации.

В Блок 3 «Государственная итоговая аттестация» входит защита выпускной квалификационной работы, включая подготовку к защите и процедуру защиты, а также подготовка к сдаче и сдача государственного экзамена (если организация включила государственный экзамен в состав государственной итоговой аттестации).

При разработке программы магистратуры обучающимся обеспечивается возможность освоения дисциплин (модулей) по выбору, в том числе специализированные условия инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья, в объеме не менее 30 процентов вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)».

Количество часов, отведенных на занятия лекционного типа, в целом по Блоку 1 «Дисциплины (модули)» должно составлять не более 40 процентов от общего количества часов аудиторных занятий, отведенных на реализацию этого Блока.

VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ МАГИСТРАТУРЫ

7.1. Общесистемные требования к реализации программы магистратуры.

Организация должна располагать материально-технической базой, соответствующей действующим противопожарным правилам и нормам и обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и научно-исследовательской работ обучающихся, предусмотренных учебным планом.

Каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к одной или нескольким электронно-библиотечным системам (электронным библиотекам) и к электронной информационно-образовательной среде организации. Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать возможность доступа обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), как на территории организации, так и вне ее.

Электронная информационно-образовательная среда организации должна обеспечивать:

фиксацию хода образовательного процесса, результатов промежуточной аттестации и результатов освоения основной образовательной программы;

В случае реализации программы магистратуры в сетевой форме требования к реализации программы магистратуры должны обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого организациями, участвующими в реализации программы магистратуры в сетевой форме.

В случае реализации программы магистратуры на созданных в установленном порядке в иных организациях кафедрах или иных структурных подразделениях организации требования к реализации программы магистратуры должны обеспечиваться совокупностью ресурсов указанных организаций.

Квалификация руководящих и научно-педагогических работников организации должна соответствовать действующему законодательству.

Доля штатных научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок) должна составлять не менее 50 процентов от общего количества научно-педагогических работников организации.

Среднегодовое число публикаций научно-педагогических работников организации за период реализации программы магистратуры в расчете на 100 научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок) должно составлять не менее 2 в журналах, индексируемых в базах данных Web of Science или Scopus, или не менее 20 в других журналах с индексом научного цитирования.

7.2. Требования к кадровым условиям реализации программы магистратуры.

Реализация программы магистратуры обеспечивается руководящими и научно-педагогическими работниками организации, а также лицами, привлекаемыми к реализации программы магистратуры на условиях гражданско-правового договора.

Доля научно-педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок), имеющих образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля), в общем числе научно-педагогических работников, реализующих программу магистратуры, должна составлять не менее 55 процентов.

7.3. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению программ магистратуры.

Организация должна быть обеспечена необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения (состав определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному обновлению).

Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать одновременный доступ не менее 25 процентов обучающихся по программе магистратуры.

Обучающимся должен быть обеспечен доступ (удаленный доступ), в том числе в случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам, состав которых определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному обновлению.

Обучающиеся из числа лиц с ограниченными возможностями здоровья должны быть обеспечены печатными и (или) электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.

7.4. Требования к финансовым условиям реализации программ магистратуры.

Первый заместитель

Министра образования и науки

Донецкой Народной Республики М.Н. Кушаков

[1] ст. 87 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании».

[2] ст. 14 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании».

Приложение

к Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования по направлению подготовки 35.04.05 «Садоводство» (квалификация «магистр»)

(пункт 6.2 раздел VI)

Структура программы магистратуры

Структура программы магистратуры		Объем программы магистратуры в з.е.
Блок 1	Дисциплины (модули)	60-69
	Базовая часть	18-21
	Вариативная часть	39-51
Блок 2	Практики, в том числе научно-исследовательская работа (НИР)	42-54
Блок 2	Вариативная часть	42-54
Блок 3	Государственная итоговая аттестация	6-9
Объем программы магистратуры		120

by Administrator

Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 857 от 08.10.2018 г. | Об утверждении Государственного образовательного стандарта подготовки кадров высшей квалификации по программе ординатуры 32.08.07 Общая гигиена (квалификация: врач по общей гигиене)

Дата регистрации в Минюсте	№2826 от 19.10.2018 г.
Дата публикации	13:42 26.10.2018

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ПРИКАЗ

08 октября 2018г. Донецк № 857

Об утверждении Государственного образовательного стандарта подготовки кадров высшей квалификации по программе ординатуры 32.08.07 Общая гигиена (квалификация: врач по общей гигиене)

С целью обеспечения единства образовательного пространства Донецкой Народной Республики, преемственности и вариативности основных образовательных программ соответствующего уровня образования, государственных гарантий уровня и качества образования, в соответствии с подпунктом 12.57 пункта 12 раздела II Положения о Министерстве образования и науки Донецкой Народной Республики, утверждённого Постановлением Совета Министров Донецкой Народной Республики от 22 июля 2015 года № 13-43 (с изменениями), руководствуясь пунктом 6 части 1 статьи 6, частью 10 статьи 79 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании» (с изменениями),

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить Государственный образовательный стандарт подготовки кадров высшей квалификации по программе ординатуры 32.08.07 Общая гигиена (квалификация: врач по общей гигиене) (прилагается).

2. Контроль за исполнением настоящего Приказа возложить на Первого заместителя министра Кушакова М.Н.

3. Настоящий Приказ вступает в силу со дня официального опубликования.

И.о. Министра Е.В. Горохов

УТВЕРЖДЁН

Приказом

Министерства образования и науки

Донецкой Народной Республики

От 08 октября 2018 г. № 857

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ

ПО ПРОГРАММЕ ОРДИНАТУРЫ

32.08.07 ОБЩАЯ ГИГИЕНА

(КВАЛИФИКАЦИЯ: ВРАЧ ПО ОБЩЕЙ ГИГИЕНЕ)

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1. Настоящий Государственный образовательный стандарт подготовки кадров высшей квалификации по программам ординатуры (далее – ГОС ПК ВК ППО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации дополнительных профессиональных образовательных программ – программ подготовки кадров высшей квалификации в ординатуре (далее – программа ординатуры) по специальности 32.08.07 Общая гигиена (квалификация: врач по общей гигиене) (далее – специальность) образовательными организациями высшего профессионального образования и научными организациями (далее – образовательными организациями).

1.2. Реализацию дополнительных профессиональных образовательных программ образовательная организация осуществляет только при наличии соответствующей лицензии на ведение образовательной деятельности по программам дополнительного профессионального образования – программам ординатуры, выданной лицензирующим органом республиканского органа исполнительной власти, обеспечивающего формирование и реализацию государственной политики в сфере образования и науки Донецкой Народной Республики.

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

В настоящем стандарте используются следующие сокращения:

ВПО – высшее профессиональное образование;

УК – универсальные компетенции;

ПК – профессиональные компетенции;

ПСК – профессионально-специализированные компетенции;

ГОС – государственный образовательный стандарт;

сетевая форма – сетевая форма реализации образовательных программ, предусмотренная ст. 13 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании».

III. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ОРДИНАТУРЫ

3.1. Дополнительное профессиональное образование по программам ординатуры в рамках специальности (в том числе инклюзивное образование инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья) может быть получено только в образовательных организациях. Получение дополнительного профессионального образования по программам ординатуры в рамках специальности в форме самообразования не допускается.

3.2. В рамках специальности могут быть реализованы программы ординатуры, имеющие различную направленность подготовки (далее – специализация программы ординатуры).

3.3. Обучение по программам ординатуры в рамках специальности в образовательных организациях осуществляется в очной форме. Обучение по программам ординатуры в образовательных организациях в очно-заочной и заочной форме не допускается.

3.4. Объём программы ординатуры вне зависимости от применяемых образовательных технологий, реализации программы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, с использованием сетевой формы, реализации обучения по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренного обучения составляет 120 зачётных единиц (далее – з.е.).

Объём программы ординатуры, реализуемый за один учебный год, составляет 60 з.е.

3.5. Срок получения образования по программе ординатуры в рамках специальности, включая каникулы, предоставляемые после прохождения государственной итоговой аттестации, независимо от применяемых образовательных технологий, составляет 2 года.

3.6. Срок получения образования по программе ординатуры при обучении по индивидуальному учебному плану устанавливается образовательной организацией самостоятельно, но не более срока, предусмотренного пунктом 3.5 настоящего ГОС. Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья срок получения образования по индивидуальным учебным планам может быть увеличен не более чем на шесть месяцев.

Объём программы ординатуры за один учебный год при обучении по индивидуальному учебному плану по программе ординатуры по специальности не может составлять более 75 з.е.

3.7. При реализации программ ординатуры по специальности могут применяться электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. При обучении инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья электронное обучение и дистанционные образовательные технологии должны предусматривать возможность приёма-передачи информации в доступных для них формах.

По специальности не допускается реализация программ ординатуры с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

3.8. При реализации программ ординатуры по специальности может применяться сетевая форма.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ПРОГРАММЫ ОРДИНАТУРЫ

4.1. Область профессиональной деятельности выпускников программ ординатуры включает:

охрану здоровья граждан в части обеспечения мер санитарно-эпидемиологического (профилактического) характера, направленных на санитарно-эпидемиологическое благополучие населения.

Объектами профессиональной деятельности выпускников программ ординатуры являются:

физические лица (далее – человек);

население;

среда обитания человека;

юридические лица, индивидуальные предприниматели;

совокупность средств и технологий, направленных на обеспечение санитарно-эпидемиологического благополучия населения, сохранение и улучшение его здоровья, в том числе осуществление надзора в сфере защиты прав потребителей.

4.2. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники программ ординатуры:

производственно-технологическая деятельность;

психолого-педагогическая;

организационно-управленческая деятельность.

Программа ординатуры включает в себя все виды профессиональной деятельности, к которым готовится ординатор.

4.3. Выпускник, освоивший программу ординатуры, готов решать следующие профессиональные задачи:

производственно-технологическая деятельность:

осуществление контрольно-надзорных функций в сфере санитарно-эпидемиологического благополучия населения, в том числе осуществление надзора в сфере защиты прав потребителей;

проведение санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий, направленных на предупреждение возникновения инфекционных заболеваний и массовых неинфекционных заболеваний (отравлений);

проведение мероприятий, направленных на устранение или уменьшение вредного воздействия на человека факторов среды обитания человека;

организация обязательных медицинских осмотров, профилактических прививок;

проведение сбора и медико-статистического анализа информации о состоянии санитарно-эпидемиологической обстановки;

оценка состояния здоровья населения;

оценка состояния среды обитания населения;

проведение диагностических исследований, предусмотренных законодательством в сфере санитарно-эпидемиологического благополучия населения;

психолого-педагогическая деятельность:

гигиеническое воспитание и пропаганда здорового образа жизни;

организационно-управленческая деятельность:

организация санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий, в том числе в условиях чрезвычайных ситуаций;

организация труда персонала в организациях и их структурных подразделениях, осуществляющих свою деятельность в целях обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения с учетом требований техники безопасности и охраны труда;

ведение документации, предусмотренной для обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения;

соблюдение основных требований информационной безопасности.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОРДИНАТУРЫ

5.1. В результате освоения программы ординатуры у выпускника должны быть сформированы универсальные, профессиональные и профессионально-специализированные (при наличии) компетенции.

5.2. Выпускник программы ординатуры должен обладать следующими универсальными компетенциями (УК):

готовностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (УК-1);

готовность к управлению коллективом, восприятию социальных, этнических, конфессиональных и культурных различий (УК-2);

готовностью к участию в педагогической деятельности по программам среднего и высшего медицинского образования или среднего и высшего фармацевтического образования, а также по дополнительным профессиональным программам для лиц, имеющих среднее профессиональное или высшее образование в порядке, установленном органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения (УК-3).

5.3. Выпускник программы ординатуры должен обладать профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими виду (видам) профессиональной деятельности, на который (которые) ориентирована программа ординатуры:

производственно-технологическая деятельность:

готовность к осуществлению комплекса санитарно-противоэпидемических (профилактических) мероприятий, направленных на устранение или уменьшение вредного воздействия на человека факторов среды обитания, предотвращение возникновения и распространения инфекционных заболеваний и массовых неинфекционных заболеваний (отравлений) и их ликвидацию, в том числе в условиях чрезвычайных ситуаций (ПК-1);

готовность к применению специализированного оборудования и медицинских изделий, предусмотренных для использования в профессиональной сфере (ПК-2);

психолого-педагогическая деятельность:

готовность к обучению населения основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим сохранению и укреплению здоровья, профилактике заболеваний (ПК-3);

готовность к санитарно-просветительской деятельности среди населения с целью устранения факторов риска и формирования навыков здорового образа жизни, направленных на сохранение и укрепление здоровья (ПК-4);

организационно-управленческая деятельность:

готовность к использованию основ экономических и правовых знаний в профессиональной деятельности (ПК-5);

готовность к применению основных принципов управления в профессиональной сфере (ПК-6);

готовность к организации и управлению деятельностью организаций и (или) их структурных подразделений, осуществляющих свою деятельность в целях обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения (ПК-7).

5.4. Выпускник программы ординатуры должен обладать профессионально-специализированными компетенциями (ПСК), соответствующими специализации (при наличии) программы ординатуры.

5.5. При проектировании программы ординатуры образовательная организация обязана включить в набор планируемых результатов освоения программы ординатуры все универсальные и профессиональные компетенции, отнесенные к тем видам профессиональной деятельности, на которые ориентирована данная программа ординатуры. Образовательная организация обязана включить в планируемые результаты освоения все профессионально-специализированные компетенции, отнесенные к конкретной специализации (при наличии) программы ординатуры.

5.6. При проектировании программы ординатуры образовательная организация может дополнить набор компетенций выпускников с учётом вида (видов) деятельности, на которые ориентирована программа ординатуры, и специализации (при наличии) программы ординатуры.

5.7. При проектировании программы ординатуры образовательная организация самостоятельно устанавливает требования к результатам обучения по отдельным дисциплинам (модулям) и практикам с учётом требований примерных дополнительных профессиональных образовательных программ, утверждённых республиканским органом исполнительной власти, обеспечивающим формирование и реализацию государственной политики в сфере образования и науки.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ ОРДИНАТУРЫ

6.1. Структура программы ординатуры включает обязательную часть (базовую) и часть, формируемую участниками образовательных отношений (вариативную). Это обеспечивает возможность реализации программ ординатуры, имеющих различную направленность (специализацию) образования в рамках специальности (далее – специализация программы).

6.2. Структура программы ординатуры состоит из трёх блоков (с указанием объёма отдельных блоков, их базовой и вариативной части):

Блок 1 «Дисциплины (модули)» (42-48 з.е.), который включает дисциплины (модули), относящиеся к базовой части программы (33-39 з.е.) и дисциплины (модули), относящиеся к её вариативной части (6-12 з.е.).

Блок 2 «Практики» (69-75 з.е.), который включает практики, относящиеся к базовой части программы (54-60 з.е.) и практики, относящиеся к её вариативной части (12-18 з.е.).

Блок 3 «Государственная итоговая аттестация», который в полном объёме относится к базовой части программы (3 з.е.).

6.3. Дисциплины (модули) и практики, относящиеся к базовой части программы ординатуры, являются обязательными для освоения обучающимся с учётом специализации (при наличии) программы, которую он осваивает. Набор дисциплин (модулей), относящихся к базовой части программы ординатуры, образовательная организация определяет самостоятельно в объёме, установленном данным ГОС ПК ВК ППО, с учётом соответствующей (соответствующих) примерной (примерных) дополнительной (дополнительных) профессиональной (профессиональных) образовательной (образовательных) программы (программ). В рамках базовой части Блока 1 программы ординатуры должны быть реализованы следующие дисциплины (модули): «Общественное здоровье и здравоохранение», «Педагогика», «Гигиена и эпидемиология чрезвычайных ситуаций», «Микробиология». Объём, содержание и порядок реализации указанных дисциплин (модулей) определяются образовательной организацией самостоятельно.

6.4. Дисциплины (модули) и практики, относящиеся к вариативной части программы ординатуры, образовательная организация определяет самостоятельно, в том числе для формирования специализации программы (при наличии), в объёме, установленном данным ГОС ПК ВК ППО. После выбора обучающимся специализации программы, набор соответствующих выбранной специализации дисциплин (модулей) и практик становится обязательным для освоения обучающимся.

6.5. В Блок 2 «Практики» входит производственная практика.

Производственная практика проводится в форме клинической практики.

Способы проведения производственной практики:

стационарная;

выездная.

При проектировании программ ординатуры образовательная организация выбирает способы проведения практик в зависимости от вида (видов) деятельности, на который (которые) ориентирована образовательная программа. Образовательная организация имеет право установить иные формы проведения практик дополнительно к установленной в настоящем ГОС ПК ВК ППО. Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья выбор мест прохождения практик согласуется с требованием их доступности для данных обучающихся. Практики, предусмотренные программами ординатуры, осуществляются в соответствии с порядком организации и проведения практической подготовки по дополнительным профессиональным образовательным программам, установленным республиканским органом исполнительной власти, обеспечивающим формирование и реализацию государственной политики в сфере образования и науки.

6.6. В Блок 3 «Государственная итоговая аттестация» входит сдача государственного экзамена.

6.7. В случае реализации программ ординатуры с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий проведение практик и государственных аттестационных испытаний с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий не допускается.

6.8. При проектировании и реализации программ ординатуры образовательная организация должна обеспечить обучающимся возможность освоения дисциплин (модулей) по выбору, в том числе специализированных адаптационных дисциплин (модулей) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, в объёме не менее 30 процентов от объёма вариативной части Блока 1 «Дисциплины (модули)».

6.9. Максимальный объём аудиторных учебных занятий в неделю при освоении программ ординатуры составляет 36 академических часов; при реализации обучения по индивидуальному плану, в том числе ускоренного обучения, максимальный объём аудиторных учебных занятий в неделю устанавливается образовательной организацией самостоятельно.

6.10. Количество часов, отведенных на занятия лекционного типа в целом по Блоку 1 «Дисциплины (модули)» должно составлять не более 10 процентов от общего количества часов аудиторных занятий, отведенных на реализацию этого блока.

6.11. Порядок проектирования и реализации программ ординатуры определяется образовательной организацией на основе:

Перечня специальностей подготовки кадров высшей квалификации по программам ординатуры, утверждённого Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 14 июля 2015 г. № 309, зарегистрированным Министерством юстиции Донецкой Народной Республики 27 июля 2015 г., регистрационный № 314 (в редакции Приказа Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17 апреля 2018 № 348, зарегистрированного Министерством юстиции Донецкой Народной Республики 14 мая 2018 г., регистрационный № 2587);

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам профессионального образования — программам ординатуры, утверждённого Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 12 декабря 2016 г. № 1255, зарегистрированным Министерством юстиции Донецкой Народной Республики 28 декабря 2016 г., регистрационный № 1804;

Типового Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы высшего профессионального образования Донецкой Народной Республики, утверждённого Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 16 декабря 2015 г. № 911, зарегистрированным Министерством юстиции Донецкой Народной Республики 13 января 2016 г., регистрационный № 888.

VII. Требования к условиям реализации программы ОРДИНАТУРЫ

7.1. Требования к кадровым условиям реализации программы ординатуры

7.1.1. Доля штатных преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок) должна составлять не менее 70 процентов от общего количества преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс в образовательной организации.

7.1.2. Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок) имеющих учёную степень (в том числе степень, присваиваемую за рубежом, документы о присвоении которой прошли установленную процедуру признания и установления эквивалентности) и (или) учёное звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе ординатуры, должна быть не менее 65 процентов.

7.1.3. Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок) имеющих высшее образование и (или) учёную степень, соответствующие профилю преподаваемой дисциплины (модуля), в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе ординатуры, должна составлять не менее 70 процентов.

7.1.4. Доля преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок) из числа действующих руководителей и работников профильных организаций (имеющих стаж работы в данной профессиональной области не менее 3 лет) в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по программе ординатуры, должна быть не менее 10 процентов.

7.2. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению программы ординатуры

7.2.1. Каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к одной или нескольким электронно-библиотечным системам и (или) электронным библиотекам, содержащим все издания основной литературы, перечисленные в рабочих программах дисциплин (модулей), практик, сформированным на основании прямых договорных отношений с правообладателями.

В случае если доступ к необходимым в соответствии с рабочими программами дисциплин (модулей) и практик изданиям не обеспечивается через электронно-библиотечные системы, библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными изданиями из расчёта не менее 50 экземпляров каждого из изданий основной литературы, перечисленной в рабочих программах дисциплин (модулей), практик на 100 обучающихся.

В случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся, в течение всего периода обучения, должен быть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационно-образовательной среде, содержащей все электронные образовательные ресурсы, перечисленные в рабочих программах дисциплин (модулей), практик, размещенные на основе прямых договорных отношений с правообладателями.

7.2.2. Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории образовательной организации, так и вне её.

7.2.3. Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать одновременный доступ не менее 25 процентов обучающихся по данной специальности.

7.2.4. По данной специальности допускается использование литературы со сроком первого издания не более 10 лет до момента начала обучения по дисциплине (модулю), за исключением дисциплин (модулей), направленных на формирование универсальных компетенций.

7.2.5. Обучающимся должен быть обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных и информационным справочным системам (состав определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному обновлению).

7.2.6. Образовательная организация должна быть обеспечена необходимым комплектом программного обеспечения (состав определяется в рабочих программах дисциплин (модулей) и подлежит ежегодному обновлению). При необходимости лицензирования программного обеспечения образовательная организация должна иметь количество лицензий, необходимое для обеспечения аудиторной и самостоятельной работы обучающихся. В случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий должен быть обеспечен удаленный доступ к использованию программного обеспечения, либо предоставлены все необходимые лицензии обучающимся.

7.2.7. Обучающиеся инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья должны быть обеспечены печатными и электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.

7.2.8. Минимально необходимый для реализации программ ординатуры перечень материально-технического обеспечения включает в себя специально оборудованные помещения для проведения учебных занятий, в том числе:

аудитории, оборудованные мультимедийными и иными средствами обучения, позволяющими использовать симуляционные технологии, с типовыми наборами профессиональных моделей результатов лабораторных и инструментальных исследований в количестве, позволяющем обучающимся осваивать умения и навыки, предусмотренные профессиональной деятельностью, индивидуально.

7.2.9. Выполнение требований к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению в случае реализации образовательной программы в сетевой форме должно обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого образовательными и иными организациями, участвующими в реализации образовательной программы в сетевой форме.

7.2.10. Выполнение требований к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению реализации программ ординатуры на созданных в установленном порядке на предприятиях (в организациях) кафедрах или иных структурных подразделениях образовательной организации должно обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения образовательной организации и созданных в установленном порядке на предприятиях (в организациях) кафедрах или иных структурных подразделениях образовательной организации.

Образовательная организация, использующая материальную базу предприятий (организаций), заключает договор на её использование.

7.2.11. Образовательная организация в соответствии с ДБН В.2.2-3-97 обязана обеспечить реализацию программ ординатуры помещениями площадью не менее чем 2,5 кв.м. на одного обучающегося, в том числе по сетевой форме, и с учётом применяемых образовательных технологий.

7.3. Требования к финансовым условиям реализации программы ординатуры

7.3.1. Финансирование реализации программ ординатуры должно осуществляться в объёме не ниже установленных государственных нормативных затрат на оказание государственной услуги в сфере образования для данного уровня образования и специальности.

7.3.2. При организации инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья могут использоваться иные источники финансирования, не запрещённые законом.

Первый заместитель

Министра образования и науки

Донецкой Народной Республики М.Н. Кушаков

by Administrator

Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 856 от 08.10.2018 г. | Об утверждении Государственного образовательного стандарта подготовки кадров высшей квалификации по программе ординатуры 31.08.77 Ортодонтия (квалификация: врач-ортодонт, врач-стоматолог-ортодонт)

Дата регистрации в Минюсте	№2825 от 19.10.2018 г.
Дата публикации	13:33 26.10.2018

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ПРИКАЗ

08 октября 2018г. Донецк № 856

Об утверждении Государственного образовательного стандарта подготовки кадров высшей квалификации по программе ординатуры 31.08.77 Ортодонтия
(квалификация: врач-ортодонт, врач-стоматолог-ортодонт)

С целью обеспечения единства образовательного пространства Донецкой Народной Республики, преемственности и вариативности основных образовательных программ соответствующего уровня образования, государственных гарантий уровня и качества образования, в соответствии с подпунктом 12.57 пункта 12 раздела II Положения о Министерстве образования и науки Донецкой Народной Республики, утверждённого Постановлением Совета Министров Донецкой Народной Республики от 22 июля 2015 года № 13-43 (с изменениями), руководствуясь пунктом 6 части 1 статьи 6, частью 10 статьи 79 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании» (с изменениями),

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить Государственный образовательный стандарт подготовки кадров высшей квалификации по программе ординатуры 31.08.77 Ортодонтия(квалификация: врач-ортодонт, врач-стоматолог-ортодонт) (прилагается).

2. Контроль за исполнением настоящего Приказа возложить на Первого заместителя министра Кушакова М.Н.

3. Настоящий Приказ вступает в силу со дня официального опубликования.

И.о.Министра Е.В. Горохов

УТВЕРЖДЁН

Приказом

Министерства образования и науки

Донецкой Народной Республики

от 08 октября 2018 г. № 856

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ

ПО ПРОГРАММАМ ОРДИНАТУРЫ

31.08.77 ОРТОДОНТИЯ

(КВАЛИФИКАЦИЯ: ВРАЧ-ОРТОДОНТ,

ВРАЧ-стоматолог-ОРТОДОНТ)

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1. Настоящий Государственный образовательный стандарт подготовки кадров высшей квалификации по программам ординатуры (далее – ГОС ПК ВК ППО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации дополнительных профессиональных образовательных программ – программ подготовки кадров высшей квалификации в ординатуре (далее – программа ординатуры) по специальности 31.08.77 Ортодонтия (квалификация: врач-ортодонт, врач-стоматолог-ортодонт) (далее – специальность) образовательными организациями высшего профессионального образования и научными организациями (далее – образовательными организациями).

ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ СОКРАЩЕНИЯ

В настоящем стандарте используются следующие сокращения:

ВПО – высшее профессиональное образование;

УК – универсальные компетенции;

ПК – профессиональные компетенции;

ПСК – профессионально-специализированные компетенции;

ГОС – государственный образовательный стандарт;

III. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ ОРДИНАТУРЫ

3.2. В рамках данной специальности могут быть реализованы программы ординатуры, имеющие различную направленность подготовки (далее – специализация программы ординатуры).

3.4. Объём программы ординатуры вне зависимости от применяемых образовательных технологий, реализации программы несколькими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, с использованием сетевой формы, реализации обучения по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренного обучения, составляет 120 зачётных единиц (далее – з.е.).

Объём программы ординатуры, реализуемый за один учебный год, составляет 60 з.е.

3.8. При реализации программ ординатуры по специальности может применяться сетевая форма.

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ПРОГРАММЫ ОРДИНАТУРЫ

4.1. Область профессиональной деятельности выпускников программ ординатуры включает:

охрану здоровья граждан путём обеспечения оказания высококвалифицированной стоматологической помощи в соответствии с установленными требованиями и стандартами в сфере здравоохранения.

Объектами профессиональной деятельности выпускников программ ординатуры являются:

физические лица (пациенты);

население;

совокупность средств и технологий, предусмотренных при оказании стоматологической помощи и направленных на создание условий для охраны здоровья граждан.

4.2. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники программ ординатуры:

профилактическая деятельность;

диагностическая деятельность;

лечебная деятельность;

реабилитационная деятельность;

психолого-педагогическая деятельность;

организационно-управленческая деятельность.

Программа ординатуры включает в себя все виды профессиональной деятельности, к которым готовится ординатор.

4.3. Выпускник, освоивший программу ординатуры, готов решать следующие профессиональные задачи:

профилактическая деятельность:

предупреждение возникновения стоматологических заболеваний среди населения путём проведения профилактических и противоэпидемических мероприятий;

участие в проведении профилактических медицинских осмотров, диспансеризации, диспансерного наблюдения;

проведение сбора и медико-статистического анализа информации о показателях стоматологической заболеваемости различных возрастно-половых групп и её влияния на состояние их здоровья;

диагностическая деятельность:

диагностика стоматологических заболеваний и патологических состояний пациентов;

проведение экспертизы временной нетрудоспособности и участие в иных видах медицинской экспертизы;

лечебная деятельность:

оказание ортодонтической стоматологической помощи пациентам;

участие в оказании медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях, в том числе участие в медицинской эвакуации;

реабилитационная деятельность:

проведение медицинской реабилитации и санаторно-курортного лечения пациентов со стоматологическими заболеваниями;

психолого-педагогическая деятельность:

формирование у населения, пациентов и членов их семей мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих;

организационно-управленческая деятельность:

применение основных принципов организации оказания стоматологической помощи в медицинских организациях и их структурных подразделениях;

создание в медицинских организациях стоматологического профиля благоприятных условий для пребывания пациентов и трудовой деятельности медицинского персонала с учётом требований техники безопасности и охраны труда;

ведение учётно-отчётной документации в медицинских организациях;

организация проведения медицинской экспертизы;

участие в организации оценки качества оказания стоматологической помощи пациентам;

соблюдение основных требований информационной безопасности.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ОРДИНАТУРЫ

5.2. Выпускник программы ординатуры должен обладать следующими универсальными компетенциями (УК):

готовность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (УК-1);

готовность к участию в педагогической деятельности по программам среднего и высшего медицинского образования или среднего и высшего фармацевтического образования, а также по дополнительным профессиональным программам для лиц, имеющих среднее профессиональное или высшее образование в порядке, установленном органом исполнительной власти, осуществляющем функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере здравоохранения (УК-3).

профилактическая деятельность:

готовность к осуществлению комплекса мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья и включающих в себя формирование здорового образа жизни, предупреждение возникновения и (или) распространения стоматологических заболеваний, их раннюю диагностику, выявление причин и условий их возникновения и развития, а также направленных на устранение вредного влияния на здоровье человека факторов среды его обитания (ПК-1);

готовность к проведению профилактических медицинских осмотров, диспансеризации и осуществлению диспансерного наблюдения за пациентами со стоматологической патологией (ПК-2);

готовность к проведению противоэпидемических мероприятий, организации защиты населения в очагах особо опасных инфекций, при ухудшении радиационной обстановки, стихийных бедствиях и иных чрезвычайных ситуациях (ПК-3);

готовность к применению социально-гигиенических методик сбора и медико-статистического анализа информации о стоматологической заболеваемости (ПК-4);

диагностическая деятельность:

готовность к диагностике стоматологических заболеваний и неотложных состояний в соответствии с Международной статистической классификацией болезней и проблем, связанных со здоровьем, 10 пересмотра, принятой Сорок третьей сессией Всемирной Ассамблеи Здравоохранения (ПК-5);

готовность к проведению экспертизы временной нетрудоспособности и участие в иных видах медицинской экспертизы (ПК-6);

лечебная деятельность:

готовность к определению тактики ведения, ведению и лечению пациентов, нуждающихся в ортодонтической помощи (ПК-7);

готовность к участию в оказании медицинской помощи при

чрезвычайных ситуациях, в том числе участию в медицинской эвакуации (ПК-8);

реабилитационная деятельность:

готовность к применению природных лечебных факторов, лекарственной, немедикаментозной терапии и других методов у пациентов со стоматологической патологией, нуждающихся в медицинской реабилитации и санаторно-курортном лечении (ПК-9);

психолого-педагогическая деятельность:

готовность к формированию у населения, пациентов и членов их семей мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих, обучению пациентов основным гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим сохранению и укреплению здоровья, профилактике стоматологических заболеваний (ПК-10);

организационно-управленческая деятельность:

готовность к применению основных принципов организации и управления в сфере охраны здоровья граждан, в медицинских организациях и их структурных подразделениях (ПК-11);

готовность к проведению оценки качества оказания стоматологической помощи с использованием основных медико-статистических показателей (ПК-12);

готовность к организации медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях, в том числе медицинской эвакуации (ПК-13).

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ ПРОГРАММЫ ОРДИНАТУРЫ

В рамках базовой части Блока 1 программы ординатуры должны быть реализованы следующие дисциплины (модули): «Общественное здоровье и здравоохранение», «Педагогика», «Медицина чрезвычайных ситуаций», «Патология зубочелюстной системы». Объём, содержание и порядок реализации указанных дисциплин (модулей) определяются образовательной организацией самостоятельно.

6.5. В Блок 2 «Практики» входит производственная практика.

Производственная практика проводится в форме клинической практики.

Способы проведения производственной практики:

стационарная;

выездная.

Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья выбор мест прохождения практик согласуется с требованием их доступности для данных обучающихся.

Практики, предусмотренные программами ординатуры, осуществляются в соответствии с порядком организации и проведения практической подготовки по дополнительным профессиональным образовательным программам, установленным республиканским органом исполнительной власти, обеспечивающим формирование и реализацию государственной политики в сфере образования и науки.

6.6. В Блок 3 «Государственная итоговая аттестация» входит сдача государственного экзамена.

6.11. Порядок проектирования и реализации программ ординатуры определяются образовательной организацией на основе:

VII. Требования к условиям реализации программы ОРДИНАТУРЫ

7.1. Требования к кадровым условиям реализации программы ординатуры

программе ординатуры, должна быть не менее 65 процентов.

7.2. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению программы ординатуры

7.2.2. Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать возможность индивидуального доступа, для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет, как на территории образовательной организации, так и вне её.

7.2.3. Электронно-библиотечная система (электронная библиотека) и электронная информационно-образовательная среда должны обеспечивать одновременный доступ не менее 25 процентов, обучающихся по данной специальности.

аудитории, оборудованные мультимедийными и иными средствами обучения, позволяющими использовать симуляционные технологии, с типовыми наборами профессиональных моделей и результатов лабораторных и инструментальных исследований в количестве, позволяющем обучающимся осваивать умения и навыки, предусмотренные профессиональной деятельностью, индивидуально;

аудитории, оборудованные фантомной и симуляционной техникой, имитирующей медицинские манипуляции и вмешательства (модель черепа человека, карпульный инъектор для обучения методикам проведения анестезии в челюстно-лицевой области с расходными материалами (искусственные зубы, слюноотсосы, пылесосы, боры стоматологические, шприцы с материалом для пломбирования полостей); установка стоматологическая учебная для работы с комплектом наконечников стоматологических), в количестве, позволяющем обучающимся осваивать умения и навыки, предусмотренные профессиональной деятельностью, индивидуально;

помещения, предусмотренные для оказания медицинской помощи пациентам, в том числе связанные с медицинскими вмешательствами, оснащенные специализированным оборудованием и (или) медицинскими изделиями (тонометр, стетоскоп, фонендоскоп, термометр, медицинские весы, ростомер, противошоковый набор, набор и укладка для экстренных профилактических и лечебных мероприятий, место рабочее (комплект оборудования) для врача-стоматолога: установка стоматологическая (УС) или место рабочее универсальное врача стоматолога (МРУ); негатоскоп; автоклав (стерилизатор паровой), при отсутствии центральной стерилизационной; автоклав для наконечников (стерилизатор паровой настольный); аппарат для дезинфекции оттисков, стоматологических изделий и инструментов; аквадистиллятор (медицинский), при отсутствии центральной стерилизационной; фотополимеризатор для композита (внутриротовой); камеры для хранения стерильных инструментов; машина упаковочная (аппарат для предстерилизационной упаковки инструментария) при отсутствии центральной стерилизации; очиститель ультразвуковой (устройство ультразвуковой очистки и дезинфекции инструментов и изделий); прибор и средства для очистки и смазки; стерилизатор стоматологический для мелкого инструментария гласперленовый; лампа (облучатель) бактерицидная для помещений; радиовизиограф или рентген дентальный; ортопантомограф; аппарат для диагностики жизнеспособности пульпы (электроодонтометр); аппарат для определения глубины корневого канала (апекслокатор), цифровой ортопантомограф с цефалостатом; артикулятор и лицевая дуга), в количестве, позволяющем обучающимся осваивать умения и навыки, предусмотренные профессиональной деятельностью, индивидуально);

зуботехническая лаборатория, оснащенная специализированным оборудованием (аппарат для изготовления индивидуальных капп, аппарат для прессования ортодонтических пластинок при выполнении ортодонтических работ).

Образовательная организация, использующая материальную базу предприятий (организаций), обязана заключить договор на её использование.

7.3. Требования к финансовым условиям реализации программы ординатуры

Первый заместитель

Министра образования и науки

Донецкой Народной Республики М.Н. Кушаков

by Administrator

Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 854 от 05.10.2018 г. | О внесении изменений в Порядок приема на обучение в образовательные организации высшего профессионального образования Донецкой Народной Республики на 2018/2019 учебный год

Дата регистрации в Минюсте	№2815 от 11.10.2018 г.
Дата публикации	14:58 12.10.2018

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

П Р И К А З

05 октября 2018 г. Донецк № 854

О внесении изменений в Порядок приема на обучение в образовательные организации высшего профессионального образования Донецкой Народной Республики на 2018/2019 учебный год

В соответствии с подпунктами 12.6., 12.29. пункта 12 раздела II Положения о Министерстве образования и науки Донецкой Народной Республики, утвержденного Постановлением Совета Министров Донецкой Народной Республики от 22 июля 2015 г. № 13-43 (с изменениями), во исполнение частей 8, 9 статьи 52 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании» (с изменениями),с целью упорядочивания деятельности членов приемных (отборочных) комиссий образовательных организаций (учреждений) высшего профессионального образования Донецкой Народной Республики во время вступительной кампании 2018/2019 учебного года

ПРИКАЗЫВАЮ:

Внести изменения в абзац первый пункта 5.5. раздела V Порядка приема на обучение в образовательные организации высшего профессионального образования Донецкой Народной Республики на 2018/2019 учебный год (далее – Порядок), утвержденный Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17 ноября 2017 г. № 1209 (зарегистрирован в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики 11 декабря 2017 г., регистрационный № 2384) (с изменениями), изложив его в новой редакции:

«5.5. Вступительная кампания в образовательных организациях высшего профессионального образования, осуществляющих подготовку кадров в интересах обороны и безопасности Донецкой Народной Республики, обеспечения законности и правопорядка, гражданской обороны и техносферной безопасности, а также сферы физической культуры и спорта, и для вновь открытой специальности 54.05.02 Живопись, может иметь особенности, связанные со спецификой подготовки таких кадров по соответствующей образовательной программе.»

Контроль за исполнением настоящего Приказа оставляю за собой.

Настоящий Приказ вступает в силу со дня официального опубликования.

И.о. Министра Е.В. Горохов

by Administrator

Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 772 от 07.09.2018 г. | О внесении изменений в Положение об экспертном совете Высшей аттестационной комиссии при Министерстве образования и науки Донецкой Народной Республики

Дата регистрации в Минюсте	№2799 от 28.08.2018 г.
Дата публикации	12:18 08.10.2018

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ПРИКАЗ

07.09.2018 г.Донецк №772

О внесении изменений в Положение об экспертном совете

Высшей аттестационной комиссии при Министерстве образования и науки

Донецкой Народной Республики

В соответствии с подпунктом 12.39 пункта 12 раздела II Положения о Министерстве образования и науки Донецкой Народной Республики, утвержденного Постановлением Совета Министров Донецкой Народной Республики от 22.07.2015№ 13-43 (с изменениями),с целью совершенствования законодательства Донецкой Народной Республики в сфере государственной научной аттестации

ПРИКАЗЫВАЮ:

Внести изменения в пункт 2.4 раздела ІIПоложения об экспертном совете Высшей аттестационной комиссии при Министерстве образования и науки Донецкой Народной Республики, утвержденного приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 13 мая 2015 г.№ 151 (зарегистрирован в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики 08 июня 2015г., регистрационный № 198) (с изменениями) (далее – Положение), изложив его в новой редакции:

«2.4.Экспертный совет может приглашать на заседание экспертного совета соискателя ученой степени, его научного руководителя (консультанта). Уведомление о приглашении в адрес диссертационного совета, в котором была защищена диссертация, направляет ученый секретарь экспертного совета в срок не позднее 10 дней до даты проведения заседания экспертного совета».

2. Внести изменения в пункт 2.7 раздела ІI Положения, изложив его в новой редакции:

«2.7. Для рассмотрения отдельных вопросов в области государственной научной аттестации на заседание экспертного совета могут приглашаться члены других экспертных советов и специалисты в соответствующих областях знаний по ходатайству экспертного совета с письменного разрешения председателя Высшей аттестационной комиссии при Министерстве образования и науки Донецкой Народной Республики».

Дополнить пункт 3.15 раздела IІI Положения новыми вторым и третьим абзацами, изложив их в следующей редакции:

«В случае невозможности личного участия в заседании члена экспертного совета, подготовившего проект заключения по обсуждаемому вопросу, по причине отсутствия на территории Донецкой Народной Республики, болезни, иным причинам допускается его участие в удаленном интерактивном режиме.

Условием такого участия является наличие аудиовизуального контакта с участниками заседания и представление в срок не позднее 5 дней до даты проведения заседания экспертного совета заключения по обсуждаемому вопросу с личной подписью, заверенной организацией по месту его основной работы».

Дополнить пункт 4.3 раздела ІV Положения новым вторым абзацем, изложив его в следующей редакции:

«В результатах голосования учитывается голос члена совета, участвующего в удаленном интерактивном режиме, при условии наличия аудиовизуального контакта с участниками заседания».

Контроль исполнения настоящего Приказа оставляю за собой.

Настоящий Приказ вступает в силу со дня его официального опубликования.

Министр Е.В. Горохов

by Administrator

Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 701 от 14.08.2018 г. | Об утверждении Государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью

Дата регистрации в Минюсте	№2767 от 31.08.2018 г.
Дата публикации	18:01 05.09.2018

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

П Р И К А З

14 августа 2018 г. Донецк № 701

Об утверждении Государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью

Руководствуясь пунктом 6 части 1 статьи 6, частью 6 статьи 9 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании», подпунктом 12.56 пункта 12 раздела II Положения о Министерстве образования и науки Донецкой Народной Республики, утвержденного Постановлением Совета Министров Донецкой Народной Республики от 22 июля 2015 года №13-43 (с изменениями), Правилами разработки, утверждения государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденными Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 08 июля 2015 года № 297, зарегистрированным в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики 30 июля 2015 года, регистрационный № 322, с целью обеспечения единства образовательного пространства Донецкой Народной Республики, государственных гарантий уровня и качества образования,

ПРИКАЗЫВАЮ:

Утвердить Государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (прилагается).

Контроль за исполнением настоящего Приказа возложить на заместителя Министра образования и науки А.В. Удовенко.

Настоящий Приказ вступает в силу со дня его официального опубликования.

Врио Министра М.Н. Кушаков

УТВЕРЖДЕН

Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики

от 14 августа 2018 года № 701

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

Государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований,обязательных при реализации адаптированных основных общеобразовательных программ (далее – АООП) в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее – Организации).

Предметом регулирования настоящего Стандарта являются отношения в сфере образования следующих групп обучающихся с умственной отсталостью: 1) легкой умственной отсталостью;2) умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития, возникающие при реализации АООП Организацией.

АООП разрабатывается на основе настоящего Стандарта с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с умственной отсталостью.

К особым образовательным потребностям, являющимся общими для всех обучающихся с умственной отсталостью, относятся:

своевременное выявление и диагностирование умственной отсталости с целью раннего получения специальной помощи средствами образования;

обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого как через содержание предметных областей, так и в процессе коррекционно-реабилитационной работы;

научный, практико-ориентированный, действенный характер содержания образования;

доступность содержания программного материала для обучающихся с умственной отсталостью;

удлинение сроков получения образования;

организацией обучения в разновозрастных классах (группах);

систематическая актуализация сформированных у обучающихся с умственной отсталостью знаний и умений, специальное обучение их «переносу» с учетом изменяющихся условий учебных, познавательных, трудовых и других ситуаций;

обеспечение особой пространственной и временной организации общеобразовательной среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью;

использование специальных методов, приемов и средств обучения;

использование позитивных средств стимуляции деятельности и поведения обучающихся с умственной отсталостью, демонстрирующих доброжелательное и уважительное отношение к ним;

стимуляция познавательной активности, формирование позитивного отношения к окружающему миру, развитие мотивации и интереса к познанию окружающего мира, социальному взаимодействию со средой;

специальное обучение способам усвоения общественного опыта, выработка умений действовать совместно со взрослыми, по показу, по подражанию, по словесной инструкции.

К особым образовательным потребностям, характерным для обучающихся с легкой с умственной отсталостью, относятся:

выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего преемственность между дошкольным и школьным этапами;

введение учебных предметов, способствующих формированию представлений о природных и социальных компонентах окружающего мира;

овладение разнообразными видами, средствами и формами коммуникации, обеспечивающими успешность установления и реализации социокультурных связей и отношений обучающихся с окружающей средой;

возможность получения допрофессиональной подготовки по соответствующим профилям трудового обучения;

психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с педагогами и другими обучающимися;

психолого-педагогическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и Организации;

постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы Организации.

Удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития обеспечивается:

существенным изменением содержания образования, предполагающим включение учебных предметов, отсутствующих при обучении обучающихся с легкой с умственной отсталостью: «Мир растений», «Мир животных», «Ремесло» и другие;

созданием оптимальных путей развития;

использованием специфических методов и средств обучения;

дифференцированным, «пошаговым» обучением;

обязательной индивидуализацией обучения (наличием индивидуального образовательного маршрута);

формированием элементарных социально-бытовых навыков и навыков самообслуживания;

обеспечением присмотра и ухода за обучающимися;

дозированным расширением образовательного пространства внутри Организации и за ее пределами;

организацией взаимодействия специалистов, участвующих в обучении и воспитании обучающегося, и его семьи, обеспечивающей особую организацию всей жизни обучающегося (в условиях Организации и на дому).

Настоящий Стандарт включает в себя требования:

к структуре АООП как к комплексу основных характеристик образования (срокам, объему и содержанию, которые представлены в виде учебных планов, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, планируемых результатов), требования к соотношению частей АООП и их объему, а также к соотношению обязательной части АООП и части, формируемой участниками образовательных отношений;

к условиям реализации АООП, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

к результатам освоения АООП.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения АООП учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся с умственной отсталостью, образовательные потребности, включая образовательные потребности инвалидов, а также значимость образования для дальнейшего развития и социализации указанных лиц.

Обучающиеся с умственной отсталостью могут получить образование:

в Организации в очной форме;

вне Организации в форме семейного образования.

Положения настоящего Стандарта могут использоваться при получении обучающимися с умственной отсталостью образования на дому или в медицинских организациях.

Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

Настоящий Стандарт может быть реализован в Организациях
(том числе, где обучающимся с умственной отсталостью создаются специальные условия для получения образования (в специальных общеобразовательных организациях, имеющих интернат, медицинских организациях, санаторных организациях и других)) как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах/группах, разновозрастных классах (группах), на дому, по индивидуальным учебным планам.

Нормативный срок освоения АООП обучающимися с умственной отсталостью составляет 9 лет.

Для обучающихся с умственной отсталостью, в том числе для тех, кто обучается в специальных условиях, независимо от применяемых образовательных технологий, допускается увеличение срока освоения АООП на каждом уровне образования не более чем на один год.

Настоящий Стандарт разработан с учетом возрастных, типологических и индивидуальных особенностей обучающихся с умственной отсталостью (далее – обучающиеся), их особых образовательных потребностей, особенностей учебно-познавательной деятельности, сложности дефекта.

В основу настоящего Стандарта положены системно-деятельностный, метапредметный, личностно-ориентированный, компетентностный, дифференцированный подходы, реализующиеся в предметных областях и отражающиеся в результативных составляющих содержания образования.

Системно-деятельностный подход направлен на:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному самосовершенствованию;

проектирование и конструирование социальной коррекционной развивающей среды в системе образования;

обеспечение активной учебно-познавательной деятельности обучающихся;

построение коррекционно-образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

Метапредметный подход направлен на формирование:

готовности применять теоретические и практические знания для решения посильных социальных задач;

умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, с учетом индивидуальных возможностей;

умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять посильный контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе;

умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью.

Личностно-ориентированный подход к обучению обеспечивает развитие академических, социально-психологических и других способностей обучающихся.

Компетентностный подход способствует формированию ключевых и предметных компетентностей.

К ключевым компетентностям относятся: умение учиться, общаться на родном языке, социальная, гражданская, общекультурная, самообразовательная и здоровьесберегающая компетентности; к предметным – коммуникативная, математическая, естественно-научная, информационно-коммуникационная, обществоведческая и здоровьесберегающая компетентности.

Дифференцированный подход максимально учитывает индивидуальные возможности обучающихся, их особые образовательные потребности.

Настоящий Стандарт предполагает:

признание обучения и воспитания как единого процесса организации речевой, познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающего овладение ими содержанием образования и являющегося основным средством достижения цели образования;

признание того, что развитие личности обучающихся зависит от характера организации доступной им деятельности, в первую очередь, образовательной;

развитие личности обучающихся в соответствии с требованиями современного общества, обеспечивающими возможность их успешной социализации и социальной адаптации;

построение образовательной деятельности с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

разработку содержания и педагогических технологий, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент настоящего Стандарта, где общекультурное и личностное развитие обучающегося составляет цель и основной результат образования;

проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;

реализацию права на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивающего развитие и саморазвитие способностей каждого обучающегося, его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

разнообразие организационных форм образовательной деятельности и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.

Настоящий Стандарт является основой для:

объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших АООП, независимо от формы получения образования и формы обучения;

разработки и реализации Организацией АООП;

разработки учебных планов и программ по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам (занятиям) для обучающихся;

определения требований к условиям реализации АООП, в том числе на основе индивидуального учебного плана;

определения требований к результатам освоения обучающимися АООП;

разработки нормативов финансового обеспечения реализации АООП, в том числе на основе индивидуального учебного плана, и нормативных затрат на оказание государственной (муниципальной) услуги в сфере образования обучающихся;

объективной оценки профессиональной подготовки, переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических и руководящих работников Организаций;

объективной оценки качества образования обучающихся, осваивающих АООП;

проведения текущей, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;

осуществления внутреннего мониторинга качества образования в Организации;

профессиональной подготовки и переподготовки (по основным и дополнительным программам профессионального образования), повышения квалификации и аттестации педагогических и руководящих работников Организации;

осуществления лицензирования, государственной аккредитации образовательной деятельности Организации, государственного контроля (надзора) в сфере образования.

Настоящий Стандарт направлен на обеспечение:

равных возможностей получения качественного образования обучающимися вне зависимости от места жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, особых образовательных потребностей, степени выраженности ограничений здоровья, психофизиологических и других особенностей;

единства образовательного пространства Донецкой Народной Республики;

реализации права на изучение родного языка, возможности получения образования на родном языке;

государственных гарантий качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации АООП и результатам их освоения;

максимального расширения доступа обучающимся к образованию, отвечающему их возможностям и особым образовательным потребностям;

преемственности АООП;

вариативности содержания АООП, возможности ее формирования с учетом особых образовательных потребностей и способностей обучающихся;

духовно-нравственного развития обучающихся, формирования основ их гражданской идентичности как основного направления развития гражданского общества;

демократизации системы образования и деятельности Организации, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширения возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки учебных достижений обучающихся, использования различных форм организации образовательной деятельности, развития культуры образовательной среды;

формирования содержательно-критериальнойосновы оценки результатов освоения обучающимисяАООП, деятельности педагогических работников, Организации, функционирования системы образования в целом;

создания условий для эффективной реализации и освоения обучающимися АООП, в том числе условий для индивидуального развития всех обучающихся;

оптимальной степени упорядочения структуры, содержания образования, его результатов, объема оптимальной учебной нагрузки для обучающихся;

регулирования взаимоотношений участников образовательной деятельности в достижении целей образования, повышении его качества и удовлетворении образовательных запросов обучающихся;

условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социализацию, всестороннее развитие, сохранение и укрепление здоровья, коррекцию нарушений развития.

Настоящий Стандарт направлен на решение следующих задач образования обучающихся:

формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое);

охрана и укрепление физического и психического здоровья обучающихся, в том числе их социального и эмоционального благополучия;

формирование основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями;

формирование основ учебной деятельности (умение принимать, сохранять цели и следовать им в процессе решения учебных задач, планировать свою деятельность, контролировать ее процесс, доводить его до конца, адекватно оценивать результаты, взаимодействовать с педагогами и сверстниками);

создание специальных условий для получения образования в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и возможностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого обучающегося, как субъекта отношений в сфере образования;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания АООП и организационных форм получения образования обучающимися с учетом их образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья, типологических и индивидуальных особенностей;

формирование социокультурной и образовательной среды с учетом общих и специфических образовательных потребностей разных групп обучающихся.

Настоящий Стандарт предусматривает:

обеспечение гарантии прав обучающихся на образование;

обеспечение условий для эффективной реализации и освоения АООП обучающихся, на уровне реальных психофизических возможностей;

обеспечение возможности индивидуального развития всех обучающихся;

обеспечение государственных гарантий качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации АООП и результатам их освоения;

создание комфортной педагогической среды коррекционно-развивающего типа для каждого обучающегося с учетом своеобразия его личности;

обеспечение обучающихся знаниями, способствующими не только предметной подготовке, но и помогающими формированию социального опыта и коррекции личности ребенка на основе индивидуальных возрастных особенностей на всех этапах обучения;

гарантирование преемственности образовательных программ всех уровней;

создание основы для адаптации обучающихся к жизни в социуме;

формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;

формирование ценности здоровья и здорового образа жизни у обучающихся;

обеспечение обучающихся дополнительными трудовыми навыками через учебные предметы, курсы (занятия);

обеспечение социально-педагогических отношений, сохраняющих физическое, психическое и социальное здоровье обучающихся;

возможность гибкой смены образовательного маршрута, программ и условий получения образования обучающимися на основе комплексной оценки личностных и предметных результатов освоения АООП, заключения психолого-медико-педагогической консультации/комиссии (далее - ПМПК) и согласия родителей (законных представителей).

Настоящий Стандарт основывается на ведущих принципах приоритетности, демократизации, индивидуализации, дифференциации, системности и вариативности; обеспечивает единство обучения, воспитания, коррекции и компенсации нарушенных функций обучающихся.

Настоящий Стандарт ставит перед Организацией следующие задачи:

осуществление целенаправленной коррекционной работы в процессе освоения обучающимися содержания всех предметных областей;

практическая направленность образовательной деятельности;

организация психолого-медико-педагогического сопровождения образовательной деятельности обучающихся;

создание наиболее благоприятных условий для становления и развития субъектно-субъектных отношений обучающегося и учителя;

индивидуальная коррекция дефектов развития обучающихся в процессе образовательной, воспитательной и трудовой подготовки;

формирование личности обучающихся, социальная реабилитация, адаптацияи подготовка к самостоятельной жизни в обществе, интеграции в социум.

Настоящий Стандарт обязателен для применения республиканскими органами исполнительной власти; органами местного самоуправления муниципальных образований; Организациями; учреждениями/организациями, обеспечивающими получение среднего и высшего профессионального педагогического образования; учреждениями/ организациями дополнительного профессионального образования, осуществляющими повышение квалификации и переподготовку соответствующих педагогических кадров; научно-методическими учреждениями.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ АООП

АООП определяет содержание и организацию образовательной деятельности обучающихся с умственной отсталостью.

На основе настоящего Стандарта Организация может разработать в соответствии со спецификой своей образовательной деятельности один или несколько вариантов АООП с учетом особых образовательных потребностей обучающихся.

Настоящий Стандарт устанавливает требования к личностным и предметным результатам освоения обучающимися двух вариантов АООП:

для обучающихся с легкой умственной отсталостью (вариант 1);
для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития
(вариант 2).

Определение варианта АООП осуществляется на основе рекомендаций ПМПК, сформулированных по результатам комплексного психолого-медико-педагогического обследования обучающегося, а при наличии у обучающегося инвалидности с учетом индивидуальной программы реабилитации инвалида (далее – ИПР) и мнения родителей (законных представителей).

В процессе освоения АООП сохраняется возможность перехода обучающегося с одного варианта АООП на другой. Основанием для этого является заключение ПМПК. Перевод обучающегося с одного варианта программы на другой осуществляется Организацией на основании комплексной оценки результатов освоения АООП по рекомендации ПМПК и с учетом мнения родителей (законных представителей) в порядке, установленном законодательством Донецкой Народной Республики.

Вариант 1 АООП предполагает, что обучающийся с легкой умственной отсталостью получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки.

Обязательной является организация специальных условий обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей.

Организация должна обеспечить требуемые для этой категории обучающихся условия обучения и воспитания. Одним из важнейших условий обучения ребенка с легкой с умственной отсталостью в среде других обучающихся является готовность к эмоциональному и коммуникативному взаимодействию с ними.

Вариант 2 предполагает, что обучающийся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития получает образование, которое по содержанию и итоговым достижениям не соотносится к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников, не имеющих ограничений здоровья, в пролонгированные сроки.

Для обучающихся, получающих образование по варианту 2 АООП, характерно интеллектуальное и психофизическое недоразвитие в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которое может сочетаться с локальными или системными нарушениями зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, расстройствами аутистического спектра, эмоционально-волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. У некоторых обучающихся могут выявляться текущие психические и соматические заболевания.

При реализации АООП в форме обучения ребенка на дому или семейного образования обязательным является расширение его жизненного опыта и социальных контактов в доступных для него пределах.

Обязательной является специальная организация среды для реализации особых образовательных потребностей обучающегося, развитие его жизненных компетенций в разных социальных сферах (образовательной, семейной, досуговой, трудовой и других).

На основе настоящего Стандарта создается АООП, которая при необходимости индивидуализируется, к которой может быть создано несколько учебных планов, в том числе индивидуальных учебных планов, учитывающих образовательные потребности групп или отдельных обучающихся. Обучающегося, интеллектуальное развитие которого не позволяет освоить вариант 1 АООП, или не достигающего минимального уровня овладения по всем или большинству учебных предметов, по рекомендации ПМПК и с согласия родителей (законных представителей) Организация может перевести на обучение по специальной индивидуальной программе развития (далее – СИПР), максимально учитывающей индивидуальные образовательные потребности обучающегося, или на вариант 2 АООП. В случае, если у обучающегося имеется готовность к освоению содержания варианта 1 АООП, то в СИПР могут быть включены отдельные темы, разделы, предметы данного варианта АООП.

Планируемые результаты освоения обучающимися АООП представлены личностными и предметными результатами.

Структура и содержание планируемых (возможных) результатов освоения АООП должны адекватно отражать требования настоящего Стандарта, передавать специфику образовательной деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов), соответствовать возможностям обучающихся.

Настоящий Стандарт определяет для каждой предметной области дифференцированные требования к личностным и предметным результатам освоения АООП с учетом особенностей и возможностей развития разных групп обучающихся.

Совокупность личностных и предметных результатов составляет содержание жизненных компетенций обучающихся.

Личностные результаты освоения включают индивидуально-личностные качества, ценностные установки обучающихся,овладение ими социальными (жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах, сформированность мотивации к обучению и познанию.

Достижение личностных результатов обеспечивается содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельности; овладением доступными видами деятельности; опытом социального взаимодействия.

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни.

Предметные результаты освоения АООП включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность к их применению. Предметные результаты, достигнутые обучающимися, не являются основным критерием при принятии решения о переводе в следующий класс и рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Личностные и предметные планируемые результаты освоения АООП обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития должны рассматриваться в качестве возможных (примерных), соответствующих индивидуальным возможностям и специфическим образовательным потребностям обучающихся.

АООП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный. Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным учебным предметам не является препятствием к продолжению образования по АООП.

Требования к результатам освоения АООП:
- Обязательная часть АООП:
  - Результаты освоения АООП оцениваются как итоговые достижения на момент завершения образования на определенном уровне образования.

Описание результатов овладения обучающимися АООП имеет интегративный характер и включает в себя:

требования к оценке овладения социальными компетенциями (личностные результаты);

требования к оценке степени самостоятельности использования предметных знаний и умений для решения практико-ориентированных задач (предметные результаты).

Личностные результаты освоения АООП включают овладение обучающимися жизненными и социальными компетенциями, обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах.

Личностные результаты освоения АООП должны отражать:

осознание себя как гражданина Донецкой Народной Республики; формирование чувства гордости за свою Родину;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

овладение навыками коммуникации (в том числе альтернативной) и принятыми нормами социального взаимодействия;

способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

формирование готовности к самостоятельной жизни.

Требования к результатам освоения обязательной части варианта 1 АООП:

Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержанием каждой предметной области и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни.

Предметные результаты освоения АООП с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

предметная область «Филология».

Предметная область «Филология» должна являться ведущей, от ее усвоения зависит успешность всего школьного обучения. Обучающихся необходимо научить правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст, выработать достаточно прочные навыки грамотного письма, научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Филологические дисциплины должны формировать коммуникативные умения в говорении, аудировании, чтении и письме, развивать речевые способности, внимание, мышление, память и воображение школьников, способствовать мотивации к дальнейшему овладению языком.

Изучение предметной области «Филология» должно обеспечить:

получение доступа к литературному наследию и через него к доступным обучающему сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;

расширение представлений об окружающей действительности, формирование основы для элементарного понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;

осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию;

формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего образования;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, осмысление значимости речи для решения коммуникативных и познавательных задач.

Предметная область «Филология» должна быть представлена учебными предметами:

в 1-ом классе «Русский язык. Родной язык» (обучение грамоте).

во 2-9 классах «Русский язык. Родной язык (чтение)», «Русский язык. Родной язык (письмо)»;

в 5-9 классах «Украинский язык (чтение и письмо)».

Предметные результаты освоения учебных предметов должны отражать:

а) Русский язык. Родной язык (обучение грамоте, письмо):

формирование интереса к изучению русского (родного) языка;

коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных ситуациях общения;

использование знаний в области русского языка и сформированных грамматико-орфографических умений для решения практических задач;

формирование первоначальных навыков чтения и письма в процессе овладения грамотой;

формирование элементарных представлений о русском (родном) языке как средстве общения и источнике получения знаний;

овладение основами грамотного письма;

использование письменной коммуникации для решения практико-ориентированных задач;

освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

развитие и обогащение лексической, грамматико-синтаксической сторон речи и связной речи;

знание основных правил культуры речевого общения, уместное использование этикетных речевых выражений;

обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения.

б) Русский язык. Родной язык (чтение):

осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием некоторых средств устной выразительности речи;

участие в обсуждении прочитанных произведений;

умение высказывать отношение к поступкам героев, оценивать поступки героев и мотивы поступков с учетом принятых в обществе норм и правил;

представления о мире, человеке, обществе и социальных нормах, принятых в нем;

выбор с помощью взрослого интересующей литературы;

развитие навыков связной устной речи;

развитие навыков устной коммуникации и их применение в различных ситуациях общения;

осознание значения чтения для решения социально значимых задач, развития познавательных интересов, воспитания чувства прекрасного, элементарных этических представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций;

формирование и развитие техники чтения, осознанного чтения доступных по содержанию и возрасту литературных текстов;

формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных произведений.

развитие представления о мире, человеке, обществе и социальных нормах, принятых в нем;

ознакомление со средствами устной выразительности, овладение нормами речевого этикета.

предметная область «Математика и информатика».

Предметная область «Математика и информатика» является одной из важных областей, которая несет коррекционную и практическую направленность, заключающуюся в развитии элементов логического мышления детей, навыков счета, получении новых социально значимых для самостоятельной жизни знаний и является одним из средств успешной интеграции в общество, социальной адаптации обучающихся.

Изучение предметной области «Математика и информатика» должно обеспечить:

овладение началами математики (понятием числа, вычислениями, решением арифметических задач и другими);

овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту жизненных задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры в различных видах практической деятельности);

развитие способности использовать некоторые математические знания в жизни;

развитие логического и математического мышления, получение представления о математических моделях;

формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;

осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека;

формирование начальных представлений о компьютерной грамотности, понимание роли основных информационных процессов в современном мире.

Предметная область «Математика и информатика» должна быть представлена учебными предметами:

в 1-9 классах «Математика»;

в 3-9 классах «Информатика».

Предметные результаты освоения учебных предметов должны отражать:

а) Математика:

элементарные математические представления о количестве, форме, величине предметов; пространственные и временные представления;

начальные математические знания о числах, мерах, величинах и геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

навыки измерения, пересчета, измерения, прикидки и оценки наглядного представления числовых данных и процессов, записи и выполнения несложных алгоритмов;

способность применения математических знаний для решения учебно-познавательных, учебно-практических, жизненных и профессиональных задач;

оперирование математическим содержанием на уровне словесно-логического мышления с использованием математической речи;

формирование доступных количественных, пространственных, временных и геометрических представлений, которые помогут обучающимся в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;

развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел;

овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;

развитие речи обучающихся, обогащение ее математической терминологией;

воспитание у обучающихся целенаправленной деятельности, работоспособности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, развитие точности измерения и глазомера, умения планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

б) Информатика:

элементарные умения пользования компьютером;

формирование информационной и алгоритмической культуры;

формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации;

развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

формирование на доступном уровне у обучающегося представление об информационной деятельности человека и информационной этике, как основах современного информационного общества;

воспитание у обучающихся готовности к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

повышение адаптивных возможностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их социальную ориентировку за счет дополнительно приобретенных навыков и умений;

развитие творческих и познавательных способностей обучающихся.

предметная область«Обществознание».

Предметная область «Обществознание» должна формировать систему знаний о самых значительных мировых исторических событиях с древнейших времен до новейшей истории и этапах становления и развития Донецкой Народной Республики.

Изучение предметной области «Обществознание» должно обеспечить:

формирование первоначальных временных исторических представлений;

установление простейших взаимосвязей между историческим временем и изменениями, происходящими в предметном мире (мире вещей), жизни отдельного человека и общества;

понимание значения обществоведческих и правовых знаний в жизни человека и общества;

формирование обществоведческих представлений и понятий, отражающих особенности изучаемого материала;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления заданий, учебных и жизненных ситуаций, документальных материалов.

Предметная область «Обществознание» должна быть представлена учебными предметами:

в 5-9 классах «История»;

в 1-9 классах «Уроки гражданственности и духовности Донбасса»;

в 9 классе «Обществознание (включая правоведение)».

Предметные результаты освоения учебных предметов должны отражать:

а) История:

элементарные представления об истории развития предметного мира (мира вещей);

элементарные представления об истории развития человеческого общества.

первоначальные представления об историческом прошлом и настоящем Донецкой Народной Республики;

умение получать и историческую информацию из разных источников и использовать ее для решения различных задач.

знание и понимание некоторых исторических терминов;

усвоение доступных для обучающихся исторических понятий, понимание некоторых закономерностей общественного развития;

понимание значения обществоведческих и правовых знаний в жизни человека и общества;

формирование обществоведческих представлений и понятий, отражающих особенности изучаемого материала;

умение изучать и систематизировать информацию из различных источников;

б)Уроки гражданственности и духовности Донбасса:

формирование представлений о наиболее значимых исторических событиях в жизни нашей страны, о традициях, трудовых и героических делах народа, о примерах служения своему Отечеству в борьбе за свободу и независимость.

воспитание патриотизма в целях формирования социальной ответственности, высокой мотивации к защите Отечества;

подготовку нового поколения к созиданию своей Республики, жизни в новых условиях;

обеспечение активного участия граждан Республики в поддержании ее безопасности от внешних и внутренних угроз в условиях борьбы с международным терроризмом, экстремизмом;

воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина Донецкой Народной Республики.

в) Обществознание (включая правоведение):

формирование первоначальных представлений о правах и обязанностях гражданина, основных законах Донецкой Народной Республики;

освоение обучающимися своих прав и обязанностей по отношению к самому себе, своей семье, коллективу, родному краю, Отечеству;

знание названий, назначения и особенностей функционирования организаций, учреждений и предприятий социальной направленности.

предметная область «Естествознание».

Предметная область «Естествознание» формирует осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей. Целью предметной области «Естествознание» является решение задач восполнения пробелов в развитии обучающихся, расширения их кругозора, обогащения чувственного опыта, формирования интеллектуальных умений на близком жизненному опыту обучающихся материале.

Изучение предметной области «Естествознание» должно обеспечить:

формирование представлений о явлениях и объектах неживой природы, соответствующих сезонных изменениях в природе;

формирование представлений о животном и растительном мире, их значении в жизни человека;

знания о предметах и явлениях окружающего мира и умения наблюдать, сравнивать и давать элементарную оценку предметам и явлениям живой и неживой природы;

знания простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой природы и умение их устанавливать;

владение доступными способами изучения природных явлений, процессов и некоторых социальных объектов;

формирование элементарных научных представлений о компонентах живой природы: строении и жизни растений, животных, организма человека и его здоровье;

практическое применение знаний: усвоение приемов выращивания и ухода за некоторыми (например, комнатными) растениями и домашними животными, ухода за своим организмом; использование полученных знаний для решения бытовых, медицинских и экологических проблем.

Предметная область «Естествознание» должна быть представлена учебными предметами:

в 1-4 классах «Окружающий мир»;

в 5-9 классах «Природоведение»;

в 6-9 классах «География»;

в 7-9 классах «Физика и химия в быту».

Предметные результаты освоения учебных предметов должны отражать:

а) Окружающий мир:

формирование представлений об окружающем мире: живой и неживой природе, человеке, месте человека в природе, взаимосвязях человека и общества с природой;

развитие способности к использованию знаний о живой и неживой природе и сформированных представлений о мире для осмысленной и самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и климатических условиях;

приобретение опыта практической и экспериментальной деятельности, способности применять знания в процессе познания природы (выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними);

накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни;

формирование представлений об обязанностях и правах ребенка;

развитие межличностных и групповых отношений.

б) Природоведение:

знания о природе, взаимосвязи между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей природной среде;

использование усвоенных знаний и умений в повседневной жизни для решения практико-ориентированных задач;

развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром природы.

начальные представления о единстве растительного и животного миров, мира человека;

практические умения по выращиванию некоторых растений и уходу за ними (комнатными и на пришкольном участке); животными, которых можно содержать дома и в школьном уголке природы;

знания о строении тела человека; формирование элементарных навыков, способствующих укреплению здоровья человека.

формирование элементарных знаний о живой и неживой природе и взаимосвязях, существующих между ними.

формирование основы целостного представления о природе и месте человека в ней;

формирование ценностных ориентаций на сохранение природы, гармоничное взаимодействие человека и природы, а также идей устойчивого развития;

овладение основными методами познания живой природы, понимание картины мира, ценности таких категорий, как знания, жизнь, природа, здоровье, формирование сознательного отношения к проблемам природы;

усвоение знаний о закономерностях функционирования живых систем, их развитие и взаимодействие, взаимосвязь с неживой природой;

применение знаний в повседневной жизни, оценки их роли для общественного развития, перспектив развития естественных наук;

формирование у обучающихся экологического сознания и соблюдения правил экологически безопасного поведения в окружающей среде;

развитие активности, любознательности и разумной предприимчивости во взаимодействии с миром живой и неживой природы.

в) География:

представления об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах, разных материков и отдельных стран;

умения и навыки использования географических знаний в повседневной жизни для объяснения явлений и процессов, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случаях стихийных бедствий и техногенных катастроф;

элементарная картографическая грамотность, умение использовать географическую карту для получения географической информации в целях решения жизненных задач.

формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком;

усвоение элементарных знаний по физической и экономической географии Донецкой Народной республики;

формирование элементарных представлений о географии материков и океанов;

расширение географических представлений о родном крае;

овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

формирование представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

изучение родного края, природоохранной деятельности.

г) Физика и химия в быту:

знакомство обучающих с простейшими физическими и химическими явлениями и процессами;

расширение знаний обучающихся об основных физических явлениях, происходящих в природе, первоначальных сведений о строении вещества и о взаимодействии тел, об использовании в промышленности и быту различных технических устройств, основанных на использовании явлений и законов природы, открытых и изученных в физике и химии;

формирование правильного понимания к физическим и химическим явлениям, происходящим в живой и неживой природе, законам окружающего мира;

приведение примеров металлических и неметаллических элементов, химических явлений в природе и быту;

овладение практическими умениями использования физических приборов и инструментов для определения температуры, плотности и объема физических тел;

соблюдение охраны труда и безопасности жизнедеятельности при проведении лабораторных и практических работ, в обращении с химической посудой и лабораторным оборудованием;

совершенствование умений и навыков применять знания физики и химии в повседневной жизни, которые помогут обучающимся в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.

предметная область «Искусство».

Предметная область «Искусство» должна быть направлена на максимальное использование индивидуальных возможностей и творческого потенциала обучающихся в сфере изобразительного и музыкального искусства. Организация вправе самостоятельно определять перечень тематических блоков содержания программы для освоения обучающимися, учитывая рекомендации ПМПК и ИПР (при наличии).

Изучение предметной области «Искусство» должно обеспечить:

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

развитие эстетического вкуса, элементов художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;

формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народа Донецкой Народной Республики, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

Предметная область «Искусство» должна быть представлена учебными предметами:

в 1-8 классах «Изобразительное искусство»,

в 1-8 классах «Музыкальное искусство»

(или в 1-8 классах интегрированным учебным предметом «Искусство»).

Предметные результаты освоения учебных предметов должны отражать:

а) Музыкальное искусство:

владение элементами музыкальной культуры, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности, элементарные эстетические суждения;

элементарный опыт музыкальной деятельности.

формирование и развитие элементарных умений и навыков, способствующих адекватному восприятию музыкальных произведений и их исполнению;

развитие элементарного опыта музыкальной деятельности; творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия музыкальных образов;

формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, импровизация, музыкально-пластическое движение);

воспитание эстетического отношения к миру;

расширение музыкального и общего культурного кругозора;

воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;

коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности через хоровое пение, слушание музыки, музыкально-ритмические упражнения, изучение традиций, культуры и этнокультуры своей страны.

б) Изобразительное искусство:

элементарные эстетические представления и оценочные суждения о произведениях художественного искусства;

овладение практическими изобразительными умениями и навыками, используемыми в разных видах рисования;

практические умения самовыражения средствами рисования;

формирование умений и навыков изобразительной деятельности, их применение для решения практических задач;

развитие художественного вкуса: умения отличать «красивое» от «некрасивого»; понимание красоты как ценности; воспитание потребности в художественном творчестве;

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, художественного вкуса и творческого воображения;

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках;

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, формирование активного отношения к традициям художественной культуры.

предметная область «Технология».

Предметная область «Технология» должна быть направлена на подготовку обучающихся к профильной трудовой деятельности. Трудовое обучение должно предполагать занятия по видам деятельности, которые определяются Организацией с учетом индивидуальных особенностей обучающихся и возможностями Организации.

Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:

овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах;

формирование умения адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия;

приобретение навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, воспитание чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи.

Предметная область «Технология» должна быть представлена учебными предметами:

в 1-9 классах «Трудовое обучение»;

в 4-9 классах «Профильный труд».

Предметные результаты освоения учебных предметов должны отражать:

а) Трудовое обучение:

умения работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином, природным материалом и т.д.), выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;

овладение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов;

сформированность организационных трудовых умений (правильно располагать материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и санитарно-гигиенические требования и т.д.);

использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач.

б)Профильный труд:

овладение умениями на уровне квалификационных требований к определенной профессии, применение сформированных умений для решения учебных и практических задач;

знание правил поведения в ситуациях профессиональной деятельности и продуктивность межличностного взаимодействия в процессе реализации задания;

знание технологической карты и умение следовать ей при выполнении заданий;

знание правил техники безопасности и их применение в учебных и жизненных ситуациях;

овладение элементарными приемами ручного труда, общетрудовыми умениями и навыками, развитие самостоятельности, положительной мотивации к трудовой деятельности;

получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности выбора доступной профессии;

формирование трудовых умений, необходимых в разных жизненных сферах;

приобретение навыков самостоятельной работы и работы в коллективе, воспитание чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи;

овладение элементарными навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;

развитие умений применять различные технологии в современном производстве или сфере обслуживания;

формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда;

совершенствование профильной подготовки обучающихся, соответствующей их возрастным интересам и возможностям;

продолжение обучения в системе среднего профессионально образования.

Реализация АООП в части трудового обучения осуществляется исходя из условий, ориентированных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных особенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов обучающихся и их родителей (законных представителей). На основе выбора профиля труда обучающиеся с легкой с умственной отсталостью могут продолжить обучение в системе среднего профессионального образования и (или) заниматься посильной индивидуальной трудовой деятельностью.

Изучение выбранных видов трудовой деятельности должно позволить решать задачи трудового обучения и социального воспитания обучающихся, полученных в ходе изучения других учебных предметов. Для занятий по трудовому обучению обучающиеся могут делиться на группы в соответствии с требованиями действующего законодательства. В Организации обучение может осуществляться по одному или нескольким профилям по следующим направлениям трудовой деятельности: столярное дело, швейное дело, штукатурно-малярное дело, сельскохозяйственный труд, цветоводство и другие.

предметная область «Здоровье и физическая культура» (на уровне начального общего образования), «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» (на уровне основного общего образования).

Предметная область «Здоровье и физическая культура» (на уровне начального общего образования), «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» (на уровне основного общего образования) должна быть направлена на коррекцию физического развития обучающихся и выполнять общеразвивающую функцию. Задачами должны являться укрепление и охрана здоровья, физическое развитие обучающихся, выработка у них умений соблюдать основы безопасности жизнедеятельности. При планировании занятий должны строго учитываться индивидуальные особенности психофизического развития обучающихся.

Изучение предметной области «Здоровье и физическая культура» (на уровне начального общего образования), «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» (на уровне основного общего образования) должно обеспечить:

физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности обучающихся с учётом общекультурной и ценностной составляющей образовательной отрасли;

формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

овладение основами современной культуры безопасности жизнедеятельности, понимание ценности экологического качества окружающей среды, как естественной основы безопасности жизни;

развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств и показателях физической подготовленности, формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;

установление связей между жизненным опытом обучающихся и знаниями из разных предметных областей.

в 1-9 классах «Физическая культура»;

в 5-6 классах «Основы безопасности жизнедеятельности».

Предметные результаты освоения учебных предметов должны отражать:

а) Физическая культура:

овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры);

первоначальные представления о значении физической культуры для физического развития, повышения работоспособности;

вовлечение в систематические занятия физической культурой и доступными видами спорта;

умения оценивать свое физическое состояние, величину физических нагрузок.

углубление у обучающихся знаний о собственном здоровье, физическом развитии, необходимости ведения здорового образа жизни, безопасном поведении, физической культуре личности, взаимосвязи организма человека с окружающей средой;

владение технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной деятельностью;

формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования физических нагрузок;

профилактику заболеваний, стрессовых состояний;

повышение уровня двигательной активности;

создание мотивации обучающихся к бережному отношению к собственному здоровью, занятиям физической культурой, совершенствованию физического, социального, психического и духовного составляющего здоровья;

осознание обучающимися ценности жизни и здоровья, значимости здорового и безопасного образа жизни и физической культуры;

расширение функциональных возможностей организма обучающегося путем целенаправленного развития природных способностей, основных физических качеств;

формирование жизненных ценностей обучающихся как основы социальной нормы;

профилактику асоциального поведения, вредных привычек;

владение техническими приёмами и двигательными действиями базовых видов спорта, активное применение их в игровой и соревновательной деятельности.

б) Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ):

овладение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера, овладение технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний.

овладение основами современной культуры безопасности жизнедеятельности, понимание ценности экологического качества окружающей среды как естественной основы безопасности жизни.

Требования к результатам освоения обязательной части варианта 2 АООП:

Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся АООП по варианту 2 является развитие жизненных компетенций, позволяющей достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и повседневных социальных контактов.

Настоящий Стандарт устанавливает требования к результатам освоения АООП, которые рассматриваются как возможные (примерные) и соразмерные с индивидуальными возможностями и специфическими образовательными потребностями обучающихся. Требования устанавливаются к результатам:

личностным, включающим сформированность мотивации к обучению и познанию, социальные компетенции, личностные качества;

предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания и его применению.

Ожидаемые личностные результаты освоения АООП заносятся в СИПР и с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающихся. Личностные результаты освоения АООП могут включать:

основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как "Я";

социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

формирование уважительного отношения к окружающим;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Возможные предметные результаты освоения АООП заносятся в СИПР с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающихся, а также специфики содержания предметных областей и конкретных учебных предметов.

Возможные предметные результаты должны отражать:

предметная область «Филология».

Изучение предметной области «Филология» должно обеспечить:

развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка;

понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;

понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов;

умение самостоятельного использования усвоенного лексико-грамматического материала в учебных и коммуникативных целях;

овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными:

качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями;

понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;

умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения: использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей; пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом; общение с помощью электронных средств коммуникации (воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами: коммуникаторами, персональными компьютерами и другими);

овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные языковые (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила общения;

умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту жизненных задач.

мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности;

умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации.

Предметная область «Филология» должна быть представлена учебными предметами:

в 1-ом классе «Русский язык. Родной язык» (обучение грамоте);

во 2-4 классе «Русский язык. Родной язык» (развитие речи);

во 2-9 классах «Русский язык. Родной язык (чтение и письмо)».

Предметные результаты освоения учебных предметов должны отражать:

а) Русский язык. Родной язык (обучение грамоте, чтение и письмо):

обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах, формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова;

различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий;

использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации;

копирование с образца отдельных букв, слогов или слов;

развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму;

овладение чтением и письмом на доступном уровне;

узнавание и различение образов графем (букв);

графические действия с использованием элементов графем: обводка, штриховка, печатание букв, слов;

развитие начальных навыков чтения и письма.

б) Русский язык. Родной язык (развитие речи):

осмысление значимости речи для решения коммуникативных и познавательных задач;

расширение представлений об окружающей действительности и развитие на этой основе элементарной связной речи;

использование диалогической формы речи в различных ситуациях общения;

использование альтернативной коммуникации.

предметная область «Математика и информатика».

Изучение предметной области «Математика и информатика» должно обеспечить:

коррекцию высших психических функций (аналитического мышления, произвольного запоминания и внимания и других);

формирование представлений о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счетом, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность;

формирование элементарных математических представлений о форме, величине, количественных (дочисловых), пространственных, временных представлениях;

овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту жизненных задач.

Предметная область «Математика и информатика» должна быть представлена учебными предметами:

в 1-9 классах «Математика»;

в 7-9 классах «Информатика».

Предметные результаты освоения учебных предметов должны отражать:

а) Математика:

элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления;

умение различать и сравнивать предметы по форме, величине, удаленности;

умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости;

умение различать, сравнивать и преобразовывать множества (один - много).

представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность;

умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой;

умение пересчитывать предметы в доступных пределах;

умение представлять множество двумя другими множествами в пределах пяти;

умение обозначать арифметические действия знаками;

умение решать задачи на увеличение и уменьшение на несколько единиц;

овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач;

умение обращаться с деньгами, рассчитываться ими, пользоваться карманными деньгами;

умение определять длину, вес, объем, температуру, время, пользуясь мерками и измерительными приборами;

умение устанавливать взаимно-однозначные соответствия;

умение распознавать цифры, обозначающие номер дома, квартиры, автобуса, телефона и другое;

умение различать части суток, соотносить действие с временными промежутками, составлять и прослеживать последовательность событий, определять время по часам, соотносить время с началом и концом деятельности;

формирование доступных математических знаний, а также умений, практически применять их в повседневной жизни;

коррекцию недостатков развития познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

воспитание у школьников целенаправленной деятельности, навыков контроля и самоконтроля, умения принимать решение, устанавливать общечеловеческие и производственные отношения в современном обществе;

организацию обучения на практической, наглядной основе.

б) Информатика:

соблюдение техники безопасности и охраны труда при пользовании персональным компьютером;

пользование персональным компьютером для воспроизведения и поиска необходимой информации в ресурсе компьютера;

использование простейших приёмов работы с готовыми электронными ресурсами: активирование, чтение информации, выполнение заданий;

создание небольших текстов, иллюстраций к устному рассказу с использованием редакторов текстов и графики.

предметная область«Обществознание».

Изучение предметной области «Обществознание» должно обеспечить:

развитие навыков самообслуживания, самостоятельного ведения домашнего хозяйства, ориентировки в ближайшем окружении и возможности более широкой жизненной ориентации, обеспечения безопасности жизнедеятельности;

усвоение морально-этических норм поведения, навыков общения с людьми в разных жизненных ситуациях;

понимание роли семьи и семейных отношений в жизни человека, общества и государства, в воспитании и развитии ребенка, сохранении и укреплении его соматического, физического и психического здоровья, формировании правильного уклада семейных отношений.

Предметная область «Обществознание» должна быть представлена учебными предметами:

в 7-9 классах «Уроки гражданственности и духовности Донбасса»;

в 9 класс«Человек и общество».

Предметные результаты освоения учебных предметов должны отражать:

а) Человек и общество:

представление о себе как «я», осознание общности и различий «я» от других;

умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей: прием пищи, туалет, гигиена тела, одевание (раздевание);

умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами;

представления о своей семье, о взаимоотношениях в семье.

навыки самообслуживания и ведения домашнего хозяйства, необходимые в повседневной жизни;

б)Уроки гражданственности и духовности Донбасса:

формирование элементарных представлений о стране, законах Донецкой Народной Республики, о себе, своей семье, коллективе, родном крае;

моделирование культурных и ролевых стандартов поведения в различных ситуациях, познании школьниками своих возможностей;

умения обращаться в различные организации и учреждения социальной направленности для решения практических жизненно важных задач.

предметная область «Естествознание».

Изучение предметной области «Естествознание» должно обеспечить:

формирование первоначальных представлений о мире, созданном человеком: о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах, о транспорте и т.д.;

усвоение правил безопасного поведения в помещении и на улице;

формирование элементарных представлений о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

Предметная область «Естествознание» должна быть представлена учебными предметами:

в 5-6 классах «Окружающий мир»;

в 7-8 классах «Мир растений», «Мир животных»;

в 9 классе «Человек».

Предметные результаты освоения учебных предметов должны отражать:

а)Окружающий мир:

формирование элементарных представлений о живой и неживой природе, смене времен года, умения адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям;

представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей;

представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умений адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям;

интерес к объектам и явлениям неживой природы;

расширение представлений об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, водоемы, формы земной поверхности и других);

представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека;

умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья;

представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека;

интерес к объектам живой природы;

расширение представлений о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и другие);

опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними;

умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и другое);

элементарные представления о течении времени;

умение различать части суток, дни недели, месяцы; соотносить месяцы с временем года;

представления о течении времени: смене событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.

представления о мире, созданном руками человека:интерес к объектам, созданным человеком; представления о доме, школе, расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка и другое), транспорте и т.д.;

умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.

представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, профессиональных и социальных ролях людей: представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.);представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях;

опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка;

развитие межличностных и групповых отношений: представление о дружбе, товарищах, сверстниках, умение находить друзей на основе личных симпатий, умение строить отношения на основе поддержки и взаимопомощи, умение сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание;умение взаимодействовать в группе в процессе учебной, игровой, других видах доступной деятельности;умение организовывать свободное время с учетом своих и совместных интересов;

накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни: представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании, участие в них;использование простейших эстетических ориентиров (эталонов) о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности;умение соблюдать традиции семейных, школьных, государственных праздников;

представления об обязанностях и правах ребенка: представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на неприкосновенность личности и достоинства и другое;

представления об обязанностях обучающегося, сына (дочери), внука (внучки), гражданина и другое;

представление о стране проживания: представление о стране, народе, столице, больших и малых городах, месте проживания;представление о государственной символике (флаг, герб, гимн); представление о значимых исторических событиях и выдающихся людях; представление о своей стране (Донецкая Народная Республика).

б) Мир растений:

формирование элементарных представлений о разнообразии растений;

овладение навыками познания растительного мира;

воспитание бережного отношения к природе.

в) Мир животных:

формирование элементарных представлений о разнообразии животного мира;

овладение навыками безопасного общения с животным миром;

привитие любви и бережного отношения к животным.

г) Человек:

представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других;

соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале;

представление о собственном теле;

отнесение себя к определенному полу;

умение определять «мое» и «не мое», осознавать и выражать свои интересы, желания;

умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы;

представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям;

умение сообщать о своих потребностях и желаниях;

умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому;

умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета);

умение следить за своим внешним видом;

представления о своей семье, взаимоотношениях в семье;

представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

предметная область «Искусство».

Изучение предметной области «Искусство» должно обеспечить:

накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам искусств;

формирование простейших эстетических ориентиров (красиво - не красиво) в практической жизни и их использование в организации обыденной жизни и праздника;

развитие интереса к искусству, творческих способностей детей;

Предметная область «Искусство» должна быть представлена учебными предметами:

в 1-9 классах «Изобразительное искусство» или «Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)», «Музыкальное искусство» или «Музыка и пение».

Предметные результаты освоения учебных предметов должны отражать:

а) Изобразительное искусство. Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация):

накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам изобразительного искусства;

освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, рисование, аппликация и их использование в повседневной жизни;

использование различных изобразительных технологий;

развитие способности к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;

накопление опыта самовыражения в процессе изобразительной деятельности;

интерес к доступным видам изобразительной деятельности;

умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация);

умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации;

способность к совместной и самостоятельной изобразительной деятельности;

положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности;

стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы;

умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности;

готовность к участию в совместных мероприятиях: готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми;

умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах рисунков, поделок.

б) Музыкальное искусство. Музыка и пение:

развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игры на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений;

интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку, игра на музыкальных инструментах);

умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения;

освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах;

умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре;

готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях;

умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

умение использовать полученные навыки для участия в представлениях, концертах, спектаклях;

накопление впечатлений и формирование интереса к доступным видам музыкального искусства.

предметная область «Технология».

Изучение предметной области «Технология» должно обеспечить:

овладение элементарными приемами ручного труда, общетрудовыми умениями и навыками;

развитие самостоятельности, положительной мотивации к трудовой деятельности;

получение первоначальных представлений о значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности выбора доступной профессии.

Предметная область «Технология» должна быть представлена учебными предметами:

в 1-4 классах«Хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков самообслуживания»;

в 5-9 классах «Хозяйственно-бытовой труд», «Ремесло» «Домоводство».

Предметные результаты освоения учебных предметов должны отражать:

а) Хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков самообслуживания. Хозяйственно-бытовой труд. Домоводство:

овладение доступными трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах; овладение умением адекватно применять доступные технологические цепочки и освоенные трудовые навыки для социального и трудового взаимодействия: интерес к овладению доступными профильными, прикладными, вспомогательными видами трудовой деятельности (керамикой, батиком, печатью, ткачеством, растениеводством, деревообработкой и другими);

умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания;

умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы; соблюдать необходимые правила техники безопасности;

умение соблюдать технологические процессы, например: выращивание и уход за растениями, при изготовлении изделий из бумаги, дерева, ткани, глины и другие, с учетом особенностей региона;

умение выполнять работу качественно, в установленный промежуток времени, оценивать результаты своего труда;

обогащение положительного опыта и установка на активное использование освоенных технологий и навыков для индивидуального жизнеобеспечения, социального развития и помощи близким: потребность активно участвовать в совместной с другими деятельности, направленной на свое жизнеобеспечение, социальное развитие и помощь близким.

б) Ремесло:

формирование целостного восприятия декоративно-прикладного искусства, применяемого в ремеслах;

овладение основными приемами традиционных ремесел и художественной обработки материалов различных видов.

Предметная область «Здоровье и физическая культура» (на уровне начального общего образования), «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» (на уровне основного общего образования).

развитие восприятия собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений;

освоение доступных способов передвижения (в том числе с использованием технических средств);

соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью;

формирование двигательных навыков, координации движений, физических качеств;

освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности.

в 1-9 классах «Физическая культура» или «Адаптивная физическая культура»;

в 5-6 классах «Основы безопасности жизнедеятельности».

Предметные результаты освоения учебных предметов должны отражать:

а) Физическая культура. Адаптивная физкультура:

восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений: освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в том числе с использованием технических средств);

освоение двигательных навыков, координации, последовательности движений;

совершенствование физических качеств: ловкости, силы, быстроты, выносливости;

умение радоваться успехам: выше прыгнул, быстрее пробежал и другое.

соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью: умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения и другое;

повышение уровня самостоятельности в освоении и совершенствовании двигательных умений.

интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности: езда на велосипеде, ходьба на лыжах, плавание, спортивные и подвижные игры, туризм, физическая подготовка и другое;

умение ездить на велосипеде, кататься на санках, ходить на лыжах, плавать, играть в подвижные игры и другое;

формирование установки на сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни; соблюдение индивидуального режима питания и сна;

воспитание интереса к физической культуре и спорту, формирование потребности в систематических занятиях физической культурой и доступных видах спорта;

формирование и совершенствование основных двигательных качеств: быстроты, силы, ловкости и других;

формирование умения следить за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, адекватно их дозировать;

овладение основами доступных видов спорта (легкой атлетикой, гимнастикой и другими) в соответствии с возрастными и психофизическими особенностями обучающихся;

коррекция недостатков познавательной сферы и психомоторного развития; развитие и совершенствование волевой сферы;

воспитание нравственных качеств и свойств личности.

б) Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ):

овладение элементарными навыками безопасности жизнедеятельности, понимание ценности жизни.

2.18.2. Коррекционная часть АООП:

2.18.2.1. В центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации обучающихся ведущей является деятельность по формированию социально значимых знаний и умений, необходимых им в повседневной жизни, навыков культурного и социального поведения, обеспечивающего максимально возможную интеграцию в общество.

2.18.2.2. Коррекционно-развивающая работа направлена на формирование компенсаторных способов деятельности как необходимого условия подготовки обучающихся к усвоению школьной программы, социальную реабилитацию и интеграцию обучающихся; на развитие основных жизненно важных компетентностей, обеспечение развития эмоционально-личностной сферы и коррекцию ее недостатков; познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; коррекцию нарушений устной и письменной речи, психолого-педагогическую поддержку в освоении АООП.

2.18.2.3. Коррекционная часть АООП реализуется через коррекционно-развивающую область, представленную коррекционными курсами (занятиями, программами). Выбор коррекционно-развивающих курсов (занятий, программ) и их количественное соотношение самостоятельно определяется Организацией, исходя из психофизических особенностей обучающихся, на основании рекомендаций ПМПК и (или) ИПР ребенка-инвалида (при наличии).

2.18.2.4. Коррекционно-развивающие курсы (занятия, программы) должны проводиться с целью:

создания условий для получения образования обучающихся путем адаптации содержания и методов обучения с учетом познавательных возможностей;

осуществления системы коррекционных мероприятий, направленных на успешное овладение обучающимся учебным материалом;

коррекции более выраженных нарушений речевого развития, общей моторики, сенсорных процессов;

развития познавательных, физических, психических и психологических возможностей обучающихся;

коррекции отдельных сторон психической деятельности и личностной сферы;

развития интеллектуальных, познавательных, физических, психических и психологических возможностей обучающихся;

коррекции нарушений коммуникации;

развития индивидуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала;

формирования социально приемлемых форм поведения, сведение к минимуму проявлений деструктивного поведения: крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии и другое;

социализации и интеграции обучающихся в общество.

2.18.2.5.Коррекционная работа направлена на обеспечение успешности освоения АООП обучающимися и должна обеспечить:

ранее выявление особых образовательных потребностей детей с умственной отсталостью, обусловленных недостатками в их психическом и (или) физическом развитии;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с умственной отсталостью с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями ПМПК).

2.18.2.6.Программа коррекционной работы должна содержать:

механизм взаимодействия учителей и других специалистов в области сопровождения, медицинских работников организации и специалистов других организаций с целью реализации программы коррекционной работы;

перечень, содержание и план реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся;

систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся в условиях образовательной деятельности, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей;

корректировку коррекционных мероприятий.

2.18.2.7.Перечень коррекционно-развивающих курсов (программ) АООП определяется Организацией, с учетом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей обучающегося, на основании рекомендаций ПМПК и ИПР ребенка-инвалида (при наличии).

2.18.2.8. Требования к результатам освоения коррекционной части варианта 1 АООП:

Основные задачи реализации содержания коррекционно-развивающей области:

а) Коррекционный курс (программа) «Социально-бытовая ориентировка»:

практическая подготовка детей к самостоятельной жизни и труду;

формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации и повышению уровня общего развития обучающихся;

формирование умений и навыков ориентации в общественной жизни;

усвоение морально- этических норм поведения;

выработка навыков общения с людьми, развитие умения пользоваться общественным транспортом, использовать таблички, объявления, указатели;

развитие художественного вкуса обучающихся;

воспитание личностных качеств: трудолюбия, аккуратности, терпения, усидчивости; элементов трудовой культуры: организации труда, соблюдения правил безопасной работы и гигиены труда;

расширение кругозора обучающихся.

б) Коррекционный курс (программа) «Ритмика»:

развитие умения слушать музыку, выполнять под музыку различные движения, в том числе и танцевальные, с речевым сопровождением или пением;

развитие координации движений, чувства ритма, темпа, коррекция общей и речевой моторики, пространственной ориентировки;

привитие навыков участия в коллективной творческой деятельности.

в) «Логопедические занятия»:

диагностика речевого развития детей и своевременное выявление и оказание логопедической помощи обучающимся с речевой патологией;

коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи;

коррекция высших психических процессов, которые обеспечивают речевую активность;

формирование и развитие различных видов устной речи (разговорно-диалогической, описательно-повествовательной);

обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие лексической системности, формирование семантических полей;

развитие и совершенствование грамматического строя речи;

создание условий, обеспечивающих механизмы компенсации речевого недоразвития, способствующих развитию личности ребенка и формированию правильной речи;

практическое овладение детьми-логопатами нормами речи;

развитие навыка свободного общения с взрослыми и детьми;

развитие связной речи.

г) Коррекционный курс (программа) «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»:

формирование учебной мотивации, стимуляцию сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов;

гармонизацию психоэмоционального состояния, формирование позитивного отношения к своему «Я», навыков самоконтроля, развитие уверенности в себе, самостоятельности;

развитие способности к эмпатии, сопереживанию; формирование продуктивных видов взаимоотношений с окружающими (в семье, классе), повышение социального статуса ребенка в коллективе, формирование и развитие навыков социального поведения.

д) Коррекционный курс (программа) «Лечебная физическая культура»

проведение индивидуальных и групповых физических занятий согласно показаниям углублённого медицинского осмотра обучающихся;

коррекция двигательной сферы;

развитие умения ориентироваться в пространстве;

профилактика нарушений физического развития.

е) Коррекционный курс (программа) «Общественно-полезный (производительный) труд»:

формирование первичных навыков социально-бытовых видов трудовой деятельности;

привлечение обучающихся к самостоятельному труду в условиях обычных производственных отношений;

формирование определенной системы знаний по тому или иному виду труда (профессии);

воспитание нравственных, личностных качеств, обеспечивающих достаточно успешное включение воспитанников коррекционной школы в производительный труд;

формирование соответствующих профессионально - трудовых умений и навыков;

коррекцию недостатков познавательной деятельности и психофизического развития на основе трудовой деятельности.

2.18.2.9.Требования к результатам освоения коррекционной части варианта 2 АООП:

Основные задачи реализации содержания коррекционно-развивающей области:

а) Коррекционный курс (программа) «Социально-бытовая ориентировка»:

овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с уборкой помещений, уходом за вещами и другое;

участие в бытовых процессах: покупке продуктов, приготовлении пищи, в сервировке и уборке столов и т.п.

умение принимать посильное участие в повседневных делах дома: умение выполнять доступные бытовые виды работ: приготовление пищи, уборка, стирка, глажение, чистка одежды, обуви, сервировка стола и другое;

умение соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: стирка, уборка, работа на кухне и другое;

соблюдение гигиенических и санитарных правил хранения домашних вещей, продуктов, химических средств бытового назначения;

умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты, соблюдая правила безопасности.

б) Коррекционный курс (программа) «Ритмика»:

коррекция недостатков психического и физического развития средствами музыкально-ритмической деятельности;

мотивация двигательной активности;

поддержка и развитие имеющихся движений, расширение диапазона движений и профилактика возможных нарушений;

обучение переходу из одной позы в другую; освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью технических средств реабилитации);

формирование функциональных двигательных навыков;

развитие мелкой моторики;

формирование ориентировки в пространстве;

обогащение сенсомоторного опыта.

в) «Логопедические занятия»:

формирование и развитие устной речи на основе обогащения знаний об окружающей действительности;

формирование речи и развитие понимания речи;

развитие связной речи;

обогащение и развитие словарного запаса;

формирование звукопроизносительной стороны речи;

активизация речевого подражания;

развитие и совершенствование грамматического строя речи, формирование фонетико-фонематической стороны речи; коррекция недостатков устной и письменной речи (чтения и письма);

развитие моторной деятельности.

г) Коррекционный курс (программа) «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»:

обогащение чувственного опыта через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы;

развитие зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия, а также восприятие запаха и вкуса как пропедевтика формирования навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.

д) Коррекционный курс (программа) «Лечебная физическая культура»:

коррекция наиболее распространенных дефектов (нарушение осанки, походки, слабость мышц брюшного пресса, туловища, конечностей);

развитие координационных способностей обучающихся, их уровня тренированности, способов выполнения упражнений (активно, с помощью, пассивно);

формирование здорового образа жизни;

социализация обучающихся.

е) Коррекционный курс «Предметно-практическая деятельность, конструирование, ручной труд»:

освоение простых действий с предметами и материалами;

умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий;

овладение навыками предметно-практической деятельности как необходимой основой для самообслуживания, коммуникации, изобразительной, бытовой и трудовой деятельности;

формирование интереса к предметному рукотворному миру;

освоение простых действий с предметами и материалами;

умение следовать определенному порядку (алгоритму, расписанию) при выполнении предметных действий.

2.18.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть Рабочего учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, предусматривает дополнительные учебные, факультативные, коррекционные курсы (программы, занятия):

учебные занятия для факультативного изучения отдельных учебных предметов;

увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;

учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся (история и культура родного края; занимательная информатика; компьютерная грамотность и другие);

введение учебных, коррекционных курсов (программ, занятий), обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся и необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом развитии);

индивидуальные и групповые занятия.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся и необходимой коррекции недостатков в психическом и (или) физическом развитии содержание данной области может быть дополнено Организацией самостоятельно, на основании рекомендаций ПМПК, ИПР (при наличии).

Изучение дополнительных учебных, факультативных, коррекционных курсов (программ занятий), проведение индивидуальных и групповых занятийдолжно обеспечивать:

удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;

развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;

развитие навыков самообразования и самопроектирования;

углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида деятельности;

совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта познавательной деятельности, профессионального самоопределения обучающихся.

Результаты изучения дополнительных учебных, факультативных, коррекционных курсов (программ занятий), проведение индивидуальных и групповых занятий должны отражать:

развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного предмета, факультативного, коррекционногокурса (программы, занятия);

развитие общей культуры обучающихся, их мировоззрения, ценностно-смысловых установок, развитие познавательных, регулятивных и коммуникативных способностей, готовности и способности к саморазвитию и профессиональному самоопределению;

овладение систематическими знаниями и приобретение опыта осуществления целесообразной и результативной деятельности;

развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;

обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

2.18.4. Система оценки достижения планируемых (возможных) результатов освоения АООП.

2.18.4.1. Достижение личностных и предметных результатов освоения АООП, необходимых для продолжения образования, является предметом итоговой оценки освоения обучающимися АООП.

Оценивание обучающихся должно предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (настоящий Стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения). При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы базовых знаний и способность воспроизводить их в настоящий Стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Итоговая оценка результатов освоения АООП включает две составляющие:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с планируемыми результатами освоения АООП;

результаты итоговой аттестации выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых (возможных) результатов освоения АООП.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные личностные характеристики. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися АООП должна осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

2.18.4.2. Система оценки достижения планируемых (возможных) результатов освоения варианта 1 АООП должна ориентировать образовательную деятельность на развитие личности обучающихся, достижение планируемых (возможных) результатов освоения содержания учебных предметов и формирование базовых учебных действий.

Итоговая аттестация осуществляется Организацией по завершению реализации АООП. Выпускники Организации проходят итоговую аттестацию за период обучения на уровне основного общего образования в форме экзамена по трудовому обучению (выбранному профилю труда).

2.18.4.3. Система оценки достижения планируемых (возможных) результатов освоения варианта 2 АООП должна ориентировать образовательную деятельность на введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из образовательного пространства, достижение возможных результатов освоения содержания СИПР.

Итоговая оценка качества освоения обучающимися АООП осуществляется Организацией.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися АООП должно быть достижение результатов освоения СИПР последнего года обучения и развитие жизненных компетенций обучающихся.

Система оценки результатов включает целостную характеристику освоения обучающимся АООП и СИПР, отражающую взаимодействие следующих компонентов:

что обучающийся знает и умеет на завершающем этапе учебного периода;

что из полученных знаний и умений он применяет на практике;

насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

При оценке результативности обучения важно учитывать, что у обучающихся могут быть вполне закономерные затруднения в освоении отдельных предметов и даже предметных областей, но это не должно рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и развития в целом.

При оценке результативности обучения должны учитываться следующие факторы и проявления:

особенности психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося;

выявление результативности обучения происходит вариативно с учетом психофизического развития обучающегося в процессе выполнения перцептивных, речевых, предметных действий, графических работ;

в процессе предъявления и выполнения всех видов заданий обучающимся должна оказываться помощь: разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по подражанию, совместно распределенным действиям;

при оценке результативности достижений необходимо учитывать степень самостоятельности ребенка.

Формы и способы обозначения выявленных результатов обучения разных групп обучающихся могут осуществляться в оценочных показателях, а также в качественных критериях по итогам практических действий. Например: «выполняет действие самостоятельно», «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной), «выполняет действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической помощью», «выполняет действие со значительной физической помощью», «действие не выполняет»; «узнает объект», «не всегда узнает объект», «не узнает объект»;

выявление представлений, умений и навыков обучающихся в каждой предметной области должно создавать основу для корректировки СИПР, конкретизации содержания дальнейшей коррекционно-развивающей работы;

в случае затруднений в оценке сформированности действий, представлений в связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у ребенка нарушений, следует оценивать его социально-эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.

Итоговая аттестация осуществляется в течение двух последних недель учебного года путем наблюдения за выполнением обучающимися специально подобранных заданий в естественных и искусственно созданных ситуациях, позволяющих выявить и оценить результаты обучения.

Для оценки результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций ребенка рекомендуется применять метод экспертной группы (на междисциплинарной основе). Она объединяет представителей всех заинтересованных участников образовательного процесса, тесно контактирующих с ребенком, включая членов его семьи. Задачей экспертной группы является выработка согласованной оценки достижений ребенка в сфере жизненных компетенций. Основой служит анализ результатов обучения ребенка, динамика развития его личности. Результаты анализа должны быть представлены в удобной и понятной всем членам группы форме оценки, характеризующей наличный уровень жизненных компетенций.

Итоги освоения отраженного в СИПР содержания и анализ результатов обучения на завершающем этапе образования на каждом уровне образования отражаются в развернутой характеристике ребенка, в которой указываются достижения в учебной деятельности, дается оценка динамики развития его жизненных компетенций.

2.18.5.Общие требования к документам об образовании.

Обучающимся с легкой с умственной отсталостью, освоившим вариант 1 АООП, успешно прошедшим итоговую аттестацию, выдается Свидетельство об обучении по образцу и в порядке, определенном Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики.

Обучающимся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития, обучавшимся по варианту 2 АООП или СИПР выдается Свидетельство об обучении, где отражается перечень учебных предметов, которые обучающийся освоил на максимально доступном ему уровнебез выставления отметок. К Свидетельству об обучении прилагается развернутая характеристика предметных и личностных достижений обучающихся, заверенная подписью директора и печатью Организации.

2.18.6.Настоящий Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника»):

2.18.6.1. Освоившего вариант 1 АООП:

любящий свой дом, край и свое Отечество, знающий русский и (или) родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

понимающий и придерживающийся ценностей человеческой жизни, семьи, гражданского общества, человечества;

уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;

максимально владеющий доступным его возможностям уровнем общеобразовательной подготовки, необходимым для самостоятельной жизни;

понимающий значение профессиональной деятельности для человека, подготовленный к получению профессиональной подготовки по тем видам труда, по которым может быть трудоустроен и социально адаптирован;

умеющий ориентироваться в окружающей действительности, соблюдать общепринятые нормы поведения и общения:

владеющий навыками устной разговорной речи, умеющий отвечать на поставленные вопросы, задающий вопросы с целью получения информации;

умеющий достаточно грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме, оформлять деловые бумаги;

владеющий элементами устных вычислений, основными арифметическими действиями, решением несложных задач измерительного и вычислительного характера;

читающий и понимающий несложные художественные произведения классиков отечественной литературы, выдержки из газет и журналов о современной общественно-политической ситуации в стране;

выполняющий правила здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

уважающий других людей, бережно относящийся к своему здоровью и здоровью окружающих людей.

2.18.6.2. Освоившего вариант 2 АООП:

максимально владеющий доступными его возможностям знаниями, умениями и навыками, необходимыми для обретения максимально возможной независимости;

владеющий основами знаний об окружающем мире;

освоивший соответствующие программные требования, предусмотренные образовательными программами и (или) специальными индивидуальными программами развития.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ АООП И ЕЕ ОБЪЕМУ

АООП определяет содержание и организацию образовательной деятельности обучающихся и направлена на:

формирование общей культуры;

личностное становление обучающихся, в том числе гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, социальное и интеллектуальное развитие;

развитие творческих способностей;

саморазвитие и самосовершенствование;

самостоятельность;

сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

АООП обеспечивает решение задач, предусмотренных настоящим Стандартом.

Основными целями Организации, реализующей АООП, должно являться:

адаптация в социуме обучающихся;

практическая направленность образовательной деятельности, во главе которого стоит принцип коррекции;

формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ;

создание основы для осознанного выбора и последующего освоения образовательных программ профессионального образования обучающимися, ограниченные возможности которых позволяют осваивать образовательные программы профессионального образования;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к стране, семье, окружающей природе;

формирование здорового образа жизни.

АООП для обучающихся, имеющих инвалидность, дополняется требованиями ИПР в части создания специальных условий получения образования.

АООП реализуется с учетом особых образовательных потребностей групп или отдельных обучающихся на основе специально разработанных учебных планов, в том числе индивидуальных, которые обеспечивают освоение АООП на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных потребностей обучающегося.

Для обучающихся с умеренной, тяжелой или глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития на основе требований АООП и настоящего Стандарта Организация разрабатывает индивидуальный учебный план и (или)СИПР, учитывающие специфические образовательные потребности обучающихся.

При разработке СИПР и формировании индивидуальных учебных планов необходимо учитывать перечень учебных предметов, определенный ПМПК, а также требования ИПР в части создания специальных условий для получения образования детьми-инвалидами.

Организация и осуществление образовательной деятельности по АООП в Организациях регулируется нормативными правовыми актами Донецкой Народной Республики.

АООП включает обязательную часть (в которую входит коррекционная составляющая) и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Соотношение частей АООП определяется дифференцированно в зависимости от варианта АООП. Обязательная часть варианта 1 АООП составляет не менее 70%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, не более 30% от общего объема АООП.

Обязательная часть варианта 2 АООП составляет не менее 60%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, не более 40% от общего объема АООП.

В отдельных случаях соотношение объема обязательной части индивидуального учебного плана и (или) СИПР и части, формируемой участниками образовательных отношений, определяется индивидуальными образовательными возможностями обучающегося.

Организации, по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, разрабатывают и утверждают рабочие адаптированные основные общеобразовательные программы (далее – Рабочая образовательная программа) в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерной АООП.

Рабочая образовательная программа реализуется Организацией как самостоятельно, так и посредством сетевых форм ее реализации. В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и развивающих площадок, создаваемых на базе Организаций и организаций дополнительного образования.

Рабочая образовательная программа содержит обязательную часть(в которую входит коррекционная составляющая) и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Обязательная часть в полном объеме выполняет требования Стандарта и реализуется вОрганизациях по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам.

Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации Рабочей образовательной программы определяет Организация.

Рабочая образовательная программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности и реализуется Организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

Рабочая образовательная программа должна учитывать тип организации, а также общие и особые образовательные потребности обучающихся.

Рабочая образовательная программа должна содержать:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися АООП;

систему оценки результатов освоения АООП;

программу развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков);

рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), курсов коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, иных компонентов;

программу воспитания, развития и социализации обучающихся, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

программу коррекционной работы с обучающимися;

рабочий учебный план;

план внеурочной деятельности;

календарный учебный график;

систему специальных условий реализации АООП в соответствии с требованиями настоящего Стандарта;

оценочные и методические материалы, а также иные компоненты (по усмотрению Организации).

Разработанная организацией Рабочая образовательная программа должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения АООП в соответствии с требованиями, установленными настоящим Стандартом.

Рабочая образовательная программа должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.
- Целевой раздел Рабочей образовательной программы должен определять общее назначение, цели, задачи, планируемые результаты реализации АООП, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел Рабочей образовательной программы должен включать:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения АООП;

систему оценки результатов освоения АООП.

Содержательный раздел Рабочей образовательной программы определяет общее содержание образования обучающихся и включает следующие программы, ориентированные на достижение личностных и предметных результатов, в том числе:

программу развития универсальных учебных действий (программу формирования общеучебных умений и навыков);

программу воспитания, развития и социализации обучающихся, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализацию и профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

программу коррекционной работы с обучающимися.

Организационный раздел Рабочей образовательной программы должен определять общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизмы реализации компонентов АООП.

Организационный раздел должен включать:

рабочий учебный план, как один из основных механизмов реализации АООП Организацией;

план внеурочной деятельности;

календарный учебный график;

систему специальных условий реализации АООП в соответствии с требованиями настоящего Стандарта;

оценочные и методические материалы, а также иные компоненты (по усмотрению Организации).

Рабочий(ие) учебный(ые) план(ы) и план(ы) внеурочной деятельности Организации являются основными механизмами реализации Рабочей образовательной программы.

Организация образовательной деятельности по Рабочей образовательной программе может быть основана на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей, запросов и интересов обучающихся и родителей (законных представителей), обеспечивающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, предметных областей Рабочей образовательной программы.

Рабочая образовательная программа должна быть преемственной по отношению к образовательным программам предыдущего и последующего уровней образования.

Требования к разделам Рабочей образовательной программы:

3.23.1. Целевой раздел Рабочей образовательной программы:

3.23.1.1. Пояснительная записка должна раскрывать:

цели и задачи реализации Рабочей образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями настоящего Стандарта к результатам освоения обучающимися АООП;

принципы и подходы к формированию Рабочей образовательной программы;

общую характеристику Рабочей образовательной программы;

общие подходы к организации внеурочной деятельности.

психолого-педагогическую характеристику обучающихся;

описание особых образовательных потребностей обучающихся;

описание структуры и общую характеристику СИПР обучающихся (для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития).

3.23.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися Рабочей образовательной программы должны:

обеспечивать связь между требованиями настоящего Стандарта, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения Рабочей образовательной программы;

являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, курсов, коррекционных курсов (программ), программ воспитания, развития и социализации обучающихся, коррекционной работы (деятельности), рабочих программ курсов внеурочной деятельности, программ развития универсальных учебных действий, а также системы оценки качества освоения обучающимися Рабочей образовательной программы в соответствии с требованиями настоящего Стандарта.

Структура и содержание планируемых (возможных) результатов освоения Рабочей образовательной программы должны отражать требования настоящего Стандарта, передавать специфику образовательной деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов и курсов коррекционно-развивающей области), соответствовать возрастным возможностям и особым образовательным потребностям обучающихся.

Планируемые результаты освоения обучающимися Рабочей образовательной программы должны уточнять и конкретизировать общее понимание личностных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательной деятельности, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Достижение планируемых результатов освоения обучающимися Рабочей образовательной программы должно учитываться при оценке результатов деятельности педагогических работников, Организаций.

Достижение обучающимися планируемых (возможных) результатов освоения АООП определяется по завершении обучения на определенном уровне образования.

3.23.1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения Рабочей образовательной программы должна:

определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

ориентировать образовательную деятельность на реализацию требований к результатам освоения Рабочей образовательной программы;

обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения Рабочей образовательной программы, позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов;

обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения Рабочей образовательной программы;

предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (таких как стандартизированные письменные и устные работы, проекты, конкурсы, практические работы, творческие работы, наблюдения, испытания (тесты) и иное);

позволять использовать результаты итоговых достижений выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения Рабочей образовательной программы, при оценке деятельности Организации, педагогических работников.

Система оценки результатов освоения АООП должна включать описание:

организации, форм представления и учета результатов промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;

организации, содержания и критериев оценки результатов по учебному предмету (- ам), выносимым на итоговую аттестацию;

организации, критериев оценки и форм представления и учета результатов оценки учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

3.23.2. Содержательный раздел Рабочей образовательной программы:

3.23.2.1. Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) должна быть направлена на:

реализацию требований Стандарта к личностным и предметным результатам освоения Рабочей образовательной программы;

повышение эффективности освоения обучающимися Рабочей образовательной программы, а также усвоения знаний и учебных действий, расширение возможностей ориентации в различных предметных областях, профессиональной ориентации.

Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) должна обеспечивать:

развитие у обучающихся способности к самопознанию и саморазвитию;

формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

формирование опыта применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях;

повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных областях;

формирование навыков участия в различных формах организации учебной деятельности;

формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая умение безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ) и сети Интернет.

Программа развития универсальных учебных действий (программа формирования общеучебных умений и навыков) должна содержать:

цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований настоящего Стандарта;

описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательной деятельности;

типовые задачи применения универсальных учебных действий;

описание особенностей реализации основных направлений учебной деятельности обучающихся (прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое и др.), а также форм организации деятельности в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений;

описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по формированию и развитию информационно-коммуникационных компетенций;

описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе информационно-методического обеспечения, подготовки кадров;

систему оценки деятельности Организации по формированию и развитию универсальных учебных действий у обучающихся;

методику и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.

3.23.2.2. Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), курсов коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, иных компонентов должны обеспечивать достижение планируемых (возможных) результатов освоения АООП и разрабатываются на основе:

требований к личностным и предметным результатам (возможным результатам) освоения АООП;

программы развития универсальных учебных действий (программы формирования общеучебных умений и навыков).

Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), курсов коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, иных компонентов должны содержать:

пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели образования с учетом специфики учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), курса коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, иного компонента;

общую характеристику учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), курса коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, иного компонента с учетом особенностей его освоения обучающимися;

описание места учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), курса коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, иного компонента в учебном плане;

личностные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), курса коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, иного компонента;

содержание учебного материала учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), курса коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, иного компонента;

тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся, отражающее направленность коррекционно-развивающей работы;

описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности;

планируемые результаты освоения учебного предмета, курса, дисциплины (модуля), курса коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, иного компонента, учебных достижений обучающихся.

Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), курсов коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, иных компонентов учитывают необходимость развития у обучающихся компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:

результаты освоения курса внеурочной деятельности;

содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;

тематическое планирование.

Программа воспитания, развития и социализации обучающихся должна быть построена на основе базовых национальных ценностей общества, таких, как патриотизм, семья, здоровье, труд, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание гражданина Донецкой Народной Республики, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Программа воспитания, развития и социализации обучающихся должна проводиться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе Организации, семьи и других институтов общества.

Программа воспитания, развития и социализации обучающихся должна включать:

цели и задачи воспитания, развития и социализации обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе;

основные направления деятельности по воспитанию, развитию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры, отражающие специфику Организации, запросы участников образовательного процесса;

содержание,виды деятельности и формы занятий с обучающимися с умственной отсталостью по направлениям воспитания, развития и социализации;

формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся («ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели,конкурсы);

основные формы организации педагогической поддержки и социализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания;

модели организации воспитательной работы, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по развитию непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики;

критерии, показатели эффективности деятельности Организации в области духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры;

методику и инструментарий мониторинга воспитания, развития и социализации обучающихся;

планируемые результаты (социальные компетенции, модели поведения обучающихся) в сфере воспитания и социализации.

Программа воспитания, развития и социализации обучающихся должна быть направлена на:

развитие личностного потенциала обучающихся;

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями;

формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых (возможных) результатов освоения АООП;

формирование экологической культуры.

Программа воспитания, развития и социализации обучающихся должна

обеспечивать:

создание благоприятного образовательного пространства для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в условиях коррекционно-развивающей среды;

формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание комфортной социальной среды для развития обучающихся, включающего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, систему воспитательных мероприятий, учитывающего потребности обучающихся и их родителей (законных представителей);

усвоение обучающимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию;

приобщение обучающихся к культурным ценностям народа Донецкой Народной Республики, общечеловеческим ценностям в контексте формирования гражданской идентичности, воспитания патриота, способного в рамках своего развития противостоять негативным воздействиям микросоциальной, социальной среды, экстремизму, терроризму и другим негативным вызовам;

формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учётом правовых норм, установленных законодательством Донецкой Народной Республики;

формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;

приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных);

развитие психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье;

учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей;

приобретение практического опыта, соответствующего интересами способностям обучающихся;

формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;

участие обучающихсяв благоустройстве школы, класса, сельского поселения, города;

создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с предприятиями, организациями среднего профессионального образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);

использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии;

осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;

овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;

формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, готовности активно им противостоять;

формирование готовности обучающихся к социальному взаимодействию по вопросам профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения;

осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности, необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения;

развитие и самореализацию личности.

Программа воспитания, развития и социализацииобучающихся должна содержать:

цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе;

направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации обучающихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры обучающихся, отражающие специфику Организации, запросы участников образовательных отношений;

содержание, виды деятельности и формы занятий с обучающимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;

формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации обучающихся по каждому из направлений («ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, конкурсы);

этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках совместной деятельности Организациис предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования;

основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания;

модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие в том числе рациональную организацию учебной деятельности и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактику употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию системы просветительской и методической работы с участниками образовательных отношений;

описание деятельности Организациив области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся;

систему поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся;

критерии, показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях);

методику и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;

планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Программа воспитания, развития и социализацииобучающихся должна предусматривать:

создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;

формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность;

обеспечение преемственности деятельности всех субъектов воспитательного процесса по решению задач воспитания, развития и социализации обучающихся;

формирование представлений об основах духовно-нравственной культуры на примерах историко-культурных достижений цивилизации, нравственного поведения в семье, на улице, в транспорте, в обществе;

формирование представлений об основах экологической культуры на примерах экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

формирование гражданских качеств и патриотических чувств обучающихся;

всестороннее и гармоничное развитие социально зрелой, творческой личности, усвоившей гуманистические ценности, идеологию Донецкой Народной Республики, культурные и духовные традиции своего народа;

пробуждение в обучающихся желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

формирование установок на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

соблюдение здоровьесозидающих режимов дня;

формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания), становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности обучающегося обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состоянием здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены;

формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях;

формирование установок на негативное отношение к проявлению национализма, терроризма, экстремизма и других явлений, противоречащих развитию гражданского общества;

работу с родителями (законными представителями)обучающихся, тесное сотрудничество с семьей обучающегося с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития.

В основу Программы воспитания, развития и социализацииобучающихся должны быть положены приоритеты государственной политики в области воспитания:

воспитание детей в духе уважения к человеческому достоинству, национальным традициям и общечеловеческим ценностям;

поддержка определяющей роли семьи в воспитании детей, уважение к авторитету родителей и защита их преимущественного права на воспитание и обучение детей перед всеми иными лицами;

защита прав и соблюдение законных интересов каждого ребёнка;

обеспечение соответствия воспитания в системе образования традиционным для Донецкой Народной Республики культурным, духовно-нравственным и семейным ценностям;

обеспечение условий для физического, психического, социального, духовно-нравственного развития обучающихся;

формирование позиции личности по отношению к окружающей действительности;

воспитание языковой культуры обучающихся;

развитие сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных и иных общественных организаций, организаций культуры и спорта, средств массовой информации, бизнес-сообществ) в совершенствовании содержания и условий воспитания подрастающего поколения граждан Донецкой Народной Республики.

Программа воспитания, развития и социализацииобучающихся должна быть направлена на:

формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров, экологической культуры, норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых (возможных) результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

3.23.2.4. Программа коррекционной работы с обучающимися должна быть направлена на коррекцию недостатков психического и (или) физического развития детей с умственной отсталостью, преодоление трудностей в освоении АООП, оказание помощи и поддержки детям данной категории.

В системе функций, выполняемых Организацией, важная роль должна принадлежать коррекционной, проводимой с целью преодоления отставания обучающихся, неуспеваемости, а также отклонений в поведении и исправления (компенсации) недостатков за счет здоровых органов (функций).

Основные цели развития и коррекции нарушенных психофизических функций:

создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития индивидуальных способностей каждого обучающегося;

развитие эмоционально-личностной сферы обучающихся;

развитие познавательной сферы, формирование высших психических функций;

адаптация ребенка к окружающему миру и интеграция его в социум.

Основные задачи развития и коррекции нарушенных психофизических функций:

в работе с детьми:

диагностика и коррекция познавательной сферы;

диагностика и коррекция личностных особенностей обучающегося;

коррекция недостатков эмоционально-волевой, нравственной сферы;

включение обучающегося в активную деятельность на основе использования его положительных интересов и склонностей;

создание ситуации успеха в обучении обучающегося;

формирование навыков общения;

в работе с родителями (законными представителями):

повышение психологической и педагогической компетентности родителей (законных представителей), культуры взаимоотношений;

активное включение родителей (законных представителей) в воспитательный процесс;

помощь родителям (законным представителям) в воспитании детей;

контроль за организацией режима дня ребенка;

повышение эффективности общения в семье;

восстановление потенциала семьи.

Программа коррекционной работы с обучающимися должна обеспечивать:

выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся при освоении ими АООП и их дальнейшую интеграцию в Организации;

реализацию комплексного индивидуально ориентированного психолого-медико-педагогического сопровождения в условиях образовательной деятельности всех детей с особыми образовательными потребностями с учетом состояния здоровья и особенностей психофизического развития (в соответствии с рекомендациями ПМПК);

создание специальных условий воспитания, обучения детей с умственной отсталостью, безбарьерной среды жизнедеятельности и учебной деятельности;

использование АООП, специальных учебных и дидактических пособий; соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением медицинских работников; проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий; предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего необходимую техническую помощь;закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, описание объекта и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся и развития их жизненных компетенций;

комплексный подход к оценке результатов освоения АООП, позволяющий оценивать в единстве предметные и личностные результаты образования.

Программа коррекционной работы с обучающимися должна содержать:

цели и задачи коррекционной работы;

перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися АООП;

систему комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся, включающую комплексное обследование, мониторинг динамики развития, успешности освоения АООП;

механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учётом вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников образовательной организации, других общеобразовательных организаций и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;

планируемые результаты коррекционной работы.

СИПР определяется индивидуальными образовательными возможностями обучающегося. Пояснительная записка СИПРвключает описание структуры и общую характеристику СИПР, разрабатываемой на основе АООП.

Структура СИПР должна включать:

общие сведения о ребенке;

характеристику, включающую оценку развития обучающегося на момент составления программы и определяющую приоритетные направления воспитания и обучения ребенка;

индивидуальный учебный план;

содержание образования в условиях Организации и семьи;

условия реализации потребности в уходе и присмотре;

перечень специалистов, участвующих в разработке и реализации СИПР;

перечень возможных задач, мероприятий и форм сотрудничества Организации и семьи обучающегося;

перечень необходимых технических средств и дидактических материалов;

средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Программа коррекционной работы с обучающимися может иметь приложение, включающее задания и рекомендации для их выполнения ребенком в домашних условиях.

Организационный раздел Рабочей образовательной программы:
- Рабочий учебный план является одним из основных механизмов, обеспечивающих достижение обучающимися результатов освоения Рабочей образовательной программы в соответствии с требованиями настоящего Стандарта.

Рабочий учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований настоящего Стандарта, определяет общий объем нагрузки и предельно допустимый объем аудиторной учебной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей и коррекционно-развивающих областей по классам (годам обучения).

Формы организации образовательной деятельности, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации Рабочей образовательной программы определяет Организация.

Рабочий учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Донецкой Народной Республики в сфере образования, возможность обучения на государственных языках и родном языке из числа языков этнических групп, компактно проживающих на территории Донецкой Народной Республики, а также возможность их изучения, и устанавливает количество занятий, отводимых на их изучение по классам (годам) обучения.

Рабочая образовательная программа может включать как один, так и несколько Рабочих учебных планов.

Рабочий учебный план включает обязательные предметные области, коррекционно-развивающую область и часть учебного плана, формируемую участниками образовательных отношений

В Рабочийучебный план входят следующие обязательные предметные области:

филология;

математика и информатика;

естествознание;

обществознание;

искусство;

технология;

здоровье и физическая культура (на уровне начального общего образования), физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (на уровне основного общего образования).

Рабочие учебные планы определяют состав и объём учебных предметов, курсов, а также их распределение по классам (годам) обучения.

Набор учебных предметов, их соотношение по годам обучения предусматривает оптимальную нагрузку обучающихся на каждом году обучения, обеспечивает качественное освоение учебной программы, что позволяет сохранять единое образовательное пространство. Каждая предметная область Рабочего учебного плана реализуется системой учебных предметов, неразрывных по своему содержанию, обеспечивая преемственность от начального этапа обучения до завершения школы. Аналогичный принцип действует между учебными предметами, что позволяет практически осуществлять системную, комплексную работу по развитию обучающихся средствами образования с учетом их ограниченных возможностей здоровья и возрастной динамики.

Рабочий учебный план предусматривает изучение обязательных учебных предметов, учебных предметов по выбору из обязательных предметных областей, в том числе на углубленном и профильном уровнях, коррекционных курсов (занятий, программ).

На углубленном или профильном уровне Рабочий учебный план должен предусматривать изучение предметной области «Технология».

В Рабочий учебный план могут быть включены дополнительные учебные предметы, факультативные, индивидуальные, групповые занятия, проектно-исследовательская деятельность, предлагаемые Организацией в соответствии с интересами обучающихся, спецификой и возможностями Организации.

Организация:

предоставляет обучающимся возможность формирования индивидуальных учебных планов, включающих учебные предметы из обязательных предметных областей (на базовом, профильном или углубленном уровне, дополнительные учебные предметы, факультативные, индивидуальные, групповые занятия, проектно-исследовательскую деятельность);

обеспечивает реализацию Рабочих учебных планов, предусматривающих один или нескольких профилей трудового обучения.

В Рабочем учебном плане может быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов).

Рабочий учебный план для обучающихся состоит из трех составляющих:

1) обязательной части, где заложены предметные области и основные учебные предметы, изучение которых является обязательным;

2) коррекционной части, которая включает коррекционно-развивающую область и основные обязательные коррекционно-развивающие курсы (занятия, программы), максимально учитывающие специфику контингента обучающихся и направленные на исправление недостатков умственного развития (интеллектуальных нарушений) детей. Коррекционная часть реализуется через содержание коррекционно-развивающих курсов (занятий, программ);

3) части, формируемой участниками образовательных отношений. В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений, может предусматривать:

учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся;

увеличение учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов обязательной части;

введение учебных курсов, индивидуальных занятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся и необходимую коррекцию недостатков в психическом и (или) физическом развитии;

введение учебных курсов для факультативного изучения отдельных учебных предметов и т.д..

Структура Рабочего учебного плана должна представлять собой единство обязательной, коррекционной части и части, формируемой участниками образовательных отношений:

обязательная часть призвана обеспечить обязательный уровень учебных знаний, умений и навыков, социализацию и интеграцию в социум обучающихся;
коррекционная часть призвана обеспечить коррекцию развития обучающихся, социальную адаптацию и реабилитацию;
часть, формируемая участниками образовательных отношений,призвана обеспечить максимальную индивидуализацию и дифференциацию образовательной деятельности обучающихся.

Настоящий Стандарт предусматривает Примерные учебные планы по АООП для обучающихся:

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования для обучающихся с легкой умственной отсталостью с 5-дневной рабочей неделей (приложение 1);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования для обучающихся с легкой умственной отсталостью с 6-дневной рабочей неделей (приложение 2);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования для обучающихся с умеренной умственной отсталостью с 5-дневной рабочей неделей (приложение 3);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования для обучающихся с умеренной умственной отсталостью с 6-дневной рабочей неделей (приложение 4);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования для глухих обучающихся с умственной отсталостью с 5-дневной рабочей неделей (приложение 5);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования для глухих обучающихся с умственной отсталостью с 6-дневной рабочей неделей (приложение 6);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования для слабослышащих обучающихся с умственной отсталостью с 5-дневной рабочей неделей (приложение 7);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования для слабослышащих обучающихся с умственной отсталостью с 6-дневной рабочей неделей (приложение 8);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования для слепых обучающихся с умственной отсталостью с 5-дневной рабочей неделей (приложение 9);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования для слепых обучающихся с умственной отсталостью с 6-дневной рабочей неделей (приложение 10);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования для слабовидящих обучающихся с умственной отсталостью с 5-дневной рабочей неделей (приложение 11);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования для слабовидящих обучающихся с умственной отсталостью с 6-дневной рабочей неделей (приложение 12);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с умственной отсталостью с 5-дневной рабочей неделей (приложение 13);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам начального общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с умственной отсталостью с 6-дневной рабочей неделей (приложение 14);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам основного общего образования для обучающихся с легкой умственной отсталостью с 5-дневной рабочей неделей (приложение 15);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам основного общего образования для обучающихся с легкой умственной отсталостью с 6-дневной рабочей неделей (приложение 16);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам основного общего образования для обучающихся с умеренной умственной отсталостью с 5-дневной рабочей неделей (приложение 17);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам основного общего образования для обучающихся с умеренной умственной отсталостью с 6-дневной рабочей неделей (приложение 18);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам основного общего образования для глухих обучающихся с умственной отсталостью с 5-дневной рабочей неделей (приложение 19);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам основного общего образования для глухих обучающихся с умственной отсталостью с 6-дневной рабочей неделей (приложение 20);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам основного общего образования для слабослышащих обучающихся с умственной отсталостью с 5-дневной рабочей неделей (приложение 21);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам основного общего образования для слабослышащих обучающихся с умственной отсталостью с 6-дневной рабочей неделей (приложение 22);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам основного общего образования для слепых обучающихся с умственной отсталостью с 5-дневной рабочей неделей (приложение 23);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам основного общего образования для слепых обучающихся с умственной отсталостью с 6-дневной рабочей неделей (приложение 24);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам основного общего образования для слабовидящих обучающихся с умственной отсталостью с 5-дневной рабочей неделей (приложение 25);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам основного общего образования для слабовидящих обучающихся с умственной отсталостью с 6-дневной рабочей неделей (приложение 26);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам основного общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с умственной отсталостью с 5-дневной рабочей неделей (приложение 27);

Примерный учебный план по адаптированным основным общеобразовательным программам основного общего образования для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата с умственной отсталостью с 6-дневной рабочей неделей (приложение 28).

Количество учебных занятий по АООП за 9 лет не может составлять менее 7296 часов и более 10812 часов, в том числе коррекционных занятий по варианту 1 АООП не менее 1947, по варианту 2 АООП не менее 2013.

Рабочий учебный план Организации должен предусматривать возможность введения отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), курсов коррекционно-развивающей области, внеурочной деятельности, иных компонентов, обеспечивающих образовательные потребности и интересы обучающихся.

Организации, реализующие АООП, имеют право перераспределять до 15% времени (при необходимости) между учебными предметами, коррекционными курсами (занятиями, программами) для более эффективной реализации образовательных целей, за исключением часов, предусмотренных для изучения предмета «Физическая культура». Исключение предметов обязательной части не допускается. Дифференциация обучения может осуществляться за счет увеличения (уменьшения) количества часов на изучение отдельных предметов, коррекционно-развивающих курсов (занятий, программ), организации обучения по индивидуальному учебному плану, СИПР.

Для обучающихся Организациеймогут разрабатываться индивидуальные учебные планы по АООП, реализация которых обеспечивается педагогами Организации.

Индивидуальный учебный план по АООП для обучающихся разрабатывается с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей). Индивидуальный учебный план по АООП может реализовываться в Организации, на дому, в медицинских организациях.

Индивидуальный учебный план по АООП для обучающихся содержит коррекционно-развивающую область, являющуюся обязательной составляющей частью учебного плана.

Перечень предметов обязательной части индивидуального учебного плана и коррекционно-развивающих курсов (занятий, программ), объем изучаемого материала самостоятельно определяется Организацией с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей), исходя из психофизических особенностей и индивидуальных возможностей обучающихся, на основании рекомендаций ПМПК и ИПР (при наличии).

Индивидуальный учебный план по АООП разрабатывается на основе настоящего Стандарта.

Индивидуальный учебный план по АООП соответствующего уровня общего образования обучающихся с умственной отсталостью должен состоять:

для обучающихся с легкой умственной отсталостью:

на уровне начального общего образования – 10 часов в неделю, из них 8 обязательных часов (6 часов из обязательной части и 2 часа из коррекционной части) и 2 дополнительных необязательных часа (из части, формируемой участниками образовательных отношений, по усмотрению Организации);

на уровне основного общего образования – 12 часов в неделю, из них 10 обязательных часов (8 часов из обязательной части и 2 часа из коррекционной части) и 2 дополнительных необязательных часа (из части, формируемой участниками образовательных отношений, по усмотрению Организации);

2) для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития на уровне начального и основного общего образования – 7 часов в неделю, из них 5 обязательных часов (3 часа из обязательной части и 2 часа из коррекционной части) и 2 дополнительных необязательных часа (из части, формируемой участниками образовательных отношений, по усмотрению Организации).

Для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, тяжелыми и множественными нарушениями развития предусматривается СИПР с учетом состояния здоровья ребенка. Количество часов на изучение обязательной и коррекционной частей СИПР может варьироваться Организацией (в пределах 5 часов в неделю) исходя из психофизических особенностей и индивидуальных возможностей обучающихся, на основании рекомендаций ПМПК и ИПР (при наличии).

Обязательным элементом структуры Рабочего учебного плана должна являться коррекционно-развивающая область, реализующаяся через содержание коррекционных курсов (занятий, программ).

Выбор коррекционных курсов (занятий, программ) и их количественное соотношение самостоятельно определяется Организацией исходя из особых образовательных потребностей обучающихся на основании рекомендаций ПМПК и (или) ИПР.

Для обучающихся Рабочими учебными планами по АООП предусматриваются основные коррекционно-развивающие курсы:

по варианту 1 АООП: ритмика, логопедические занятия, лечебная физическая культура, развитие психомоторики и сенсорных процессов, общественно-полезный (производительный) труд;

по варианту 2 АООП: социально-бытовая ориентировка, ритмика, предметно-практическая деятельность, конструирование, логопедические занятия, лечебная физическая культура, развитие психомоторики и сенсорных процессов.

Для обучающихся со сложными дефектами Рабочими учебными планами по АООП предусматриваются основные коррекционно-развивающие курсы для обучающихся разных нозологических групп:

глухих обучающихся: ознакомление с окружающим миром, музыкально-ритмические занятия, лечебная физическая культура, социально-бытовая ориентировка, специальные фронтальные занятия, индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи, общественно-полезный (производительный) труд;

слабослышащих обучающихся: ритмика, социально-бытовая ориентировка, индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения, общественно-полезный (производительный) труд;

слепых обучающихся:ритмика, лечебная физическая культура, социально-бытоваяориентировка, коррекция развития, ориентировка в пространстве, развитие речи, общественно-полезный (производительный) труд;

слабовидящих обучающихся: ритмика, лечебная физическая культура, социально-бытоваяориентировка, коррекция развития, ориентировка в пространстве, развитие речи, общественно-полезный (производительный) труд;

обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата: ритмика, лечебная физическая культура, коррекция развития, общественно-полезный (производительный) труд.

обучающихся с расстройствами аутистического спектра: развитие психомоторики, социально-коммуникативное развитие, эмоционально-мотивационное развитие.

Перечень коррекционно-развивающих курсов может быть дополнен и(или) изменен с учетом психофизических особенностей и индивидуальных возможностей обучающегося, на основании рекомендаций ПМПК и ИПР ребенка-инвалида (при наличии).

3.23.3.2. План внеурочной деятельности.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся Рабочая образовательная программа предусматривает внеурочную деятельность, которая является организационным механизмом ее реализации.

План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.

План внеурочной деятельности должен быть направлен на выполнение программы воспитания, развития и социализации обучающихся и обеспечивать учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как художественные, хоровые студии, школьные спортивные клубы и секции, юношеские организации, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и другие формы, отличные от урочной, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности с учетом интересов обучающихся и возможностей Организации.

Организация самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.

При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности Организация использует возможности организаций дополнительного образования, организаций культуры и спорта.

3.23.3.3. Календарный учебный график должен определять чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года:

даты начала и окончания учебного года;

продолжительность учебного года, четвертей;

сроки и продолжительность каникул;

сроки проведения промежуточной и итоговой аттестаций.

3.23.3.4. Система специальных условий реализации Рабочей образовательной программы в соответствии с требованиями настоящего Стандарта(далее – система условий) разрабатывается на основе соответствующих требований настоящего Стандартаи обеспечивает достижение планируемых (возможных) результатов освоения АООП.

Система специальных условий реализации Рабочей образовательной программы должна учитывать организационную структуру Организации, а также ее взаимодействие с другими субъектами образовательной деятельности.

Описание системы специальных условий реализации Рабочей образовательной программы должно опираться на локальные акты Организации, нормативные правовые акты Донецкой Народной Республики.

Система специальных условий реализации Рабочей образовательной программы должна содержать:

описание имеющихся условий: кадровых, финансовых, материально-технических,информационно-методических, психолого-педагогических и иных;

обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с Рабочей образовательной программой;

механизмы достижения целевых ориентиров в системе специальных условий реализации Рабочей образовательной программы;

сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы специальных условий реализации Рабочей образовательной программы;

контроль за состоянием системы специальных условий реализации Рабочей образовательной программы.

3.24. Реализация Рабочей образовательной программыосуществляется самой Организацией.

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ АООП

4.1. Настоящий Стандарт определяет требования к кадровым, финансово-экономическим, материально-техническим информационно-методическим, психолого-педагогическим и иным условиям получения образования обучающимися.

4.2. Результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды как совокупности условий:

обеспечивающих высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества,воспитание и социализацию обучающихся;

гарантирующихсохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

преемственных по отношению к уровням образования;

учитывающихспецифику и особенности организации образовательнойдеятельности;

соответствующих возрастным психофизическимособенностям развития обучающихся при освоении АООП.

4.3. Требования к условиям получения образования обучающимися представляют собой интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации АООП, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся, построенной с учетом их образовательных потребностей.

4.4. Организация создает условия для реализации АООП, обеспечивающие возможность:

достижения планируемых (возможных) результатов освоения АООП всеми обучающимися Организации, том числе инвалидами;

индивидуализации процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся, обеспечения их эффективной самостоятельной работы при поддержке педагогических работников,и (или) тьюторов, ассистентов (помощников);

развития личности, способностей, удовлетворения познавательных интересов, самореализации обучающихся через организацию учебной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно-полезной деятельности, систему кружков, клубов, секций, студий с использованием возможностей организаций дополнительного образования, культуры и спорта;

овладения обучающимися ключевыми компетенциями, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий;

формирования социальных ценностей обучающихся, основ их гражданской идентичности и социально-профессиональных ориентаций;

организации общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики;

учета образовательных потребностей – общих для всех обучающихся и специфических – для отдельных групп;

расширения социального опыта и социальных контактов обучающихся, в том числе со сверстниками, не имеющими ограничений здоровья;

участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии АООП и условий ее реализации;

организации сетевого взаимодействия Организации, направленного на повышение эффективности образовательной деятельности;

формирования у обучающихся опыта самостоятельной образовательной, общественной и художественной деятельности;

формирования у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;

использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа;

эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников Организации, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

участия педагогических работников, родителей (законных представителей) обучающихся и общественности в разработке АООП, проектировании и развитии социальной среды организации, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, поддержке родителей (законных представителей) в воспитании обучающихся, охране и укреплении их здоровья, вовлечении семей непосредственно в образовательную деятельность;

эффективного использования времени, отведенного на реализацию обязательной части АООП и части, формируемой участниками образовательных отношений, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой деятельности организации;

использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий деятельностного типа, в том числе информационных;

обновления содержания АООП, а также методик и технологий их реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов и потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей);

эффективного управления образовательной организацией с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования.

К условиям, необходимым для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся относятся:

осуществление целенаправленной коррекционной работы в процессе освоения обучающимися содержания всех предметных областей, а также коррекционно-развивающей области;

практическая направленность образовательнойдеятельности, обеспечивающая овладение обучающимися жизненными компетенциями;

организация психолого-медико-педагогического сопровождения образовательной деятельности обучающихся;

организация сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с умственной отсталостью;

организация предметно-практической деятельности, как основы развития познавательной сферы обучающихся, в частности интеллектуальной и речевой;

постепенность расширения и уточнение представлений об окружающей действительности: от ближайшего окружения, ограниченного рамками семьи и школы, до более удаленного и усложненного;

введение в содержание образования учебных предметов, обеспечивающих формирование представлений о естественных и социальных компонентах окружающего мира; социально-бытовых навыках, применяемых в условиях усложненной социальной среды;

поэтапность овладения трудовыми навыками (от социально-бытовых до профессионально-трудовых).

Создание специальных условий образования обучающихся должно способствовать:

целенаправленному развитию способности обучающихся к вербальной коммуникации и взаимодействию в условиях разного социального окружения для решения жизненных задач;

формированию социально-бытовой компетентности обучающихся, способствующей приобщению к самостоятельной жизни в обществе, улучшению ее качества;

развитию самостоятельности и независимости в повседневной жизни;

раскрытию возможных избирательных способностей и интересов ребенка в разных видах практической, художественно-эстетической, спортивно-физкультурной деятельности;

развитию представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов.

4.5. Кадровые условия реализации АООП:

4.5.1. Кадровое обеспечение Организации, реализующей АООП, предполагает междисциплинарный состав специалистов (педагогические, медицинские и социальные работники), компетентных в понимании особых образовательных потребностей обучающихся, способных обеспечить систематическую медицинскую, психолого-педагогическую и социальную поддержку.

4.5.2. В реализации АООП участвуют руководящие, педагогические и иные работники, имеющие необходимый уровень образования и квалификации для каждой занимаемой должности.

Организация должна быть укомплектована квалифицированными кадрами. Уровень квалификации работников Организации для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам и (или) профессиональным стандартам по соответствующей должности, а для руководящих и педагогических работников Организации – квалификационной категории.

4.5.3. В реализации АООП могут участвовать научные работники, иные работники, в том числе осуществляющие финансовую, хозяйственную деятельность, охрану жизни и здоровья обучающихся и информационную поддержку АООП.

При необходимости в процессе реализации АООП возможно временное или постоянное участие тьютора и (или) ассистента (помощника).

В процессе психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся принимают участие медицинские работники, имеющие необходимый уровень образования и квалификации.

4.5.4. Организация обеспечивает работникам возможность повышения профессиональной квалификации, ведения методической работы, применения, обобщения и распространения опыта использования современных образовательных технологий обучения и воспитания.

4.5.5. Организацией должно быть предусмотрено привлечение различных специалистов для реализации АООП на дому, в медицинских организациях, консультирования родителей (законных представителей).

4.5.6. В процессе реализации АООП в рамках сетевого взаимодействия при необходимости должны быть организованы консультации специалистов медицинских и других организаций, которые не включены в штатное расписание Организации (педиатр, психиатр, невролог, офтальмолог, ортопед и другие) для проведения дополнительного обследования обучающихся и получения медицинских заключений о состоянии их здоровья, возможностях лечения, оперативного вмешательства, медицинской реабилитации; подбора технических средств коррекции (средства передвижения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, слуховые аппараты и кохлеарные импланты, очки и другие средства коррекции зрительных нарушений и т.д.).

При необходимости, с учетом соответствующих показаний, в рамках сетевого взаимодействия осуществляется медицинское сопровождение обучающихся.

4.5.7. Требования к кадровым условиям реализации АООП включают:

укомплектованность Организациируководящими, педагогическими и иными работниками, имеющими профессиональную подготовку соответствующего уровня и направленности;

уровень квалификации руководящих, педагогических и иных работников;

непрерывность профессионального развития педагогических работников Организации, реализующей АООП.

Педагоги, реализующие АООП, должны иметь квалификацию/степень не ниже бакалавра, в области специального (дефектологического) образования, подтвержденную документом установленного образца.

Работники Организации, не имеющие необходимого для выполнения должностных обязанностей уровня профессиональной подготовки, удостоверяемого документами об образовании, должны пройти переподготовку с последующей аттестацией на соответствие занимаемой должности. Профессиональная переподготовка для выполнения нового вида профессиональной деятельности осуществляется на основании установленных квалификационных требований к конкретным профессиям или должностям.

Соответствие уровня квалификации работников требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям, а также занимаемым ими должностям, устанавливается при их аттестации.

Непрерывность профессионального развития работников Организации должна обеспечиваться освоением дополнительных профессиональных программ по профилю педагогической деятельности в объеме не менее 72 часов, не реже чем каждые пять лет в образовательных организациях, имеющих лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности.

В системе образования должны быть созданы условия для:

комплексного взаимодействия между Организациями, обеспечивающего возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;

оказания постоянной методической, научно-теоретической и информационной поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации АООП, использования инновационного опыта других Организаций, проведения комплексных мониторинговых исследований результатов образовательной деятельности и эффективности инноваций.

Квалификация педагогических работников Организации должна отражать:

компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения;

сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на педагогическую деятельность;

общую культуру, определяющую характер и стиль педагогической деятельности, влияющую на успешность педагогического общения и позицию педагога;

самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.

У педагогического работника, реализующего АООП, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований настоящего Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения АООП, в том числе умения:

обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также мотивирования обучающихся;

осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных информационно-поисковых технологий;

разрабатывать программы учебных предметов, курсов, методические и дидактические материалы, выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе Интернет-ресурсы;

выявлять и отражать в АООП специфику особых образовательных потребностей (включая национальные и (или) этнокультурные, личностные, в том числе потребности детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);

организовывать и сопровождать проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;

реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии с требованиями настоящего Стандарта, включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи; использование стандартизированных и нестандартизированных работ; проведение интерпретации результатов достижений обучающихся;

использовать возможности информационно-коммуникационных технологий, работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.

В Организации должны быть созданы условия для:

реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с Организациями, обеспечивающими возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;

оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников по вопросам реализации АООП, использования инновационного опыта других Организаций;

стимулирования непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, личностного профессионального роста, использования ими современных педагогических технологий;

повышения эффективности и качества педагогического труда;

выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических работников;

осуществления мониторинга результатов педагогического труда;

выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических работников;

осуществления мониторинга результатов педагогического труда.

Организация должна быть укомплектована педагогическими работниками, владеющими специальными педагогическими подходами и методами обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.

4.6. Финансово-экономические условия:

4.6.1.Финансовое обеспечение государственных гарантий на получение обучающимися общедоступного и бесплатного образования за счет средств соответствующих бюджетов бюджетной системы Донецкой Народной Республики в государственных, муниципальных и частных организациях осуществляется на основе нормативов, определяемых органами государственной власти Донецкой Народной Республики, обеспечивающих реализацию АООП. Указанные нормативы определяются в соответствии с настоящим Стандартом:

специальными условиями получения образования (кадровыми, материально-техническими и другими);

расходами на оплату труда работников, реализующих АООП;

расходами на средства обучения и воспитания, коррекции (компенсации) нарушений развития, включающими расходные и дидактические материалы, оборудование, инвентарь, электронные ресурсы, оплату услуг связи, в том числе расходами, связанными с подключением к информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»;

расходами, связанными с дополнительным профессиональным образованием руководящих и педагогических работников по профилю их деятельности;

иными расходами, связанными с реализацией и обеспечением реализации АООП, в том числе с круглосуточным пребыванием обучающихся в Организации.

4.6.2.Финансово-экономические условия реализации АООП должны:

обеспечивать государственные гарантии прав обучающихся на получение бесплатного общедоступного образования, включая внеурочную деятельность;

обеспечивать Организации возможность исполнения требований настоящего Стандарта;

обеспечивать реализацию обязательной части Рабочего учебного плана (в том числе коррекционно-развивающей области)и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом особых образовательных потребностей обучающихся, включая выполнение индивидуальных проектов и внеурочную деятельность вне зависимости от количества учебных дней в неделе;

отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации АООП и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

4.6.3.Финансовое обеспечение должно соответствовать специфике кадровых, материально-технических, информационно-методических, психолого-педагогических условий, определенных в каждом варианте АООП.

4.6.4. Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются в соответствии с действующим законодательством и нормативными правовыми актами Донецкой Народной Республики по каждому виду и направленности (профилю) образовательных программ с учетом форм обучения, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных законодательством и нормативными правовыми актами Донецкой Народной Республики особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся).

4.7. Материально-технические условия:

4.7.1. Материально-техническое обеспечение – это общие характеристики инфраструктуры Организации.

Материально-технические условия реализации АООП должны обеспечивать:

1) возможность достижения обучающимися установленных настоящим Стандартом требований к результатам освоения АООП;

2) соблюдение:

санитарно-эпидемиологических требований образовательной деятельности (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания Организации, ее территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);

требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест личной гигиены);

требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи, а также, при необходимости, транспортное обеспечение обслуживания обучающихся);

строительных норм и правил;

требований пожарной и электробезопасности;

требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников Организации;

требований к транспортному обслуживанию обучающихся;

требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и технических средств организации дорожного движения в местах расположения Организации;

требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в Организации;

своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

3) архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры Организации).

4.7.2. Материально-техническая база реализации АООП должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда и безопасности жизнедеятельностиучастников образовательной деятельности (в том числе инвалидов), предъявляемым к:

участку (территории) Организациис необходимым набором оборудованных зон (площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности Организации и их оборудование);

зданию Организации (высота и архитектура здания);

помещениям для осуществления образовательной деятельности с рабочими местами для обучающихся и педагогических работников (необходимый набор и размещение, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий в учебных кабинетах Организации, для активной деятельности, сна и отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности);

помещениям библиотек,информационно-библиотечных центров с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда (площадь, размещение рабочих зон, наличие медиатеки, читального зала, число читательских мест);

помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков;

трудовым мастерским (размеры помещения, необходимое оборудование в соответствии с реализуемым профилем (профилями) трудового обучения);

кабинету социально-бытовой ориентировки, оснащенному специальным наборами мягкой и корпусной мебели; оборудованием для приготовления пищи (мойка, плита, кухонный стол, электробытовые приборы, кухонная утварь, холодильник); стирки белья (стиральная машина, необходимые наборы моющих средств);

помещениям, предназначенным для занятий музыкой, изобразительным искусством, хореографией, моделированием, техническим творчеством, естественнонаучными исследованиями, ремеслом, коррекционно-развивающих занятий;

актовому залу;

спортивным, тренажерным, хореографическим залам, залам лечебной физкультуры,спортивным сооружениям (комплексам, залам, бассейнам, стадионам, спортивным площадкам), игровому и спортивному оборудованию и инвентарю;

кабинетам, помещениям медицинского назначения, помещениям для медицинского персонала;

административным и иным помещениям, оснащенным необходимым оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности с детьми-инвалидами;

туалетным, душевым комнатам, коридорам,гардеробам, санузлам, места личной гигиены, и другим помещениям;

мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;

расходным материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и машинного письма, картриджи, инструменты письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства, технологической обработки и конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации и т.п.).

4.7.3. Материально-техническое и информационное оснащение образовательной деятельности должно обеспечивать возможность:

проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;

наблюдений (включая наблюдение микрообъектов), определения местонахождения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;

реализации Рабочих учебных планов и индивидуальных учебных планов, СИПР обучающихся, осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

включения обучающихся в учебно-творческую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием: учебного лабораторного оборудования; цифрового (электронного) и традиционного измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий, вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных объектов и явлений;

художественного творчества с использованием ручных, электрических и других инструментов и таких материалов, как бумага, ткань, нити для вязания и ткачества, пластик, различные краски, глина, дерево, реализации художественно-оформительских и издательских проектов, натурной и рисованной мультипликации;

создания и использования информации (в том числе запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео- и графическим сопровождением, общение в сети «Интернет» и другое);

создания материальных и информационных объектов с использованием ручных и электроинструментов, применяемых в избранных для изучения распространенных технологиях (индустриальных, сельскохозяйственных, технологиях ведения дома, информационных и коммуникационных технологиях), и таких материалов, как дерево, пластик, металл, бумага, ткань, глина и других;

формирования личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически ориентированной социальной деятельности, развитие экологического мышления и экологической культуры;

наблюдений, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

физического развития, систематических занятий физической культурой и спортом, участия в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;

занятий по изучению правил дорожного движения с использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;

размещения продуктов познавательной, творческой деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде Организации;

проектирования и организации своей индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием информационно-коммуникационных технологий; планирования учебной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и отдельных этапов;

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио-
(видео-)материалов, результатов творческой деятельности обучающихся;

планирования образовательной деятельности, фиксации ее динамики, промежуточных и итоговых результатов;

физического развития, участия в спортивных соревнованиях и играх;

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;

размещения материалов и работ в информационной среде Организации, выпуска школьных печатных изданий, работы школьного телевидения;

организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха обучающихся;

обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов.

Все указанные виды деятельности должны быть обеспечены расходными материалами.

Материально-техническое обеспечение реализации АООП должно соответствовать не только общим, но и особым образовательным потребностям обучающихся.

4.7.4. Структура требований к материально-техническим условиям включает требования к:

организации пространства, в котором осуществляется реализация АООП;

организации временного режима обучения;

организации учебного места обучающего;

материально-техническим средствам обучения(включая специализированные компьютерные инструменты обучения, мультимедийные средства), ориентированные на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся, способствующие мотивации учебной деятельности, развивающие познавательную активность обучающихся;

специальным учебникам, рабочим тетрадям, дидактическим материалам, компьютерным инструментам обучения, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся и позволяющим реализовывать выбранный вариант АООП.

Пространство, в котором осуществляется образование обучающихся, должно соответствовать общим требованиям, предъявляемым к организациям, в области:

соблюдения санитарно-гигиенических норм организации образовательной деятельности (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму и т.д.);

обеспечения санитарно-бытовых и социально-бытовых условий (наличие оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т.д.);

соблюдения пожарной и электробезопасности;

соблюдения требований охраны труда;

соблюдения своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта и другое.

Настоящим Стандартом предусматривается реализация АООП в Организациях с дневным, круглосуточным пребыванием, по индивидуальному расписанию.

Временной режим обучения устанавливается Организацией в соответствии с Рабочим учебным планом, индивидуальным учебным планом, СИПР.

Учебное место обучающегося организуется в соответствии с санитарными нормами и требованиями.

Учебное место обучающегося создается с учетом его индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей. При организации учебного места учитываются возможности и особенности моторики, восприятия, внимания, памяти обучающегося. Для создания оптимальных условий обучения организуются учебные места для индивидуальной и групповой форм обучения. С этой целью в помещении класса должны быть созданы специальные зоны. Кроме учебных зон необходимо предусмотреть места для отдыха и проведения свободного времени.

Для достижения ребенком большей самостоятельности в передвижении, коммуникации и облегчения его доступа к образованию необходимо использовать вспомогательные средства и технологии с учетом степени и диапазона имеющихся у него нарушений (опорно-двигательного аппарата, сенсорной сферы, расстройства аутистического спектра и эмоционально-волевой сферы).

К ассистирующим технологиям относятся: индивидуальные технические средства передвижения (кресла-коляски, ходунки, вертикализаторы и другое); подъемники; приборы для альтернативной и дополнительной коммуникации; электронные адаптеры, переключатели и другое.

Помимо вспомогательных функций, позволяющих ребенку получить адаптированный доступ к образованию, технические средства обучения (включая специализированные компьютерные инструменты обучения) должны удовлетворить особые образовательные потребности обучающихся, способствовать мотивации учебной деятельности.

В связи с тем, что среди обучающихся есть обучающиеся, которые нуждаются в уходе, для осуществления таких гигиенических процедур, как смена памперса, помывка тела, в санузлах или других помещениях предусматриваются оборудованные душевые, специальные кабинки и т.д.

Требования к материально-техническому обеспечению ориентированы на всех участников процесса образования. Все вовлеченные в образовательную деятельность должны иметь доступ к организационной технике либо специальному ресурсному центру в Организации, где можно осуществлять подготовку необходимых индивидуализированных материалов для процесса обучения ребёнка с умственной отсталостью.

Материально-техническое обеспечение АООП должно предусматривать:

трудовые мастерские с необходимым оборудованием в соответствии с реализуемыми профилями трудового обучения;

кабинет для проведения социально-бытовой ориентировки.

В классных помещениях должны быть предусмотрены учебные зоны и зоны отдыха обучающихся.

Обучающимся может быть предоставлена возможность проживания в Организации в случае ее удаленности от их места проживания.

Важным условием реализации АООП (СИПР) является возможность для беспрепятственного доступа тех обучающихся, у которых имеются нарушения опорно-двигательных функций, зрения, к объектам инфраструктуры организации. С этой целью территория и здание Организации должны отвечать требованиям безбарьерной среды.

В помещениях для обучающихся должно быть предусмотрено специальное оборудование, позволяющее оптимизировать образовательную деятельность, присмотр и уход за обучающимися, а также обеспечивать максимально возможную самостоятельность в передвижении, коммуникации, осуществлении учебной деятельности.

Материально-техническое обеспечение реализации АООП (СИПР) для обучающихся должно соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников Организации, предъявляемым к кабинету для проведения уроков по ремеслу, хозяйственно-бытовому труду и т.п.

Особые образовательные потребности обучающихся требуют специального подбора учебного и дидактического материала, позволяющего эффективно осуществлять процесс обучения по всем предметным областям.

Учет особых образовательных потребностей обучающихся обусловливает необходимость использования специальных учебников, адресованных данной категории обучающихся; подбора специального учебного и дидактического материала (в младших классах преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности; в старших – иллюстративной и символической). Для закрепления знаний, полученных на уроке, а также для выполнения практических работ могут использоваться рабочие тетради на печатной основе, включая специальные прописи.

Освоение практики общения с окружающими людьми предполагает использование разнообразного предметного и изобразительного дидактического материала, иллюстрирующего природный и социальный окружающий мир; вербальных и невербальных средств коммуникации, включая электронные, в том числе компьютерные устройства и соответствующее программное обеспечение.

Освоение предметной области "Математика" предполагает использование разнообразного дидактического материала в виде предметов различной формы, величины, цвета; изображений предметов, людей, объектов природы, цифр; оборудования, позволяющего выполнять упражнения на сортировку, группировку различных предметов, их соотнесения по определенным признакам; программное обеспечение для персонального компьютера, с помощью которого выполняются упражнения по формированию доступных математических представлений; калькуляторы и другие средства.

Формирование доступных представлений о мире и практики взаимодействия с окружающим миром в рамках изучения предмета «Окружающий мир» происходит с использованием традиционных дидактических средств, с применением видео, проекционного оборудования, Интернет-ресурсов и печатных материалов. Обогащению опыта взаимодействия с окружающим миром способствует непосредственный контакт обучающихся с миром живой природы (растительным и животным). В качестве средств обучения могут выступать комнатные растения, оранжереи, живые уголки, расположенные в здании Организации, а также теплицы, сенсорный сад и другие объекты на прилегающей к Организации территории.

Формирование представлений о себе, своих возможностях в ходе освоения учебных предметов «Человек», «Мир растений», «Мир животных» происходит с использованием средств, расширяющих представления и обогащающих жизненный опыт обучающихся. Организация должна располагать необходимыми материалами и оборудованием, позволяющим обучающимся осваивать навыки самообслуживания, доступной бытовой деятельности. Содержание образования предполагает использование широкого спектра демонстративного учебного материала (фото, видео, рисунков), тематически связанного с жизнью общества.

Специальный учебный и дидактический материал необходим для образования обучающихся в области «Искусство». Освоение практики изобразительной деятельности, художественного ремесла и художественного творчества требует некоторых специфических инструментов (ножниц, кисточек и других), позволяющих ребенку овладевать отдельными операциями в процессе совместных действий с взрослым.

На занятиях музыкой важно обеспечить обучающимся использование доступных музыкальных инструментов (маракас, бубен, барабан и другие), театральным реквизитом.

Предметная область «Здоровье и физическая культура» (на уровне начального общего образования), «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» (на уровне основного общего образования) должна обеспечивать обучающимся возможность физического самосовершенствования, даже если их физический статус значительно ниже общепринятой нормы. Для этого оснащение физкультурных залов должно предусматривать специальное адаптированное оборудование для обучающихся с различными нарушениями развития, включая различные тренажеры, инвентарь для подвижных игр и т.п.

С учетом того, что подготовка обучающихся к трудовой деятельности в рамках предметной области «Технология» начинается с формирования у них элементарных действий с материалами и предметами, для обучения необходимы разнообразные по свойствам и внешним признакам материалы, игрушки, заготовки, различные инструменты, соответствующие профилю труда, включая оборудование и прочие предметы. По мере накопления опыта предметно-практической деятельности диапазон формируемых действий постепенно расширяется, увеличивается время их выполнения и меняются их качественные характеристики. Постепенно формируемые действия переходят в разряд трудовых операций.

Материально-техническое обеспечение коррекционных курсов включает технические средства, в том числе электронные, специальное программное обеспечение, предназначенное для коррекции и развития движения, коммуникации, познавательной деятельности, сенсомоторных действий. Для обеспечения занятий по сенсорному развитию необходимы наборы средств, воздействующих на различные анализаторы и вызывающих положительные реакции обучающихся на окружающую действительность. Для формирования предметно-практических действий необходимы разнообразные по свойствам и внешним признакам материалы, игрушки и прочие предметы. Двигательное развитие происходит с использованием разнообразного спортивного, а также ортопедического и лечебно-физкультурного оборудования и инвентаря.

4.8.Информационно-методические условия:

4.8.1. Информационно-методическое обеспечение реализации АООП обучающихся направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к любой информации, связанной с реализацией АООП, планируемыми (возможными) результатами освоения АООП, организацией образовательной деятельности и условиями его осуществления.

4.8.2. Информационно-методические условия реализации АООП должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой. Информационно-образовательная среда Организации включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ): компьютеры, иное ИКТ-оборудование, коммуникационные каналы, систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

4.8.3. Информационно-методические условия реализации АООП должны обеспечивать:

информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);

планирование образовательной деятельности и ее ресурсное обеспечение;

мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;

мониторинг здоровья обучающихся;

современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;

дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности), в том числе в рамках дистанционного образования;

дистанционное взаимодействие Организации с другими Организациями и организациями социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

укомплектованность учебниками, учебно-методической литературой и материалами, дополнительной литературой (отечественной и зарубежной, классической и современной художественной литературой; научно-популярной и научно-технической литературой; изданиями по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочно-библиографической литературой и периодическими изданиями; собраниями словарей; литературой по социальному и профессиональному самоопределению обучающихся).

4.8.4. Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает компетентность сотрудников Организации в решении профессиональных задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ.

4.8.5.Функционирование информационно-образовательной среды должно соответствовать законодательству Донецкой Народной Республики.

4.8.6. Требования к информационно-методическому обеспечению образовательной деятельности включают:

необходимую нормативную правовую базу образования обучающихся;

характеристики предполагаемых информационных связей участников образовательного процесса;

получение доступа к информационным ресурсам, различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке и др.);

возможность размещения материалов и работ в информационной среде Организации (статей, выступлений, дискуссий, результатов экспериментальных исследований).

4.8.7. Настоящим Стандартом предусматривается:

материально-техническая поддержка, в том числе сетевая, координации и взаимодействия специалистов разного профиля, вовлеченных в процесс образования, родителей (законных представителей) обучающегося;

обязательное и регулярное качественное взаимодействие специалистов массового и специального образования;

возможность для специалистов массового и специального образования обратиться к информационным ресурсам в сфере специальной психологии и коррекционной педагогики, включая электронные библиотеки, порталы и сайты, дистанционный консультативный сервис, получить индивидуальную консультацию квалифицированных профильных специалистов;

организация регулярного обмена информацией между специалистами разного профиля, специалистами и семьей, включая сетевые ресурсы и технологии.

4.8.8. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации АООП включает характеристики оснащения информационно-библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией АООП, достижением планируемых результатов, организацией образовательной деятельности и условиями ее осуществления.

4.9. Психолого-педагогические условия:

4.9.1. Психолого-педагогические условия реализации Организации должны обеспечивать:

создание условий развития обучающихся, открывающих возможности для позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со сверстниками и взрослыми в соответствующих возрасту видам деятельности;

создание условий сохранения и укрепления психического здоровья обучающихся, их разностороннего развития с учётом возрастных и индивидуальных особенностей;

своевременное выявление и квалифицированную коррекцию недостатков в развитии;

создание развивающей коррекционной образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации обучающихся;

уважение взрослыми человеческого достоинства обучающихся, формирование и поддержку их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;

использование в образовательной деятельности форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития обучающихся);

построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированной на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего психо-социальную ситуацию его развития;

защитуобучающихся от всех форм физического и психического насилия;

преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при освоении АООП;

учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родительской общественности;

вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития своей экологической культуры дифференциации и индивидуализации обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка детей с ограниченными возможностями здоровья; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);

диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

4.9.2.Организация обеспечивает выделение отдельных специально оборудованных помещений для проведения занятий с педагогом-дефектологом, педагогом-психологом, учителем-логопедом и другими специалистами, отвечающими за реализацию АООП и психолого-медико-педагогическое сопровождение процесса обучения обучающихся.

4.10.Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации АООП.

4.11. Организация самостоятельно за счет выделяемых бюджетных средств и привлеченных дополнительных финансовых средств в порядке, установленном действующим законодательством, должна обеспечивать осуществление образовательной деятельности по реализации АООП и выполнению требований настоящего Стандарта.

Заместитель Министра А.В.Удовенко

Приложение 1

к Государственному образовательному стандарту образования обучающихся с умственной отсталостью (пункт 3.23.3.1)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ с легкой УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области		Учебные предметы	Недельная нагрузка					Годовая нагрузка
Предметные области		Учебные предметы	Подготовительнный	1	2	3	4	Подготовительнный	1	2	3	4	∑
I. 1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)			18	19	20	21	21	594	627	660	693	693	3267
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение		5	7	8	8	8	165	231	264	264	264	1188
1.1.2.Математика и информатика	Математика		3	4	4	4	4	99	132	132	132	132	627
1.1.2.Математика и информатика	Информатика					1	1				33	33	66
1.1.3. Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
1.1.4. Естествознание	Окружающий мир		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
1.1.5. Искусство	Изобразительное искусство		2	1	1	1	1	66	33	33	33	33	198
1.1.5. Искусство	Музыкальное искусство		2	1	1	1	1	66	33	33	33	33	198
1.1.6.Технология	Трудовое обучение		2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
1.1.7.Здоровье и физическая культура	Физическая культура		2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)			1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях			1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
II. Коррекционная часть			7	8	9	9	11	231	264	297	297	363	1452
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, логопедические занятия, лечебная физическая культура, развитие психомоторики и сенсорных процессов, общественно-полезный (производительный) труд		7	8	9	9	11	231	264	297	297	363	1452
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений			1	1	1	1	1	60	62	64	65	67	318
3.1.Индивидуальные и групповые занятия			1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
3.2. Учебные экскурсии, практические занятия								27	29	31	32	34	153
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)			20	20	21	22	22	660	660	693	726	726	3465
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)			27	29	31	32	34	918	986	1054	1088	1156	5202

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 2

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ с легкой УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Недельная нагрузка					Годовая нагрузка
Предметные области	Учебные предметы	Подготовительнный*	1*	2	3	4	Подготовительнный*	1*	2	3	4	∑
I. 1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		18	19	20	21	21	594	627	660	693	693	3267
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	5	7	8	8	8	165	231	264	264	264	1188
1.1.2.Математика и информатика	Математика	3	4	4	4	4	99	132	132	132	132	627
1.1.2.Математика и информатика	Информатика				1	1				33	33	66
1.1.3. Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
1.1.4. Естествознание	Окружающий мир	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
1.1.5. Искусство	Изобразительное искусство	2	1	1	1	1	66	33	33	33	33	198
1.1.5. Искусство	Музыкальное искусство	2	1	1	1	1	66	33	33	33	33	198
1.1.6.Технология	Трудовое обучение	2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
1.1.7.Здоровье и физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
II. Коррекционная часть		7	8	9	9	11	231	264	297	297	363	1452
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, логопедические занятия, лечебная физическая культура, развитие психомоторики и сенсорных процессов, общественно-полезный (производительный) труд	7	8	9	9	11	231	264	297	297	363	1452
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	1	2	2	2	60	62	98	99	101	420
3.1.Индивидуальные и групповые занятия		1	1	2	2	2	33	33	66	66	66	264
3.2. Учебные экскурсии, практические занятия							27	29	32	33	35	156
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		20	20	24	25	25	660	660	792	825	825	3762
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		27	29	32	33	35	918	986	1088	1122	1190	5304
* В подготовительном и первом классах 5-дневная рабочая неделя.

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 3

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ с УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Недельная нагрузка					Годовая нагрузка
Предметные области	Учебные предметы	Подготовительнный	1	2	3	4	Подготовительнный	1	2	3	4	∑
I. 1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		19	20	20	20	20	627	660	660	660	660	3267
1.1.1.Филология	Русский язык (чтение и письмо)	6	6	6	6	6	198	198	198	198	198	990
1.1.2.Математика и информатика	Математика	3	4	4	4	4	99	132	132	132	132	627
1.1.3. Естествознание	Окружающий мир	2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
1.1.4. Искусство	Изобразительное искусство/ Рисование	2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
1.1.4. Искусство	Музыкальное искусство/ Музыка и пение	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	198
1.1.5.Технология	Хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков самообслуживания	3	3	3	3	3	99	99	99	99	99	495
1.1.6.Здоровье и физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
II. Коррекционная часть		9	9	9	10	10	297	297	297	330	330	1551
Коррекционно-развивающая область	Социально-бытовая ориентировка, ритмика, предметно-практическая деятельность, конструирование, логопедические занятия, лечебная физическая культура, развитие психомоторики и сенсорных процессов	9	9	9	10	10	297	297	297	330	330	1551
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	1	1	1	1	63	64	64	65	65	321
3.1.Индивидуальные и групповые занятия		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
3.2. Учебные экскурсии, практические занятия							30	31	31	32	32	153
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		20	20	21	22	22	660	660	693	726	726	3465
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		30	31	31	32	32	1020	1054	1054	1088	1088	5304

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 4

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ с УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области		Учебные предметы	Недельная нагрузка					Годовая нагрузка
Предметные области		Учебные предметы	Подготовительнный*	1*	2	3	4	Подготовительнный*	1*	2	3	4	∑
I. 1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)			19	20	20	20	20	627	660	660	660	660	3267
1.1.1.Филология	Русский язык (чтение и письмо)		6	6	6	6	6	198	198	198	198	198	990
1.1.2.Математика и информатика	Математика		3	4	4	4	4	99	132	132	132	132	627
1.1.3. Естествознание	Окружающий мир		2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
1.1.4. Искусство	Изобразительное искусство/ Рисование		2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
1.1.4. Искусство	Музыкальное искусство/ Музыка и пение		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	198
1.1.5.Технология	Хозяйственно-бытовой труд и привитие навыков самообслуживания		3	3	3	3	3	99	99	99	99	99	495
1.1.6.Здоровье и физическая культура	Физическая культура		2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)			1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях			1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
II. Коррекционная часть			9	9	9	10	10	297	297	297	330	330	1551
Коррекционно-развивающая область	Социально-бытовая ориентировка, ритмика, предметно-практическая деятельность, конструирование, логопедические занятия, лечебная физическая культура, развитие психомоторики и сенсорных процессов		9	9	9	10	10	297	297	297	330	330	1551
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений			1	1	3	3	4	63	64	132	133	167	559
3.1.Индивидуальные и групповые занятия			1	1	3	3	4	33	33	99	99	132	396
3.2. Учебные экскурсии, практические занятия								30	31	33	34	35	163
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)			20	20	24	25	25	660	660	792	825	825	3762
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)			30	31	33	34	35	1020	1054	1122	1156	1190	5542
* В подготовительном и первом классах 5-дневная рабочая неделя

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 5

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	Подготови тельный	1	2	3	4
I. 1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		18	19	20	20	21
1.1.1. Филология	Русский язык и чтение	7	7	8	8	9
1.1.1. Филология	Предметно-практическое обучение	4	4	4	4	4
1.1.2. Математика и информатика	Математика	3	4	4	4	4
Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.3. Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
1.1.4. Здоровье и физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	2
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		9	9	9	9	9
Коррекционно-развивающая область	Ознакомление с окружающим миром, музыкально-ритмические занятия, лечебная физическая культура, социально-бытовая ориентировка, специальные фронтальные занятия, индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи*	9	9	9	9	9
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	1	1	2	2
Индивидуальные и групповые занятия		1	1	1	2	2
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		20	20	21	22	22
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		29	30	31	32	33
*Индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи финансируются в объеме 3 часа в неделю на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе.

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 6

к Государственному образовательному стандарту образованияобучающихся с умственной отсталостью (пункт 3.23.3.1)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	Подготови тельный*	1*	2	3	4
I. 1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		18	19	20	20	21
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	7	7	8	8	9
1.1.1.Филология	Предметно-практическое обучение	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Математика	3	4	4	4	4
1.1.3.Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.4.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
1.1.5.Здоровье и физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	2
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		9	9	10	10	10
Коррекционно-развивающая область	Ознакомление с окружающим миром, музыкально-ритмические занятия, лечебная физическая культура, социально-бытовая ориентировка, специальные фронтальные занятия, индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи**	9	9	10	10	10
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	1	3	3	3
Индивидуальные и групповые занятия		1	1	3	3	3
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		20	20	24	25	25
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		29	30	34	34	35
* В подготовительном и первом классах5-дневнаярабочая неделя**Индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи финансируются в объеме 3 часа в неделю на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 7

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	Подготови тельный	1	2	3	4
I.1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		19	19	20	21	21
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	7	7	7	7	7
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика				1	1
1.1.3.Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.4.Естествознание	Окружающий мир	1	1	2	2	2
1.1.5.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
1.1.6.Здоровьеи физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	2
1.1.7.Технология	Предметно-практическое обучение	3	3	3	3	3
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		8	8	8	8	8
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, социально-бытовая ориентировка, индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения*	8	8	8	8	8
III. Часть, формируемая участникамиобразовательных отношений		1	1	2	2	2
Индивидуальные и групповые занятия		1	1	2	2	2
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		20	20	21	22	22
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		29	29	31	32	32
*Индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения финансируются в объеме 2 часа в неделю на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 8

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	Подготови тельный*	1*	2	3	4
I.1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		19	19	20	21	21
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	7	7	7	7	7
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика				1	1
1.1.3.Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.4.Естествознание	Окружающий мир	1	1	2	2	2
1.1.5.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
1.1.6.Здоровьеи физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	2
1.1.7.Технология	Предметно-практическое обучение	3	3	3	3	3
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		8	8	8	8	8
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, социально-бытовая ориентировка, индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения**	8	8	8	8	8
III. Часть, формируемая участникамиобразовательных отношений		1	1	3	3	3
Индивидуальные и групповые занятия		1	1	3	3	3
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		20	20	24	25	25
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		29	29	32	33	33
* В подготовительном и первом классе5-дневнаярабочая неделя**Индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения финансируются в объеме 2 часа в неделю на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение9

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛЕПЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	Подготови тельный	1	2	3	4
I.1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		17	18	19	20	20
1.1.1.Филология	Русский язык и литературное чтение	6	6	6	6	6
1.1.2.Математика и информатика	Математика	3	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика				1	1
1.1.3.Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.4.Обществознание и естествознание	Окружающий мир	1	1	2	2	2
1.1.5.Искусство	Рельефное рисование	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Музыкальное искусство	1	1	1	1	1
1.1.6.Здоровьеи физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	2
1.1.7.Технология	Трудовое обучение	2	2	2	2	2
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		10	10	10	10	10
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, лечебная физическая культура, социально-бытоваяориентировка, коррекция развития, ориентировка в пространстве, развитие речи	10	10	10	10	10
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	1	1	1	1
Индивидуальные и групповые занятия		1	1	1	1	1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		20	20	21	22	22
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		29	30	31	32	32

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение10

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛЕПЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	Подготови тельный*	1*	2	3	4
I.1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		17	18	19	20	20
1.1.1.Филология	Русский язык и литературное чтение	6	6	6	6	6
1.1.2.Математика и информатика	Математика	3	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика				1	1
1.1.3.Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.4.Обществознание и естествознание	Окружающий мир	1	1	2	2	2
1.1.5.Искусство	Рельефное рисование	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Музыкальное искусство	1	1	1	1	1
1.1.6.Здоровьеи физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	2
1.1.7.Технология	Трудовое обучение	2	2	2	2	2
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		10	10	10	10	10
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, лечебная физическая культура, социально-бытовая ориентировка, коррекция развития, ориентировка в пространстве, развитие речи	10	10	10	10	10
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	1	3	3	3
Индивидуальные и групповые занятия		1	1	3	3	3
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		20	20	24	25	25
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		29	30	33	34	34
* В подготовительном и первом классе5-дневнаярабочая неделя

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 11

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	Подготови тельный	1	2	3	4
I.1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		19	19	20	21	21
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	6	6	7	7	7
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика				1	1
1.1.3.Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.4.Естествознание	Окружающий мир	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Музыкальное искусство	1	1	1	1	1
1.1.6.Здоровьеи физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	2
1.1.7.Технология	Трудовое обучение	3	3	3	3	3
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
I. Коррекционная часть		9	9	9	9	9
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, лечебная физическая культура, социально-бытовая ориентировка, коррекция развития, ориентировка в пространстве, развитие речи	9	9	9	9	9
II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	1	1	1	1
Индивидуальные и групповые занятия		1	1	1	1	1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		20	20	21	22	22
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		30	30	31	32	32

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 12

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	Подготови тельный*	1*	2	3	4
I.1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		19	19	20	21	21
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	6	6	7	7	7
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика				1	1
1.1.3.Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.4.Естествознание	Окружающий мир	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Музыкальное искусство	1	1	1	1	1
1.1.6.Здоровьеи физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	2
1.1.7.Технология	Трудовое обучение	3	3	3	3	3
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II.Коррекционная часть		9	9	10	10	10
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, лечебная физическая культура, социально-бытоваяориентировка, коррекция развития, ориентировка в пространстве, развитие речи	9	9	10	10	10
III.Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	1	3	3	3
Индивидуальные и групповые занятия		1	1	3	3	3
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		20	20	24	25	25
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		30	30	34	35	35
* В подготовительном и первом классе5-дневнаярабочая неделя

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 13

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	Подготови тельный	1	2	3	4
I.1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		19	19	20	21	21
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	7	7	8	8	8
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика				1	1
1.1.3.Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.4.Естествознание	Окружающий мир	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Музыкальное искусство	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
1.1.6.Технология	Трудовое обучение	2	2	2	2	2
1.1.7.Здоровье и физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	2
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II.Коррекционная часть		7	7	7	7	7
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, лечебная физическая культура, коррекция развития, общественно-полезный (производительный) труд	7	7	7	7	7
III.Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	1	1	1	1
Индивидуальные и групповые занятия		1	1	1	1	1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		20	20	21	22	22
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		28	28	29	30	30

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 14

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	Подготови тельный*	1*	2	3	4
I.1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		19	19	21	22	22
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	7	7	8	8	8
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика				1	1
1.1.3.Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.4.Естествознание	Окружающий мир	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Музыкальное искусство	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
1.1.6.Технология	Трудовое обучение	2	2	3	3	3
1.1.7.Здоровье и физическая культура	Физическая культура	2	2	2	2	2
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II.Коррекционная часть		7	7	7	7	7
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, лечебная физическая культура, коррекция развития, общественно-полезный (производительный) труд	7	7	7	7	7
III.Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	1	3	3	3
Индивидуальные и групповые занятия		1	1	3	3	3
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		20	20	24	25	25
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		28	28	32	33	33
* В подготовительном и первом классах5-дневнаярабочая неделя

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 15

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ с легкой УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Недельная нагрузка					Годовая нагрузка
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9	5	6	7	8	9	∑
I. 1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		24,5	27,5	29	32	32	808,5	907,5	957	1056	1056	4785
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	6	6	5	5	5	198	198	165	165	165	891
1.1.1.Филология	Украинский язык (чтение и письмо)	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	5	5	132	132	132	165	165	726
1.1.2.Математика и информатика	Информатика	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
1.1.3. Обществознание	История			1	2	2			33	66	66	165
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
	Обществознание (включая правоведение)					1					33	33
1.1.4. Естествознание	Природоведение	1	2	2	2	2	33	66	66	66	66	297
	География		2	2	2	2		66	66	66	66	264
	Физика и химия в быту			2	2	2			66	66	66	198
1.1.5. Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	0,5		33	33	33	16,5		115,5
1.1.5. Искусство	Музыкальное искусство	1	1	1	0,5		33	33	33	16,5		115,5
1.1.6.Технология	Трудовое обучение/ Профильный труд	6	6	6	8	8	198	198	198	264	264	1122
1.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5	0,5				16,5	16,5				33
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
II. Коррекционная часть		5	5	5	4	4	165	165	165	132	132	759
Коррекционно-развивающая область	Социально-бытовая ориентировка, логопедические занятия, общественно-полезный (производительный) труд	5	5	5	4	4	165	165	165	132	132	759

		Продолжение приложения 15
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0,5	0,5	1	1	1	47,5	50,5	69	71	71	309
3.1.Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору		0,5	0,5	1	1	1	16,5	16,5	33	33	33	132
3.2.Учебные экскурсии, практические занятия							31	34	36	38	38	177
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		25	28	30	32	32	825	924	990	1056	1056	4851
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		31	34	36	38	38	1054	1156	1224	1292	1292	6018

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 16

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ с легкой УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Недельная нагрузка					Годовая нагрузка
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9	5	6	7	8	9	∑
I. 1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		24,5	27,5	29	32	32	808,5	907,5	957	1056	1056	4785
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	6	6	5	5	5	198	198	165	165	165	891
1.1.1.Филология	Украинский язык (чтение и письмо)	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	5	5	132	132	132	165	165	726
1.1.2.Математика и информатика	Информатика	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
1.1.3. Обществознание	История			1	2	2			33	66	66	165
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
	Обществознание (включая правоведение)					1					33	33
1.1.4. Естествознание	Природоведение	1	2	2	2	2	33	66	66	66	66	297
	География		2	2	2	2		66	66	66	66	264
	Физика и химия в быту			2	2	2			66	66	66	198
1.1.5. Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	0,5		33	33	33	16,5		115,5
1.1.5. Искусство	Музыкальное искусство	1	1	1	0,5		33	33	33	16,5		115,5
1.1.6.Технология	Трудовое обучение/ Профильный труд	6	6	6	8	8	198	198	198	264	264	1122
1.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5	0,5							16,5	16,5	33
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165

		Продолжение приложения 16
II. Коррекционная часть		5	5	5	4	4	165	165	165	132	132	759
Коррекционно-развивающая область	Социально-бытовая ориентировка, логопедические занятия, общественно-полезный (производительный) труд	5	5	5	4	4	165	165	165	132	132	759
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		3,5	3,5	4	4	4	149,5	152,5	171	173	173	819
3.1. Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору		3,5	3,5	4	4	4	115,5	115,5	132	132	132	627
3.2. Учебные экскурсии, практические занятия							34	37	39	41	41	192
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		28	31	33	35	35	924	1023	1089	1155	1155	5346
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		34	37	39	41	41	1156	1258	1326	1394	1394	6528

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 17

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ с УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Недельная нагрузка					Годовая нагрузка
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9	5	6	7	8	9	∑
I. 1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		24,5	25,5	27	29	31	808,5	841,5	891	957	1023	4521
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	6	6	6	6	6	198	198	198	198	198	990
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4	132	132	132	132	132	660
1.1.2.Математика и информатика	Информатика			1	1	1			33	33	33	99
1.1.3. Обществознание	Человек и общество					2					66	66
1.1.3. Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса			1	1	1			33	33	33	99
1.1.4. Естествознание	Окружающий мир	2	2				66	66				132
	Мир растений			1	1				33	33		66
	Мир животных			1	1				33	33		66
	Человек					2					66	66
1.1.5. Искусство	Изобразительное искусство/Рисование	2	2	2	2	1	66	66	66	66	33	297
1.1.5. Искусство	Музыкальное искусство/Музыка и пение	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
1.1.6.Технология	Хозяйственно-бытовой труд/Домоводство	2	2	2	2	3	66	66	66	66	99	363
1.1.6.Технология	Трудовое обучение/ Ремесло	5	6	6	8	8	165	198	198	264	264	1089
1.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура/Адаптивная физкультура	2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5	0,5				16,5	16,5				33
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
II. Коррекционная часть		7	6	5	3	2	231	198	165	99	66	759
Коррекционно-развивающая область	Социально-бытовая ориентировка, ритмика, логопедические занятия, лечебная физическая культура, развитие психомоторики и сенсорных процессов	7	6	5	3	2	231	198	165	99	66	759
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0,5	1,5	2	2	1	49,5	83,5	101	101	68	403
3.1. Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору		0,5	1,5	2	2	1	16,5	49,5	66	66	33	231
3.2. Учебные экскурсии, практические занятия							33	34	35	35	35	172
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		25	28	30	32	32	825	924	990	1056	1056	4851
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		33	34	35	35	35	1122	1156	1190	1190	1190	5848

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 18

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ с УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Недельная нагрузка					Годовая нагрузка
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9	5	6	7	8	9	∑
I. 1.Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		24,5	25,5	27	29	31	808,5	841,5	891	957	1023	4521
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	6	6	6	6	6	198	198	198	198	198	990
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4	132	132	132	132	132	660
1.1.2.Математика и информатика	Информатика			1	1	1			33	33	33	99
1.1.3. Обществознание	Человек и общество					2					66	66
1.1.3. Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса			1	1	1			33	33	33	99
1.1.4. Естествознание	Окружающий мир	2	2				66	66				132
	Мир растений			1	1				33	33		66
	Мир животных			1	1				33	33		66
	Человек					2					66	66
1.1.5. Искусство	Изобразительное искусство/ Рисование	2	2	2	2	1	66	66	66	66	33	297
1.1.5. Искусство	Музыкальное искусство/ Музыка и пение	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
1.1.6.Технология	Хозяйственно-бытовой труд/ Домоводство	2	2	2	2	3	66	66	66	66	99	363
1.1.6.Технология	Трудовое обучение/ Ремесло	5	6	6	8	8	165	198	198	264	264	1089
1.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура/ Адаптивная физкультура	2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5	0,5				16,5	16,5				33
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
II. Коррекционная часть		7	6	5	3	2	231	198	165	99	66	759
Коррекционно-развивающая область	Социально-бытовая ориентировка, ритмика, логопедические занятия, лечебная физическая культура, развитие психомоторики и сенсорных процессов	7	6	5	3	2	231	198	165	99	66	759
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		3,5	4,5	5	5	4	151,5	185,5	203	203	170	913
3.1. Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору		3,5	4,5	5	5	4	115,5	148,5	165	165	132	726
3.2. Учебные экскурсии, практические занятия							36	37	38	38	38	187
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		28	31	33	35	35	924	1023	1089	1155	1155	5346
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		36	37	38	38	38	1188	1221	1254	1254	1254	6171

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 19

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9
I. 1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		23,5	26,5	28	29	30
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	8	8	7	7	7
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика			1	1	1
1.1.3.Обществознание	Человек и общество			2	2	2
1.1.3.Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.4.Естествознание	Окружающий мир	2	2
	Природоведение			1	1	2
	Физика и химия в быту			1	1	1
1.1.5.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
1.1.6.Технология	Трудовое обучение	5	8	8	9	9
1.1.7.Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5	0,5
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		6	6	6	6	6
Коррекционно-развивающая область	Социально-бытовая ориентировка, лечебная физическая культура, индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи*	6	6	6	6	6
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0,5	0,5	1	1	1
Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору		0,5	0,5	1	1	1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		25	28	30	32	32
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		31	34	36	37	38
* Индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи финансируются в объеме 3 часа в неделю на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе.

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 20

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9
I. 1.Обязательная часть(аудиторные учебные занятия)		24,5	26,5	28	29	30
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	8	8	7	7	7
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика			1	1	1
1.1.3.Обществознание	Человек и общество			2	2	2
1.1.3.Обществознание	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.4.Естествознание	Окружающий мир	2	2
	Природоведение			1	1	2
	Физика и химия в быту			1	1	1
1.1.5.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
1.1.6.Технология	Трудовое обучение	6	8	8	9	9
1.1.7.Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		6	6	6	6	6
Коррекционно-развивающая область	Социально-бытовая ориентировка, лечебная физическая культура, индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи*	6	6	6	6	6
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		2,5	3,5	4	4	4
Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору		2,5	3,5	4	4	4
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		28	31	33	35	35
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		34	37	39	40	41
* Индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи финансируются в объеме 3 часа в неделю на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе.

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 21

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9
I. 1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		22,5	24,5	26	27	27
1.1.1.Филология	Русский язык и литература	7	7	7	7	7
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика	1	1	1	1	1
1.1.3.Естествознание	Природоведение	2	2	2	2	2
1.1.3.Естествознание	Физика и химия в быту			1	1	1
1.1.4.Обществознание	История				2	2
1.1.4.Обществознание	Урок гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1
1.1.6.Технология	Трудовое обучение	4	6	7	7	7
1.1.7.Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5	0,5
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		9	8	8	6	6
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, социально-бытовая ориентировка, лечебная физическая культура, индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения⃰⃰	9	8	8	6	6
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1,5	2,5	3	4	4
Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору		1,5	2,5	3	4	4
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		25	28	30	32	32
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		34	36	38	38	38
*Индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения финансируются в объеме 2 часа в неделю на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе.

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 22

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9
I. 1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		22,5	24,5	26	27	27
1.1.1.Филология	Русский язык и литература	7	7	7	7	7
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика	1	1	1	1	1
1.1.3.Естествознание	Природоведение	2	2	2	2	2
1.1.3.Естествознание	Физика и химия в быту			1	1	1
1.1.4.Обществознание	История				2	2
1.1.4.Обществознание	Урок гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1
1.1.6.Технология	Трудовое обучение	4	6	7	7	7
1.1.7.Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5	0,5
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		9	8	8	6	6
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, социально-бытовая ориентировка, лечебная физическая культура, индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения	9	8	8	6	6
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		4,5	4,5	4	5	5
Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору		4,5	4,5	4	5	5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		28	31	33	35	35
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		37	38	39	39	39
*Индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения финансируются в объеме 2 часа в неделю на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе.

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 23

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛЕПЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9
I. 1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		23,5	25,5	29	30	30
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	7	7	7	7	7
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика	1	1	1	1	1
1.1.3.Естествознание	Природоведение	2
	География		2	2	2	2
	Физика и химия в быту			1	1	1
1.1.4.Обществознание	История			2	2	2
1.1.4.Обществознание	Уроки гражданственности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Музыкальное искусство	1	1	1	1	1
1.1.6.Технология	Трудовое обучение	4	6	7	8	8
1.1.7.Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5	0,5
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		9	8	6	6	6
Коррекционно-развивающая область	Лечебная физическая культура, социально-бытовая ориентировка, коррекция развития, ориентировка в пространстве, развитие речи, общественно-полезный (производительный) труд	9	8	6	6	6
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0,5	0,5	1	1	1
Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору		0,5	0,5	1	1	1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		25	28	30	32	32
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		34	35	37	38	38

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 24

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛЕПЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9
I. 1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		23,5	25,5	29	30	30
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	7	7	7	7	7
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика	1	1	1	1	1
1.1.3.Естествознание	Природоведение	2
	География		2	2	2	2
	Физика и химия в быту			1	1	1
1.1.4.Обществознание	История			2	2	2
1.1.4.Обществознание	Уроки гражданственности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Музыкальное искусство	1	1	1	1	1
1.1.6.Технология	Трудовое обучение	4	6	7	8	8
1.1.7.Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5	0,5
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		9	8	6	6	6
Коррекционно-развивающая область	Лечебная физическая культура, социально-бытовая ориентировка, коррекция развития, ориентировка в пространстве, развитие речи, общественно-полезный (производительный) труд	9	8	6	6	6
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		3,5	3,5	3	3	3
Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору		3,5	3,5	3	3	3
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		28	31	33	35	35
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		37	38	39	40	40

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 25

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9
I. 1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		24,5	25,5	27	30	30
1.1.1.Филология	Русский язык и литература	7	7	7	7	7
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика	1	1	1	1	1
1.1.3.Естествознание	Природоведение	2
	География		2	2	2	2
	Физика и химия в быту			1	1	1
1.1.4.Обществознание	История	1	2	2	2	2
1.1.4.Обществознание	Урок гражданственности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Музыкальное искусство	1	1	1	1	1
1.1.6.Технология	Трудовое обучение	4	4	5	8	8
1.1.7.Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5	0,5
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		7	8	6	6	6
Коррекционно-развивающая область	Социально-бытовая ориентировка, коррекция развития, ориентировка в пространстве, лечебная физическая культура, ритмика, развитие речи, общественно-полезный (производительный) труд	7	8	6	6	6
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0,5	1,5	2	1	1
Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору		0,5	1,5	2	1	1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		25	28	30	32	32
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		33	36	36	38	38

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 26

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9
I. 1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		24,5	25,5	27	30	30
1.1.1.Филология	Русский язык и литература	7	7	7	7	7
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
1.1.2.Математика и информатика	Информатика	1	1	1	1	1
1.1.3.Естествознание	Природоведение	2
	География		2	2	2	2
	Физика и химия в быту			1	1	1
1.1.4.Обществознание	История	1	2	2	2	2
1.1.4.Обществознание	Урок гражданственности Донбасса	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1	1
1.1.5.Искусство	Музыкальное искусство	1	1	1	1	1
1.1.6.Технология	Трудовое обучение	4	4	5	8	8
1.1.7.Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5	0,5
I. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		8	8	6	6	6
Коррекционно-развивающая область	Социально-бытовая ориентировка, коррекция развития, ориентировка в пространстве, лечебная физическая культура, ритмика, развитие речи, общественно-полезный (производительный) труд	8	8	6	6	6
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		2,5	3,5	4	3	3
Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору		2,5	3,5	4	3	3
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		28	31	33	35	35
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		36	38	38	40	40

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 27

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
		5		6		7	8	9
1.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		24,5	27,5		29		31	31
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	7		7		6	6	6
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4		4		4	4	4
	Информатика	1		1		1	1	1
1.1.3.Обществознание	История			1		1	2	2
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1		1		1	1	1
1.1.4.Естествознание	Природоведение	1		1		1	2	2
	География			2		2	2	2
	Физика и химия в быту					1	2	2
1.1.5.Искусство	Музыкальное искусство	1		1		1	0,5
	Изобразительное искусство	1		1		1	0,5
1.1.6.Технология	Трудовое обучение	6		6		8	8	9
1.1.7.Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2		2		2	2	2
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5		0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1		1		1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1		1		1	1	1
I. Коррекционная часть		6		6		5	5	5
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, лечебная физическая культура, коррекция развития, социально-бытовая ориентировка	6		6		5	5	5
II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0,5		0,5		1	1	1
Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору		0,5		0,5		1	1	1
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		25		28		30	32	32
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		32		35		36	38	38

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 28

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

с6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
		5		6		7	8	9
1.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		24,5	27,5		29		31	31
1.1.1.Филология	Русский язык и чтение	7		7		6	6	6
1.1.2.Математика и информатика	Математика	4		4		4	4	4
	Информатика	1		1		1	1	1
1.1.3.Обществознание	История			1		1	2	2
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1		1		1	1	1
1.1.4.Естествознание	Природоведение	1		1		1	2	2
	География			2		2	2	2
	Физика и химия в быту					1	2	2
1.1.5.Искусство	Музыкальное искусство	1		1		1	0,5
	Изобразительное искусство	1		1		1	0,5
1.1.6.Технология	Трудовое обучение	6		6		8	8	9
1.1.7.Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2		2		2	2	2
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5		0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1		1		1	1	1
Дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях		1		1		1	1	1
I. Коррекционная часть		6		6		5	5	5
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, лечебная физическая культура, коррекция развития, социально-бытовая ориентировка	6		6		5	5	5
II. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		2,5		2,5		3	3	3
Факультативные, индивидуальные и групповые занятия, курсы по выбору		2,5		2,5		3	3	3
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		28		31		33	35	35
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		34		37		38	40	40

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

by Administrator

Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики № 693 от 10.08.2018 г. | О внесении изменений в Порядок перевода, отчисления и восстановления студентов образовательных организаций высшего профессионального образования

Дата регистрации в Минюсте	№2766 от 31.08.2018 г.
Дата публикации	15:00 05.09.2018

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

П Р И К А З

10 августа 2018 г. Донецк № 693

О внесении изменений в Порядок перевода, отчисления и восстановления студентов образовательных организаций высшего профессионального образования

В соответствии с подпунктами 12.18. и 12.19. пункта 12 раздела II Положения о Министерстве образования и науки Донецкой Народной Республики, утвержденного Постановлением Совета Министров Донецкой Народной Республики от 22 июля 2015 г. № 13-43 (с изменениями), руководствуясь статьей 27, частью 1 статьи 40, статьями 54, 58, 59 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании» (с изменениями), с целью нормативного правового обеспечения порядка проведения процедур отчисления, восстановления и перевода студентов из одной образовательной организации в другую, с одного направления подготовки (специальности) на другое

ПРИКАЗЫВАЮ:

Внести в Порядок перевода, отчисления и восстановления студентов образовательных организаций высшего профессионального образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 25 октября 2017 г.№ 1096, зарегистрированный в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики 16 ноября 2017 г., регистрационный № 2334 (с изменениями) (далее – Порядок) следующие изменения:

1.1. В абзаце втором подпункта 2.9.4. пункта 2.9. Порядка слова «заверенными деканом факультета образовательной организации» заменить словами «заверенными заведующим кафедрой и деканом факультета образовательной организации.».

1.2. Подпункт 3 пункта 4.3. Порядка после слов «нарушение учебной дисциплины» дополнить словами «(невыполнение графика учебного процесса)».

1.3. Подпункт 4 пункта 5.5. Порядка после слов «нарушение учебной дисциплины» дополнить словами «(невыполнение графика учебного процесса)».

Контроль за исполнением настоящего Приказа оставляю за собой.

Настоящий Приказ вступает в силу со дня его официального опубликования.

Врио Министра М.Н. Кушаков

by Administrator

Об утверждении Государственного образовательного стандарта среднего общего образования

Дата регистрации в Минюсте	№2723 от 03.08.2018 г.
Дата публикации	17:32 10.08.2018

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

П Р И К А З

30 июля 2018 г. Донецк № 679

Об утверждении Государственного образовательного стандарта
среднего общего образования

Руководствуясь пунктом 6 части 1 статьи 6 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании», подпунктом 12.56 пункта 12 Раздела II Положения о Министерстве образования и науки Донецкой Народной Республики, утвержденного Постановлением Совета Министров Донецкой Народной Республики от 22.07.2015 №13-43 (с изменениями), с целью обеспечения соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших основную образовательную программу среднего общего образования, независимо от формы получения образования и формы обучения,
ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Утвердить прилагаемый Государственный образовательный стандарт среднего общего образования.

2. Признать утратившим силу Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17.07.2015 № 325 «Об утверждении Государственного образовательного стандарта среднего общего образования на 2015-2017 гг.», зарегистрированный в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики 06.08.2015, регистрационный № 336.

3. Контроль за исполнением настоящего Приказа возложить на заместителя Министра образования и науки Удовенко А.В.

5. Настоящий Приказ вступает в силу со дня его официального опубликования.

Министр Е.В. Горохов

УТВЕРЖДЕН

Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики

от 30 июля 2018 года № 679

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Общие положения

1.1. Государственный образовательный стандарт среднего общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы среднего общего образования (далее - основная образовательная программа).

Стандарт включает в себя требования к:

результатам освоения основной образовательной программы;

структуре основной образовательной программы как к комплексу основных характеристик образования (объему и содержанию, которые представлены в виде учебного плана, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, планируемых результатов), в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений;

условиям реализации основной образовательной программы, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость данного уровня общего образования для продолжения обучения в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, профессиональной деятельности и успешной социализации.

1.2. Стандарт является основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших основную образовательную программу, независимо от формы получения образования и формы обучения.

1.3. Среднее общее образование является обязательным уровнем общего образования. Требование обязательности среднего общего образования применительно к конкретному обучающемуся сохраняет силу до достижения им возраста 18 лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее.

Среднее общее образование может быть получено:

в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее – Организация), - в очной, очно-заочной, или заочной форме;

вне Организаций - в форме семейного образования и самообразования.

Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

Лица, осужденные к лишению свободы и не достигшие возраста 30 лет, получают среднее общее образование в организациях, осуществляющих образовательную деятельность и созданных при исправительных учреждениях уголовно-исполнительной системы.

Лицам, осужденным к пожизненному лишению свободы, создаются условия для получения основного общего образования в форме самообразования, не противоречащие порядку и условиям отбывания наказания.

1.4. В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов применяется настоящий Стандарт, который может быть реализован по адаптированным основным образовательным программам в Организациях (как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах/группах, на дому по индивидуальным учебным планам), или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность или обучение в специальных условиях (общеобразовательных организациях, имеющих интернат, медицинских организациях, санаторных организациях и других), а также вне Организаций в форме семейного образования и самообразования.

1.5. Нормативный срок освоения основной образовательной программы составляет два года.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при обучении по адаптированным основным образовательным программам, и для обучающихся, осваивающих основную образовательную программу в очно-заочной или заочной формах, независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не более чем на один год.

1.6. В Организации, реализующей интегрированные образовательные программы в области искусств, физической культуры и спорта, подготовки работников железнодорожного транспорта, при реализации основной образовательной программы обеспечиваются условия для приобретения обучающимися знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и осуществления подготовки обучающихся к получению профессионального образования в вышеуказанных областях.

1.7. Стандарт направлен на обеспечение:

единства образовательного пространства Донецкой Народной Республики посредством установления единых требований к содержанию среднего общего образования и его результатам, объёму учебной нагрузки обучающихся, структуре и условиям реализации основной образовательной программы;

вариативности содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможности формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;

государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения;

сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Донецкой Народной Республики, реализации права на изучение родного языка, овладение духовными ценностями и культурой родного края;

равных возможностей получения качественного среднего общего образования;

прав граждан Донецкой Народной Республики на доступность среднего общего образования, свободный выбор типа образовательного учреждения;

условий для полноценного развития личности, сохранения и укрепления здоровья обучающихся;

регулирования взаимоотношений участников образовательных отношений в достижении целей среднего общего образования, повышении его качества и удовлетворении образовательных запросов обучающихся;

преемственности и непрерывности основных образовательных программ основного общего и среднего общего образования, профессионального образования;

воспитания и социализации обучающихся, их самоидентификации посредством личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;

условий для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни обучающихся, их развития и самореализации;

формирования гражданской компетентности обучающихся;

развития государственно-общественного управления в образовании.

1.8. Методологической основой Стандарта являются личностно ориентированный, системно-деятельностный подходы, которые обеспечивают:

формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;

активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;

проектирование и конструирование развивающей образовательной среды Организации;

воспитание с целью развития качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава общества Донецкой Народной Республики;

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира как цели и основного результата образования;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого результата личностного, познавательного развития обучающихся;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

построение образовательной деятельности с учётом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

1.9. Стандарт является основой для:

разработки примерных основных образовательных программ;

разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы, контрольно-измерительных материалов;

организации образовательной деятельности в Организациях, независимо от их организационно-правовых форм и подчиненности;

осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства Донецкой Народной Республики в области образования;

проведения итоговой (государственной итоговой) и промежуточной аттестации обучающихся;

построения системы внутреннего мониторинга качества образования;

организации деятельности работы методических служб;

аттестации педагогических работников и административно-управленческого персонала государственных и муниципальных Организаций;

организации подготовки, профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников образования.

1.10. В соответствии со Стандартом при получении среднего общего образования осуществляется:

гражданское и патриотическое воспитание обучающихся;

формирование гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими нравственных норм и правил поведения, приобщение к культурному наследию, духовно-нравственным ценностям народа Донецкой Народной Республики;

трудовое, экологическое, физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни обучающихся;

развитие познавательных интересов, ценностного отношения к образованию, опыта учебно-познавательной деятельности.

1.11. Стандарт ориентирован на становление и формирование личностных характеристик обучающегося:

любящего свой край и свою Родину, уважающего свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающего сопричастность к судьбе Отечества и принимающего традиционные ценности семьи, гражданского общества, многонационального народа Донецкой Народной Республики, человечества;

креативно и критически мыслящего, активно и целенаправленно познающего мир, осознающего ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

владеющего основами научных методов познания окружающего мира;

мотивированного на творчество и инновационную деятельность;

готового к сотрудничеству, способного осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность;

осознающего себя социально активной личностью, уважающей закон и правопорядок, осознающей ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;

уважающего мнение других людей, умеющего вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

осознанно выполняющего и пропагандирующего правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

подготовленного к осознанному выбору профессии, понимающего значение профессиональной деятельности для человека и общества;

мотивированного на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы

2.1. Общие требования к уровню подготовки обучающихся обусловлены целями, задачами и осваиваемым предметным содержанием среднего общего образования.

2.2. Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию гражданской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной траектории, овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, овладение терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной, гордости за свой край, своё Отечество, прошлое и настоящее многонационального народа Донецкой Народной Республики, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

гражданскую позицию как активного и ответственного члена общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

готовность к служению Отечеству, его защите;

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов;

сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

2.3.1. Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы должны отражать:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

способность к социальной адаптации и интеграции в обществе, в том числе при реализации возможностей коммуникации на основе словесной речи (включая устную коммуникацию), а также, при желании, коммуникации на основе жестовой речи с лицами, имеющими нарушения слуха;

2) для слепых, слабовидящих обучающихся:

овладение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

3) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

умение самостоятельно и безопасно передвигаться в знакомом и незнакомом пространстве с использованием специального оборудования;

4) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

формирование умения следовать отработанной системе правил поведения и взаимодействия в привычных бытовых, учебных и социальных ситуациях, удерживать границы взаимодействия;

знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.

2.4. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

овладение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

овладение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

2.5. Предметные результаты освоения основной образовательной программы устанавливаются для учебных предметов на базовом уровне.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение преимущественно общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Предметные результаты освоения интегрированных учебных предметов ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального обучения или профессиональной деятельности.

2.5.1. Предметная область «Филология».

Предметная область «Филология» направлена на сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского, украинского, иностранного и родного языка (из числа языков этнических групп, компактно проживающих на территории Донецкой Народной Республики) и литературы к ценностям национальной и мировой культур.

2.5.1.1. Русский язык:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать формирование языковой компетенции.

Предметные результаты должны обеспечивать:

овладение функциональной грамотностью;

сформированность понятий о нормах русского языка и применение знаний о них в речевой практике;

соблюдение культуры научного и делового общения в письменной и в устной формах;

систематизацию уже имеющихся знаний о языковой системе и языковых нормах;

совершенствование коммуникативных навыков;

осмысление языковых фактов и явлений, умение самостоятельно получать знания в области лингвистики, организовывать исследовательскую деятельность по предмету;

проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

овладение техникой комплексного, лингвистического анализа текстов различных функциональных разновидностей языка, проведения стилистического анализа текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознанное использование различных видов чтения и аудирования в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста;

овладение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной речью;

осуществление речевого самоконтроля, анализа речи с точки зрения ее эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач;

овладение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

редактирование текстов различных стилей и жанров на основе знаний о нормах русского литературного языка;

овладение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;

сформированность представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в научной, социально-культурной и деловой сферах общения с учётом норм современного русского литературного языка;

овладение умением в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях различных стилей и жанров выражать личную позицию и свое отношение к прочитанным текстам;

осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы;

восприятие и понимание художественной литературы, сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы;

сформированность умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей: коммуникативных (овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для обучающихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию);

использование нормативных словарей и лингвистических справочников разных типов для подготовки сообщений и докладов, проведения исследований и лингвистического эксперимента;

мотивированность и готовность к самостоятельной учебной работе;

овладение речевыми стратегиями и тактиками, обеспечивающими успешность общения в различных жизненных ситуациях;

формирование умения добиваться успеха в процессе коммуникации; культура публичного выступления с текстами различной жанровой принадлежности;

сформированность общекультурного уровня старшеклассника, способного к успешной социализации в обществе, самообразованию и продолжению обучения в образовательных организациях высшей школы негуманитарного профиля.

2.5.1.2. Литература:

Предметные результаты освоения предмета «Литература» ориентированы на становление способности к адекватному эмоционально-эстетическому сопереживанию (сотворчество), усвоение необходимых теоретико- и историко-литературных знаний, формирование аналитических интерпретационных умений; литературно-художественное и литературно-критическое творчество, формирование читательской компетентности и знакомство с ресурсами для дальнейшего пополнения и углубления знаний о литературе.

Предметные результаты должны отражать:

получение опыта медленного, вдумчивого, смыслового чтения произведений русской, зарубежной литературы и литературы родного края;

овладение необходимым понятийным и терминологическим аппаратом, позволяющим обобщать и осмыслять читательский опыт в устной и письменной форме;

овладение навыком анализа текста художественного произведения (умение выделять основные темы произведения, его проблематику, определять жанровые и родовые, сюжетные и композиционные решения автора, место, время и способ изображения действия, стилистическое и речевое своеобразие текста, прямой и переносные планы текста, умение «видеть» подтексты);

формирование умения анализировать в устной и письменной форме самостоятельно прочитанные произведения, их отдельные фрагменты, аспекты; овладение основными приемами и методами анализа текста;

формирование умения самостоятельно читать и выявлять общие темы и проблемы у двух и более произведений, видя и отмечая как общее, так и различия и делая выводы о художественных особенностях того или иного произведения;

понимание разницы между аналитической работой с текстом, его составляющими, и интерпретационной деятельностью; привлечение научных знаний для интерпретации художественного произведения;

формирование умения самостоятельно создавать тексты различных жанров (ответы на вопросы, рецензии, аннотации и др.);

осуществление анализа своего читательского опыта;

овладение умением определять стратегию своего чтения, определение читательской задачи, поиск и подбор текстов для чтения, их восприятие и анализ, оценка и интерпретация;

овладение умением делать читательский выбор;

определение траектории читательского роста личности;

осуществление работы в сменяющихся форматах в зоне ближайшего развития читателя;

формирование умения использовать в читательской, учебной и исследовательской деятельности ресурсов библиотек, музеев, архивов, в том числе цифровых, виртуальных;

использование библиотечных, архивных, электронных ресурсов при работе с произведением, изучаемым в классе;

развитие навыков обращения к справочно-информационным ресурсам, в том числе и виртуальным;

овладение различными формами продуктивной читательской и текстовой деятельности (проектные и исследовательские работы о литературе, искусстве и др.);

знакомство с историей литературы: русской и зарубежной литературной классикой, современным литературным процессом;

знакомство со смежными с литературой сферами искусства и научного знания (культурология, психология, социология и др.);

формирование читательской компетентности;

восприятие и анализ художественных произведений, прежде всего в историко-литературном и историко-культурном контекстах, с использованием аппарата литературоведения и литературной критики;

выполнение проектных и исследовательских работ;

формирование навыка ориентации в периодических изданиях, других информационных ресурсах, освещающих литературные новинки, рецензии современных критиков, события литературной жизни (премии, мероприятия, фестивали).

2.5.1.3. Украинский язык и литература. Родной язык и литература (из числа языков этнических групп, компактно проживающих на территории Донецкой Народной Республики):

Предметные результаты освоения предмета «Украинский язык и литература» на уровне среднего общего образования должны быть ориентированы на сформированность представления о духовной, нравственной и культурной ценностях народа посредством языка и литературы, осознание своеобразия языка и литературы, овладение культурой межнационального общения.

Предметные результаты отражают:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; сформированность гуманистического мировоззрения, любви и уважения к литературе и ценностям мировой культуры;

совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития;

развитие культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; представлений о специфике литературы в ряду других искусств;

освоение знаний о языке как о многофункциональной знаковой системе; языковой норме и её разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

применение полученных знаний и умений в речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности;

совершенствование аналитических умений: сопоставительного анализа произведений украинской, русской, мировой литератур в культурно-историческом контексте;

готовность и способность к самопознанию и самосовершенствованию, созидательной деятельности; сформированность гуманистического мировоззрения, самосознания;

сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы весомых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отображающих личностные и гражданские позиции в деятельности;

социальные компетенции, способность ставить цель и планировать последовательность действий, осознание собственной идентичности в поликультурном социуме;

овладение обучающимися понятиями и универсальными учебными действиями (регулятивные, познавательные, коммуникативные); способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике.

2.5.1.4. Иностранный язык:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» на уровне среднего общего образования должны быть ориентированы на сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире.

Предметные результаты отражают:

овладение знаниями о социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить своё речевое и неречевое поведение согласно этой специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка;

достижение уровня владения иностранным языком, превышающего пороговый, достаточного для делового общения в рамках выбранного профиля;

сформированность умения использовать иностранный язык как средство для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях.

2.5.2. Предметная область «Математика и информатика».

Основной целью предметной области «Математика и информатика» является формирование у обучающихся математической и информационной компетенций на уровне, достаточном для обеспечения жизнедеятельности в современном обществе, успешного овладения знаниями в других предметных областях в процессе обучения; развитие внимания, памяти, логики, пространственного мышления и интуиции, обеспечение интеллектуального развития обучающихся.

2.5.2.1. Математика (включая учебные предметы «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия»):

Предметные результаты освоения учебного предмета «Математика (включая учебные предметы «Алгебра и начала математического анализа», «Геометрия»)»: должны быть ориентированы на формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики, развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе.

Предметные результаты должны обеспечивать:

овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;

воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики, эволюцией математических идей.

сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;

сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;

овладение стандартными приёмами решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;

сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах математического анализа;

овладение основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения распознавать на чертежах, моделях и в реальном мире геометрические фигуры; применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим содержанием;

сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;

2.5.2.2. Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ):

Предметные результаты освоения учебного предмета «Информатика и ИКТ» должны быть ориентированы на изучение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах, овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя ИКТ, в том числе при изучении других школьных дисциплин, освоении информационных технологий, необходимых как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Предметные результаты должны обеспечивать:

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности;

развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;

умение использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие реальному объекту и целям моделирования;

оценивание достоверности информации на основе сопоставления различных источников;

создание информационных объектов сложной структуры, в том числе гипертекстовых документов;

умение создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных, получать необходимую информацию по запросу пользователя;

наглядное представление числовых показателей и динамики их изменения с помощью программ деловой графики;

соблюдение правил техники безопасности и гигиенических рекомендаций при использовании средств ИКТ;

использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для применения информационных образовательных ресурсов в учебной деятельности, в том числе самообразовании; ориентации в информационном пространстве, работы с распространёнными автоматизированными информационными системами; автоматизации коммуникационной деятельности; соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией; организации индивидуального информационного пространства.

2.5.2.3. Компьютерная графика:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Компьютерная графика» должны быть ориентированы на расширение представлений о назначении, возможностях, средствах, технологиях и сферах применения компьютерной графики, освоение информационных технологий, необходимых как в самой образовательной деятельности, так и в их повседневной и будущей жизни.

Предметные результаты должны обеспечивать:

умение строить, редактировать, обрабатывать растровые и векторные графические изображения средствами графических редакторов;

моделирование и построение трехмерных моделей деталей;

понимание принципов анимации, 3D-моделирования, 3D-анимации.

2.5.3. Предметная область «Обществознание».

Изучение предметной области «Обществознание» обеспечивает:

сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой компетенции обучающихся, гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией Донецкой Народной Республики и нормативно-правовыми актами международного характера;

реализацию возможностей развития обучающегося как свободной личности, способной с помощью приобретенных ключевых и отраслевых компетентностей эффективно самореализовываться в современном разнообразном глобализованном мире и принимать участие в жизни демократического, социального, правового государства и гражданского общества, учиться на протяжении всей жизни;

формирование целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий;

развитие интеллекта ребенка, его критического и творческого мышления, определение его собственной идентичности как личности, гражданина, члена семьи, этнического, религиозного, регионального и локального сообщества;

овладение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук;

формирование гражданской и цивилизационной идентичности;

приоритет взаимодействия культур и религий, укрепления экономических, социальных, политических и других связей между народами России и Донбасса;

многоуровневое представление истории, при котором курс отечественной истории сочетает историю Донбасса в ее взаимосвязи с историей русской цивилизации, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села), способствуя осознанию обучающимися своей социальной идентичности в широком спектре как граждан своей страны, жителей своего края, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода, семьи.

2.5.3.1. Всеобщая история, История Отечества:

Предметные результаты освоения учебных предметов «Всеобщая история», «История Отечества» должны быть ориентированы на развитие мировоззренческих убеждений обучающихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этно-национальных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин, сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук, сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нём, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников.

Предметные результаты должны обеспечивать:

формирование целостного представления о месте и роли Донецкого региона в процессе развития русской цивилизации и во всемирном историческом процессе;

развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

сформированность умений и навыков по установлению причинно-следственных связей между явлениями, пространственных и временных рамок исторических процессов и явлений;

сформированность исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности;

овладение навыками проектной деятельности и исторической реконструкции с привлечением различных источников, умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике.

овладение комплексом знаний по истории Отечества, истории русской цивилизации и человечества в целом, представлениями об общем и особенном в мировом историческом процессе, о современных версиях и трактовках важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

сформированность понятия об особенностях исторического пути Донбасса, роли русской цивилизации в мировом сообществе; понятия о пространственных и временных рамках изучаемых исторических событий;

сформированность ключевых умений и навыков:

проводить поиск исторической информации в источниках разного типа, критически анализировать источник исторической информации;

анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;

формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;

критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки исторического анализа;

соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами социального поведения;

использовать технологии освоения системных знаний о главных событиях, явлениях и тенденциях в истории Отечества и мира;

представлять обоснованные и структурированные знания по истории, собственное понимание исторических процессов с использованием соответствующего понятийного аппарата и взвешенно рассматривать контроверсионные и дискуссионные вопросы.

2.5.3.2. Правоведение:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Правоведение» должны быть ориентированы на обеспечение прочного и сознательного овладения знаниями об основных государственно-правовых явлениях, гражданских правах и обязанностях, законодательстве.

Предметные результаты должны обеспечивать формирование:

чувства собственного достоинства, уважения к правам человека, гуманистических традиций и общечеловеческих ценностей;

собственной этической позиции и соблюдение правил социально ответственного и правового поведения;

основ знаний об отдельных отраслях права: конституционного, гражданского, трудового, семейного, административного, уголовного, экологического, международного;

воспитание гражданской идентичности и ответственности, правового самосознания и правовой культуры, толерантности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Донецкой Народной Республики.

2.5.3.3. Экономика:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Экономика» должны быть ориентированы на понимание сущности экономических институтов, их роли в социально-экономическом развитии общества; понимание значения этических норм и нравственных ценностей в экономической деятельности отдельных людей и общества, развитие экономического мышления: умения принимать рациональные решения в условиях относительной ограниченности доступных ресурсов, оценивать и принимать ответственность за их возможные последствия для себя, своего окружения и общества в целом.

Предметные результаты отражают:

сформированность системы знаний об экономической сфере в жизни общества как пространстве, в котором осуществляется экономическая деятельность индивидов, семей, отдельных предприятий и государства;

развитие умений работать с учебным экономическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением экономической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства экономических утверждений;

сформированность ключевых предметных компетентностей, которые необходимы обучающимся для успешной социализации личности;

овладение навыками поиска актуальной экономической информации в различных источниках, включая сеть Интернет; умение различать факты, аргументы и оценочные суждения; анализировать, преобразовывать и использовать экономическую информацию для решения практических задач в учебной деятельности и реальной жизни;

сформированность навыков проектной деятельности: умение разрабатывать и реализовывать проекты экономической и междисциплинарной направленности на основе базовых экономических знаний и ценностных ориентиров;

умение применять полученные знания и сформированные навыки для эффективного исполнения основных социально-экономических ролей (потребителя, производителя, покупателя, продавца, заёмщика, акционера, наёмного работника, работодателя, налогоплательщика);

способность к личностному самоопределению и самореализации в экономической деятельности, в том числе в области предпринимательства; знание особенностей современного рынка труда, овладение этикой трудовых отношений;

понимание места и роли Донецкой Народной Республики в современной экономике; умение ориентироваться в текущих экономических событиях Донецкой Народной Республики и в мире.

2.5.3.4. Уроки гражданственности и духовности Донбасса:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Уроки гражданственности и духовности Донбасса» должны быть ориентированы на формирование гражданской позиции как активного и ответственного члена общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности.

Предметные результаты должны обеспечивать:

формирование региональной и гражданской идентичности;

овладение базовыми нормами культуры, готовность сохранять и приумножать историко-культурное наследие своего народа, способность к межкультурному взаимодействию, уважение к культуре, обычаям и традициям других народов;

воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);

формирование и развитие базовых ценностей таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии, искусство, природа, человечество;

развитие и воспитание компетентного гражданина и патриота русского мира, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны и многонационального народа Донецкой Народной Республики;

формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров, норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психического и социального здоровья обучающихся;

принятие системы базовых ценностей общества, учитывающей историко-культурную и этническую специфику региона;

приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям русской цивилизации, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности;

социальную самоидентификацию обучающихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;

приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека;

формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;

формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды;

формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии; овладение способами и приёмами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью;

осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ гражданской идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым в Конституции Донецкой Народной Республики;

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, носителями разных культур;

приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни; формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством; развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса.

2.5.3.5. Обществознание:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Обществознание» должны быть ориентированы на сформированность знаний об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов, сформированность представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном мире, представлений о методах познания социальных явлений и процессов.

Предметные результаты должны обеспечивать:

овладение базовым понятийным аппаратом социальных наук;

овладение умениями выявлять причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;

овладение умениями применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия принимаемых решений;

развитие личности ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка;

овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные, освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства; формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений;

критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений.

2.5.4. Предметная область «Естествознание».

Изучение предметной области «Естествознание» обеспечит:

сформированность основ целостной научной картины мира;

сформированность понимания взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, влияния естественных наук на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

создание условий для развития навыков учебной, проектно-исследовательской, творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию;

сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на достоверность и обобщать научную информацию;

сформированность навыков безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования.

2.5.4.1. География:

Предметные результаты освоения учебного предмета «География» должны быть ориентированы на овладение представлениями о современной географической науке, её участии в решении важнейших проблем человечества, понимание целостности географического образа Земли; овладение географическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов.

Предметные результаты должны обеспечивать:

развитие геопространственного мышления;

формирование системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;

сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем;

проведение наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

объяснение и сравнение особенностей природы, населения и хозяйства отдельных регионов мира и родного края;

использование карт разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, географического анализа и интерпретации разнообразной информации;

применение географических знаний для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению её условий; объяснение особенностей отраслевой, функциональной и территориальной структуры хозяйства мира и своего родного края;

выдвижение гипотез о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке.

2.5.4.2. Физика:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Физика» должны быть ориентированы на сформированность представлений о роли и месте физики в современной научной картине мира, в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач.

Предметные результаты должны обеспечивать:

овладение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой, основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умениями обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты;

формирование умения решать физические задачи, применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений;

сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников, собственного отношения и оценки необходимости научных знаний; границ применения классической механики; влияния тепловых машин и других средств теплотехники на окружающую среду; проявлений электрического поля, параметров тока, безопасных для человеческого организма.

2.5.4.3. Астрономия:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Астрономия» должны быть ориентированы на сформированность собственного отношения и оценки необходимости астрономических знаний для объективного анализа устройства окружающего мира; роли и места астрономии в современной научной картине мира; значения изучения планет для естественных наук; влияния Солнечной активности на Землю; невозможности создания идеального календаря; достижений человечества в освоении космоса.

Предметные результаты должны отражать:

сформированность представлений о роли и месте астрономии в современной научной картине мира; понимание физической сущности наблюдаемых во Вселенной явлений; понимание роли астрономии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;

сформированность представлений о строении Солнечной системы, эволюции звезд и Вселенной, пространственно-временных масштабах Вселенной; понимание сущности наблюдаемых во Вселенной явлений;

овладение основополагающими астрономическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование астрономической терминологией и символикой, основными методами научного познания, используемыми в астрономии: наблюдение, описание, измерение; умениями обрабатывать и объяснять полученные результаты и делать выводы;

формирование умения решать астрономические задачи, применять полученные знания для объяснения астрономических явлений.

2.5.4.4. Химия:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Химия» должны быть ориентированы на сформированность представлений о месте химии в современной научной картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач.

Предметные результаты должны обеспечивать:

овладение основополагающими химическими понятиями, теориями, законами и закономерностями; уверенное пользование химической терминологией и символикой, основными методами научного познания, используемыми в химии: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать, объяснять результаты проведённых опытов и делать выводы; готовность и способность применять методы познания при решении практических задач;

формирование умения давать количественные оценки и проводить расчёты по химическим формулам и уравнениям;

умение применять правила техники безопасности при работе с химическими веществами органического и неорганического происхождения;

выработку экологически грамотного поведения в окружающей среде, оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека, критической оценки информации о веществах, используемых в быту, приготовления растворов заданной концентрации.

2.5.4.5. Биология:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны быть ориентированы на сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач.

Предметные результаты должны обеспечивать:

овладение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, её уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой, основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

формирование умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

сформированность представлений о природе как о развивающейся системе; о человеке как о биосоциальном организме, эмоционально-ценностного отношения к живой природе.

2.5.5. Предметная область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности».

Основной целью предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» является развитие здоровьесберегающей компетентности путем приобретения обучающимися навыков сохранения, укрепления, использования здоровья и бережного отношения к нему, готовности к действиям в условиях чрезвычайных ситуаций.

2.5.5.1. Физическая культура:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Физическая культура» должны быть ориентированы на овладение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной и производственной деятельностью; формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и оздоровительной направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта.

Предметные результаты должны обеспечивать:

умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для организации здорового образа жизни, активного досуга;

расширение опыта организации и мониторинга физического развития и физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;

овладение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;

формирование умений и навыков самостоятельных занятий физическими упражнениями;

овладение техникой выполнения физических упражнений разной функциональной направленности, использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики переутомления и сохранения высокой работоспособности;

создание мотивации у обучающихся по бережному отношению к собственному здоровью, занятиям физической культурой, совершенствованию физического, социального, психического и духовного составляющего здоровья;

углубление знаний обучающихся о собственном здоровье, физическом развитии, необходимости ведения здорового образа жизни, безопасном поведении, физической культуре личности;

развитие принципов гармоничного сочетания нравственных, физических и интеллектуальных качеств личности.

2.5.5.2. Начальная военная подготовка/Медико-санитарная подготовка:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Начальная военная подготовка/Медико-санитарная подготовка» должны быть ориентированы на овладение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера, знаниями основ обороны государства и воинской службы, правами и обязанностями гражданина до призыва, во время призыва и прохождения военной службы (уставные отношения, быт военнослужащих, порядок несения службы и воинские ритуалы, строевая, огневая и тактическая подготовка).

Предметные результаты должны обеспечивать:

овладение знаниями основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностями прохождения военной службы по призыву и контракту, увольнения с военной службы и пребывания в запасе, умением сохранять эмоциональную устойчивость в опасных и чрезвычайных ситуациях;

морально-психологическую, профессиональную и физическую готовность к защите Родины;

мотивацию к службе в Вооруженных Силах Донецкой Народной Республики, военно-профессиональную ориентацию обучающихся;

подготовку молодежи к защите жизни и здоровья, обеспечению собственной безопасности и безопасности людей в чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени;

развитие принципов гармоничного сочетания нравственных, физических и интеллектуальных качеств личности;

умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

овладение основами медицинских знаний и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях (при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.

2.6. Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся, предлагаемые Организацией, в том числе учитывающие ее специфику и возможности должны обеспечивать:

удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;

развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;

развитие навыков самообразования и самопроектирования;

Результаты изучения дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся должны отражать:

развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного предмета, курса:

развитие способности к непрерывному самообразованию, овладению ключевыми компетентностями, составляющими основу умения: самостоятельному приобретению и интеграции знаний, коммуникации и сотрудничеству, эффективному решению (разрешению) проблем, осознанному использованию информационных и коммуникационных технологий, самоорганизации и саморегуляции;

обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

2.7. Индивидуальный проект представляет собой особую форму организации деятельности обучающихся (учебное исследование или учебный проект).

Индивидуальный проект выполняется обучающимся самостоятельно под руководством учителя (руководителя проекта) по выбранной теме в рамках одного или нескольких предметов (предметных областей), курсов (модулей) в любой избранной области деятельности (познавательной, практической, учебно-исследовательской, социальной, художественно-творческой, иной).

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

сформированность навыков проектной деятельности, а также самостоятельного применения приобретенных знаний и способов действий при решении различных задач, используя знания одного или нескольких учебных предметов или предметных областей;

способность постановки цели и формулирования гипотезы исследования, планирования работы, отбора и интерпретации необходимой информации, структурирования аргументации результатов исследования на основе собранных данных, презентации результатов.

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в течение одного или двух лет в рамках учебного (урочного и внеурочного) времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

2.8. Требования Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы определяют содержательно-критериальную и нормативную основу оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, деятельности педагогических работников, Организаций.

Освоение обучающимися основной образовательной программы завершается обязательной итоговой аттестацией. Итоговая аттестация обучающихся проводится по всем учебным предметам, которые изучались. Допускается прохождение обучающимися итоговой аттестации по завершении изучения отдельных учебных предметов после 10-го класса.

Государственная итоговая аттестация обучающихся, освоивших основную образовательную программу, проводится в форме, установленной Министерством образования и науки Донецкой Народной Республики.

III. Требования к структуре основной

образовательной программы

3.1. Основная образовательная программа определяет содержание среднего общего образования и направлена на:

формирование общей культуры;

развитие творческих способностей;

саморазвитие и самосовершенствование;

самостоятельность;

сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

3.2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, разрабатывают и утверждают рабочие основные образовательные программы среднего общего образования (далее – Рабочая образовательная программа) в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерной основной образовательной программой (Приложения 1-11).

3.3. Рабочая образовательная программа должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с настоящим Стандартом.

3.4. Рабочая образовательная программа реализуется Организацией как самостоятельно, так и посредством сетевых форм ее реализации.

В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и развивающих площадок, создаваемых на базе организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и организаций дополнительного образования.

3.5. Рабочая образовательная программа содержит обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Обязательная часть Рабочей образовательной программы в полном объеме выполняет требования Стандарта и реализуется во всех Организациях по имеющим государственную аккредитацию основным образовательным программам.

3.6. Рабочая образовательная программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности на уровне среднего общего образования и реализуется Организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

3.7. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, социальное, общекультурное) в таких формах, как художественные студии, предметные и развивающие кружки, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и в других формах на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы определяет Организация.

3.8. Рабочая образовательная программа должна содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный.

3.8.1. Целевой раздел должен определять общее назначение, цели, задачи, планируемые результаты реализации основной образовательной программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел должен включать:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы;

систему оценки результатов освоения основной образовательной программы.

3.8.2. Содержательный раздел определяет общее содержание среднего общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

программу развития универсальных учебных действий при получении среднего общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности;

рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), курсов внеурочной деятельности, иных компонентов;

программу воспитания, развития и социализации обучающихся при получении среднего общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализацию и профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

программу коррекционной работы, включающую организацию работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами (при необходимости).

3.8.3. Организационный раздел Рабочей образовательной программы должен определять общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизмы реализации основной образовательной программы.

Организационный раздел должен включать:

рабочий учебный план среднего общего образования (далее – Рабочий учебный план);

план внеурочной деятельности;

календарный учебный график;

систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с настоящим Стандартом.

Рабочий(-ие) учебный(-ые) план(-ы) и план внеурочной деятельности Организации являются основными механизмами реализации Рабочей образовательной программы.

3.9. Организация образовательной деятельности по основной образовательной программе может быть основана на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей, запросов и интересов обучающихся и родителей (законных представителей), обеспечивающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, предметных областей основной образовательной программы.

Рабочая образовательная программа должна быть преемственной по отношению к образовательным программам основного общего образования и профессионального образования.

3.10. Требования к разделам Рабочей образовательной программы:

3.10.1. Целевой раздел Рабочей образовательной программы:

3.10.1.1. Пояснительная записка должна раскрывать:

цели и задачи реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с настоящим Стандартом к результатам освоения обучающимися Рабочей образовательной программы;

принципы и подходы к формированию Рабочей образовательной программы;

общую характеристику Рабочей образовательной программы;

общие подходы к организации внеурочной деятельности.

3.10.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися Рабочей образовательной программы должны:

обеспечивать связь между требованиями настоящего Стандарта, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения образовательной программы;

являться содержательной и критериальной основой для разработки:

Рабочих программ учебных предметов, курсов;

Программ воспитания, развития и социализации обучающихся;

Программ коррекционной работы;

Рабочих программ курсов внеурочной деятельности;

Программ развития универсальных учебных действий, а также для системы оценки качества освоения обучающимися Рабочей образовательной программы в соответствии с настоящим Стандартом.

Структура и содержание планируемых результатов освоения Рабочей образовательной программы должны отражать требования Стандарта, специфику образовательной деятельности (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов), соответствовать возрастным возможностям обучающихся.

Планируемые результаты освоения обучающимися Рабочей образовательной программы должны уточнять и конкретизировать общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиций организации их достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки достижения этих результатов.

Достижение планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы должно учитываться при оценке результатов деятельности педагогических работников, Организаций.

3.10.1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения Рабочей образовательной программы должна:

закреплять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (таких как стандартизированные письменные и устные работы, проекты, конкурсы, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное);

позволять использовать результаты итоговой оценки обучающихся, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения Рабочей образовательной программы, при оценке деятельности Организации, педагогических работников.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения Рабочей образовательной программы должна включать описание:

организации, форм представления и учёта результатов промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;

организации, содержания и критериев оценки результатов по учебным предметам, выносимым на итоговую (государственную итоговую) аттестацию;

организации, критериев оценки и форм представления и учёта результатов оценки учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся.

3.10.2. Содержательный раздел Рабочей образовательной программы:

3.10.2.1. Программа развития универсальных учебных действий у обучающихся должна быть направлена на:

реализацию требований настоящего Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения Рабочей образовательной программы;

повышение эффективности освоения обучающимися Рабочей образовательной программы, а также усвоения знаний и учебных действий;

формирование у обучающихся системных представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и учебно-исследовательской деятельности для достижения практико-ориентированных результатов образования;

формирование навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, индивидуального проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

Программа должна обеспечивать:

развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, системы значимых социальных и межличностных отношений, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике;

формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построения индивидуального образовательного маршрута;

решение задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;

повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;

создание условий для интеграции урочных и внеурочных форм учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке и защите индивидуальных проектов;

формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и другие формы), возможность получения практико-ориентированного результата;

практическую направленность проводимых исследований и индивидуальных проектов;

возможность практического использования приобретенных обучающимися коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;

подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной деятельности.

Программа должна содержать:

цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий; описание места Программы и ее роли в реализации требований настоящего Стандарта;

описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной деятельностью, а также места универсальных учебных действий в структуре образовательной деятельности;

типовые задачи по формированию универсальных учебных действий;

описание особенностей учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;

описание условий, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий у обучающихся, в том числе системы организационно-методического и ресурсного обеспечения учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

методику и инструментарий оценки успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.

3.10.2.2. Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, в том числе внеурочной деятельности должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения Рабочей образовательной программы.

Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов разрабатываются на основе требований к результатам освоения Рабочей образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в ее структуру.

Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов должны содержать:

планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;

содержание учебного предмета, курса;

тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов учитывают необходимость развития у обучающихся компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:

результаты освоения курса внеурочной деятельности;

содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;

тематическое планирование.

3.10.2.3. Программа воспитания, развития и социализации обучающихся при получении среднего общего образования должна быть построена на основе базовых национальных ценностей, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, образование, традиционные религии Донецкой Народной Республики, искусство, природа, и направлена на воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина, принимающего судьбу своей страны как свою личную, осознающего ответственность за ее настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Донецкой Народной Республики, подготовленного к жизненному самоопределению.

Программа воспитания, развития и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования предусматривает обеспечение преемственности деятельности всех субъектов воспитательного процесса по решению задач воспитания, развития и социализации обучающихся; способствовать формированию гражданских качеств и патриотических чувств обучающихся, всестороннему и гармоничному развитию социально зрелой, творческой личности, усвоению обучающимися гуманистических ценностей, идеологии Донецкой Народной Республики, культурных и духовных традиций своего многонационального народа.

В основу Программы воспитания, развития и социализации обучающихся при получении среднего общего образования положены приоритеты государственной политики в области воспитания:

защита прав и соблюдение законных интересов каждого ребёнка;

обеспечение условий для физического, психического, социального, духовно-нравственного развития детей, в том числе детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (детей, оставшихся без попечения родителей; детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, оказавшихся в экстремальных условиях детей – жертв вооруженных и межнациональных конфликтов, экологических и техногенных катастроф, стихийных бедствий; детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев и др.);

формирование позиции личности по отношению к окружающей действительности;

воспитание языковой культуры детей;

Программа воспитания, развития и социализации обучающихся при получении среднего общего образования направлена на:

формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности;

формирование экологической культуры.

Программа воспитания, развития и социализации обучающихся при получении среднего общего образования должна обеспечивать:

формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и краеведческую специфику;

создание инклюзивно-образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в условиях образовательной среды;

приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям народа Донецкой Народной Республики, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности;

формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учётом правовых норм, установленных действующим законодательством Донецкой Народной Республики;

приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в ученическом самоуправлении, военно- патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных);

развитие психолого-педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации обучающихся в семье; учет индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, культурных и социальных потребностей их семей;

формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность обучающихся с родителями (законными представителями);

осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

Программа воспитания, развития и социализации обучающихся на уровне среднего общего образования содержит:

цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания, развития и социализации обучающихся при получении среднего общего образования;

основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;

модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся;

описание форм и методов организации социально значимой деятельности обучающихся;

описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества субъектов воспитательного процесса и социальных институтов;

описание методов и форм профессиональной ориентации в организации, осуществляющей образовательную деятельность;

описание форм и методов формирования у обучающихся экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению правилам безопасного поведения на дорогах;

описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся;

планируемые результаты по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся, их профессиональной ориентации, формированию безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни, антикоррупционного мировоззрения;

критерии и показатели эффективности деятельности Организации по обеспечению воспитания и социализации обучающихся.

3.10.2.4. Программа коррекционной работы должна быть направлена на создание комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с учетом состояния их здоровья и особенностей психофизического развития, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, оказание им помощи в освоении основной образовательной программы.

Программа должна носить комплексный характер и обеспечивать:

поддержку обучающихся с особыми образовательными потребностями, а также попавших в трудную жизненную ситуацию;

выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в единстве урочной и внеурочной деятельности, в совместной педагогической работе специалистов системы общего и специального образования, семьи и других институтов общества;

оказание в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии каждому обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья и инвалиду комплексной, индивидуально ориентированной, с учетом состояния здоровья и особенностей психофизического развития таких обучающихся, психолого-медико-педагогической поддержки и сопровождения в условиях образовательной деятельности;

создание специальных условий обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, в том числе безбарьерной среды жизнедеятельности и учебной деятельности, соблюдение максимально допустимого уровня при использовании адаптированных основных образовательных программ, разрабатываемых Организацией совместно с другими участниками образовательных отношений.

Программа должна содержать:

цели и задачи коррекционной работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами при получении среднего общего образования;

перечень и содержание комплексных, индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, включающих использование индивидуальных методов обучения и воспитания; проведение индивидуальных и групповых занятий под руководством специалистов;

систему комплексного психолого-медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;

механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы учителей, специалистов в области коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников;

планируемые результаты работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.

3.10.3. Организационный раздел Рабочей образовательной программы:

3.10.3.1. Рабочий учебный план является одним из основных механизмов, обеспечивающих достижение обучающимися результатов освоения Рабочей образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Рабочий учебный план определяет общий объем нагрузки и предельно допустимый объем аудиторной учебной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения).

Рабочая образовательная программа может включать как один, так и несколько рабочих учебных планов, в том числе рабочие учебные планы различных профилей обучения.

В случаях, предусмотренных законодательством Донецкой Народной Республики в области образования, Рабочий учебный план обеспечивает возможность изучения родного языка (из числа языков этнических групп, компактно проживающих на территории Донецкой Народной Республики).

В Рабочий учебный план входят следующие обязательные предметные области:

Филология;

Математика, Информатика и ИКТ;

Обществознание;

Естествознание;

Технология;

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.

Количество учебных занятий за 2 года не может составлять менее 2170 часов и не более 2590 часов (не более 37 часов в неделю).

В Рабочие учебные планы могут быть включены дополнительные учебные предметы, курсы по выбору обучающихся, элективные курсы, факультативные, индивидуальные, групповые занятия, проектно-исследовательская деятельность, предлагаемые Организацией, в соответствии с интересами обучающихся, спецификой и возможностями Организации.

При углубленном и профильном изучении отдельных предметов Организация (гимназия, лицей, специализированная школа, школа (класс) с углубленным изучением отдельных предметов, организация для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, организация, имеющая статус экспериментальной, организация, входящая в состав Учебно-научно-методического комплекса Донецкой Народной Республики) имеет право перераспределять до 15% времени (при необходимости) между учебными предметами для более эффективной реализации образовательных целей, за исключением часов, предусмотренных для изучения предметов «Физическая культура» и «Начальная военная подготовка/Медико-санитарная подготовка» (Приложение 5). Исключение предметов обязательной базовой части не допускается.

Организация:

предоставляет обучающимся возможность формирования индивидуальных учебных планов, включающих учебные предметы из обязательных предметных областей (на базовом, профильном или углубленном уровне), в том числе интегрированные учебные предметы «Естествознание» или «Обществознание», дополнительные учебные предметы, курсы по выбору, факультативные, индивидуальные, групповые занятия, проектно-исследовательскую деятельность;

обеспечивает реализацию рабочих учебных планов одного или нескольких профилей обучения, при наличии необходимых условий профессионального обучения для выполнения определенного вида трудовой деятельности (профессии) в сфере технического и обслуживающего труда.

В Рабочем учебном плане может быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов).

Для развития потенциала одаренных обучающихся разрабатываются с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы (очно-заочная и заочная форма обучения). Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой педагогов Организации. Индивидуальный учебный план для одаренных обучающихся разрабатывается в соответствии с требованиями настоящего Стандарта.

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов разрабатываются индивидуальные учебные планы по адаптированным основным образовательным программам среднего общего образования (далее - Адаптированная образовательная программа), реализация которых обеспечивается педагогами Организации.

Индивидуальный учебный план по Адаптированным образовательным программам для лиц с ограниченными возможностями здоровья, которые требуют постоянной (пролонгированной по времени) коррекции, содержит коррекционно-развивающую область, являющуюся обязательной составляющей частью Рабочего учебного плана Организации. Перечень предметов обязательной части Рабочего учебного плана и коррекционно-развивающих курсов, объем изучаемого материала самостоятельно определяется Организацией с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей), исходя из психофизических особенностей и индивидуальных возможностей обучающихся, на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК) и индивидуальной программы реабилитации (далее – ИПР) ребенка-инвалида (при наличии).

Индивидуальный учебный план по Адаптированным образовательным программам для лиц с ограниченными возможностями здоровья разрабатывается на основе настоящего Стандарта. Индивидуальный учебный план должен состоять из обязательной части (14 часов) (для обучающихся, возможности здоровья которых не требуют коррекции физического и (или) психического развития) или обязательной (14 часов) и коррекционной (2 часа) частей (для обучающихся, ограниченные возможности здоровья которых требуют постоянной (пролонгированной по времени) коррекции физического и (или) психического развития).

Для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов Рабочими учебными планами по Адаптированным образовательным программам предусматриваются основные коррекционно-развивающие курсы для обучающихся разных нозологических групп:

глухих и слабослышащих: жестовая речь, развитие речи, индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи, по развитию слухового восприятия и формированию произношения;

слепых и слабовидящих: социально-бытовая ориентировка, развитие мимики и пантомимики, коррекция развития, ориентировка в пространстве;

с нарушениями опорно-двигательного аппарата: коррекция развития.

с расстройствами аутистического спектра: развитие психомоторики, социально-коммуникативное развитие, эмоционально-мотивационное развитие.

3.10.3.2. План внеурочной деятельности.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся Рабочая образовательная программа предусматривает внеурочную деятельность и является организационным механизмом ее реализации.

План внеурочной деятельности Организации определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся при получении среднего общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей Организации.

Организация самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.

3.10.3.3. Календарный учебный график должен определять чередование учебной деятельности (урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года:

даты начала и окончания учебного года;

структуру и продолжительность учебного года;

сроки и продолжительность каникул;

сроки проведения промежуточной и итоговой аттестаций.

3.10.3.4. Система условий реализации Рабочей образовательной программы (далее – Система условий) должна разрабатываться на основе настоящего Стандарта и обеспечивать достижение планируемых результатов освоения Рабочей образовательной программы.

Система условий учитывает организационную структуру Организации, а также ее взаимодействие с другими субъектами образовательной деятельности.

Система условий должна содержать:

описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материально-технических, информационно-методических;

механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

контроль за состоянием системы условий.

Требования к условиям реализации основной

образовательной программы

4.1. Требования к условиям реализации основной образовательной программы характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы.

4.2. Результатом реализации указанных требований должно быть создание образовательной среды как совокупности условий:

обеспечивающих достижение целей среднего общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание и социализацию обучающихся;

гарантирующих сохранение и укрепление физического, психологического здоровья и социального благополучия обучающихся;

преемственных по отношению к основному общему образованию и соответствующих специфике образовательной деятельности на уровне среднего общего образования, а также возрастным психофизическим особенностям развития обучающихся.

4.3. Условия реализации основной образовательной программы обеспечивают для участников образовательных отношений возможность:

достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности всеми обучающимися, в том числе одарёнными детьми, детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

развития личности, её способностей, формирования и удовлетворения социально значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно полезной деятельности, через систему творческих, научных и трудовых объединений, кружков, клубов, секций, студий на основе взаимодействия с другими организациями, осуществляющими образовательную деятельность, а также организациями культуры, спорта, здравоохранения, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности;

осознанного выбора обучающимися будущей профессии, дальнейшего успешного образования и профессиональной деятельности;

работы с одарёнными обучающимися, организации их развития в различных областях образовательной, творческой деятельности;

формирования у обучающихся гражданской идентичности, социальных ценностей, социально-профессиональных ориентаций, готовности к защите Отечества, службе в Вооружённых силах Донецкой Народной Республики;

самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности и эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных учебных планов в сотрудничестве с педагогами и сверстниками;

выполнения индивидуального проекта всеми обучающимися в рамках учебного времени, специально отведённого учебным планом;

участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также образовательной среды и школьного уклада;

использования сетевого взаимодействия образовательных организаций, направленного на повышение эффективности образовательной деятельности;

участия обучающихся в процессах преобразования социальной среды населённого пункта, разработки и реализации социальных проектов и программ;

развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности: образовательной, учебно-исследовательской и проектной, социальной, информационно-исследовательской, художественной и др.;

развития опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм и осуществления нравственного выбора;

формирования у обучающихся основ экологического мышления, развития опыта природоохранной деятельности, безопасного для человека и окружающей его среды образа жизни;

использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий;

обновления содержания основной образовательной программы, методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей);

эффективного управления Организацией с использованием информационно-коммуникационных технологий, современных механизмов финансирования.

4.4. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы включают:

укомплектованность Организации педагогическими, руководящими и иными работниками;

уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников Организации;

непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих работников Организации.

Организация должна быть укомплектована квалифицированными кадрами. Уровень квалификации работников Организации для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам и (или) профессиональным стандартам по соответствующей должности, а для руководящих и педагогических работников - квалификационной категории.

Соответствие уровня квалификации работников Организации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям, а также занимаемым ими должностям, устанавливается при их аттестации.

В системе образования должны быть созданы условия для:

комплексного взаимодействия Организаций, обеспечивающие возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;

оказания постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации основной образовательной программы, использования инновационного опыта других Организаций по проведению комплексных мониторинговых исследований результатов образовательной деятельности и эффективности инноваций.

Квалификация педагогических работников должна отражать:

компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения;

сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на педагогическую деятельность;

самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.

Работники, не имеющие необходимого для выполнения должностных обязанностей уровня профессиональной подготовки, удостоверяемого документами об образовании, должны пройти переподготовку с последующей аттестацией на соответствие занимаемой должности. Профессиональная переподготовка для выполнения нового вида профессиональной деятельности осуществляется на основании установленных квалификационных требований к конкретным профессиям или должностям.

У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований настоящего Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умения:

обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также мотивирования обучающихся;

выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых образовательных потребностей (включая национальные и (или) этнокультурные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов);

организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;

реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии с настоящим Стандартом, включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи; использование стандартизированных и нестандартизированных работ; проведение интерпретации результатов достижений обучающихся;

использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.

В Организации должны быть созданы условия для:

реализации электронного обучения, применения дистанционных образовательных технологий, а также сетевого взаимодействия с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, обеспечивающими возможность восполнения недостающих кадровых ресурсов;

оказания постоянной научно-теоретической, методической и информационной поддержки педагогических работников по вопросам реализации основной образовательной программы, использования инновационного опыта других Организаций;

повышения эффективности и качества педагогического труда;

выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических работников;

осуществления мониторинга результатов педагогического труда;

выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических работников;

осуществления мониторинга результатов педагогического труда.

4.5. Финансовые условия реализации основной образовательной программы. Организации должны обеспечивать:

государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного среднего общего образования;

возможность исполнения требований настоящего Стандарта;

реализацию обязательной части Примерного учебного плана (в том числе коррекционно-развивающей области) и части, формируемой участниками образовательных отношений, включая выполнение индивидуальных проектов и внеурочную деятельность вне зависимости от количества учебных дней в неделе.

Организации должны отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной образовательной программы и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной услуги в сфере образования определяются в соответствии с действующим законодательством и нормативными правовыми актами по каждому виду и направленности (профилю) образовательных программ с учетом форм обучения, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, специальных условий получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учетом иных предусмотренных действующим законодательством и нормативными правовыми актами особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся).

4.6. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы должны обеспечивать:

1) возможность достижения обучающимися требований к предметным, метапредметным и личностным результатам освоения основной образовательной программы;

2) соблюдение:

санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания Организации, территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);

требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест личной гигиены);

строительных норм и правил;

требований пожарной безопасности и электробезопасности;

требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность;

требований к транспортному обслуживанию обучающихся;

требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и технических средств, организации дорожного движения в местах расположения Организации;

установленных сроков и необходимых объёмов текущего и капитального ремонта;

4.6.1. Здание Организации, размещение помещений для осуществления образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий должны соответствовать государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам и обеспечивать возможность безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной деятельности для всех участников образовательных отношений.

Учредитель и администрация Организации должны обеспечить необходимые условия для образовательной деятельности обучающихся (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также одаренных детей), административной и хозяйственной деятельности:

учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;

помещения для занятий учебно-исследовательской и проектной деятельностью, моделированием и техническим творчеством (лаборатории и мастерские), музыкой и изобразительным искусством, а также другими учебными курсами и курсами внеурочной деятельности по выбору обучающихся;

цеха и мастерские в соответствии с профилями обучения, обеспечивающие условия труда в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к безопасности условий труда работников, не достигших 18-летнего возраста;

информационно-библиотечные центры с рабочими зонами, оборудованными читальными залами и книгохранилищами, обеспечивающими сохранность книжного фонда, медиатекой;

актовые, спортивные и хореографические залы, спортивные сооружения (залы, бассейны, спортивные площадки, тиры, оснащенные игровым, спортивным оборудованием и инвентарем);

помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков и обедов, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям;

помещения медицинского назначения, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям;

административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности с детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

гардеробы, санузлы, места личной гигиены;

участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;

комплекты технического оснащения и оборудования, включая расходные материалы, обеспечивающие изучение учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности в соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности;

мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.

Материально-техническое оснащение образовательной деятельности должно обеспечивать возможность:

реализации индивидуальных учебных планов обучающихся, осуществления самостоятельной познавательной деятельности обучающихся;

включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием учебного лабораторного оборудования цифрового (электронного) и традиционного измерения, виртуальных лабораторий;

художественного творчества с использованием современных инструментов и технологий, реализации художественно-оформительских и издательских проектов;

развития личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и экологической культуры;

проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым управлением и обратной связью, с использованием конструкторов, управления объектами; программирования;

наблюдения, наглядного представления и анализа данных; использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;

размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде организации, осуществляющей образовательную деятельность;

проектирования и организации индивидуальной и групповой деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирование образовательной деятельности, фиксирования ее реализации в целом и на отдельных этапах; выявления и фиксирования динамики промежуточных и итоговых результатов;

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических текстографических, аудиоматериалов, видеоматериалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедийным сопровождением;

выпуска школьных печатных изданий, работы школьного сайта;

организации качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха обучающихся и педагогических работников.

Все указанные виды деятельности должны быть обеспечены расходными материалами.

4.6.2. Материально-техническая база реализации основной образовательной программы должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда предъявляемым к:

участку (территории) Организации (площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон для обеспечения образовательной и хозяйственной деятельности и их оборудование);

зданию Организации (высота и архитектура здания, необходимый набор и размещение помещений для осуществления образовательной деятельности, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий в учебных кабинетах для активной деятельности, сна и отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности);

помещениям библиотек (площадь, размещение рабочих зон, наличие читального зала, число читательских мест, медиатеки);

помещениям для питания обучающихся, а также для хранения продуктов и приготовления пищи, обеспечивающим возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков и обедов;

кабинету информатики и ИКТ;

актовому залу;

спортивным залам, бассейнам, игровому и спортивному оборудованию;

помещениям для медицинского персонала;

мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;

расходным материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и машинного письма, инструменты для письма (в тетрадях и на доске), изобразительного искусства, технологической обработки и конструирования, химические реактивы, носители цифровой информации).

4.6.3. Организация самостоятельно за счет выделяемых бюджетных ассигнований и привлеченных дополнительных финансовых средств в порядке, установленном действующим законодательством, должна обеспечивать осуществление образовательной деятельности, в том числе и с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.

4.7. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы должны обеспечивать:

преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при получении среднего общего образования;

учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся;

вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений (сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развитие экологической культуры; дифференциация и индивидуализация обучения; мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей, детей с особыми образовательными потребностями; психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного движения; обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического самоуправления);

диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения (индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень организации);

4.8. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы должны обеспечиваться современной информационно-образовательной средой.

Информационно-образовательная среда Организации включает:

комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы;

совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное оборудование, коммуникационные каналы;

систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Информационно-образовательная среда должна обеспечивать:

информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;

планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;

проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности;

мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;

мониторинг здоровья обучающихся;

современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;

дистанционное взаимодействие всех участников образовательных отношений (обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников, органов, осуществляющих управление в сфере образования, общественности), в том числе с применением дистанционных образовательных технологий;

дистанционное взаимодействие Организации с другими образовательными организациями, учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности жизнедеятельности.

Эффективное использование информационно-образовательной среды предполагает компетентность работников Организации в решении профессиональных задач с применением ИКТ, а также наличие служб поддержки применения ИКТ. Обеспечение поддержки применения ИКТ является функцией учредителя Организации.

Функционирование информационно-образовательной среды должно соответствовать законодательству Донецкой Народной Республики.

4.9. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы включает характеристики оснащения информационно-библиотечного центра, читального зала, учебных кабинетов и лабораторий, административных помещений, школьного сервера, школьного сайта, внутренней (локальной) сети, внешней (в том числе глобальной) сети и направлено на создание широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательных отношений к любой информации, связанной с реализацией основной образовательной программы, достижением планируемых результатов, организацией образовательной деятельности и условиями ее осуществления.

Учебно-методическое и информационное обеспечение должно включать:

информационную поддержку деятельности обучающихся и педагогических работников на основе современных информационных технологий в области библиотечных услуг (создание и ведение электронных каталогов и полнотекстовых баз данных, поиск документов по любому критерию, доступ к электронным учебным материалам и образовательным ресурсам Интернета);

укомплектованность учебниками, учебно-методической литературой и материалами по всем учебным предметам основной образовательной программы.

Фонд дополнительной литературы должен включать: отечественную и зарубежную, классическую и современную художественную литературу; научно-популярную и научно-техническую литературу; издания по изобразительному искусству, музыке, физической культуре и спорту, экологии, правилам безопасного поведения на дорогах; справочно-библиографические и периодические издания; собрание словарей; литературу по социальному и профессиональному самоопределению обучающихся.

Заместитель Министра А.В. Удовенко

Приложение 1

к Государственному образовательному

стандарту среднего общего образования

(пункт 3.2.)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО общего образования

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Недельная нагрузка		Годовая нагрузка
Предметные области	Учебные предметы	10	11	10	11	Σ
І.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		32	31,5	1056	1039,5	2095,5
І.1.1. Филология	Русский язык	2	2	66	66	132
	Литература	3	3	99	99	198
	Украинский язык и литература	1	1	33	33	66
	Иностранный язык	3	3	99	99	198
І.1.2. Математика иинформатика	Математика	5	5	165	165	330
	Информатика и ИКТ	2	2	66	66	132
	Компьютерная графика	0,5	0,5	16,5	16,5	33
І.1.3.Обществознание	История Отечества	1,5	2	49,5	66	115,5
	Всеобщая история	1	1	33	33	66
	Правоведение		1		33	33
	Экономика	1		33		33
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	33	33	66
	Обществознание	1		33		33
І.1.4.Естествознание	География	1	1	33	33	66
	Физика	2,5	2	82,5	66	148,5
	Астрономия		0,5		16,5	16,5
	Химия	1,5	1,5	49,5	49,5	99
	Биология	1,5	1,5	49,5	49,5	99
І.1.5. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	66	66	132
	Начальная военная подготовка / Медико-санитарная подготовка	1,5	1,5	49,5	49,5	99
І. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1,5	1,5	49,5	49,5	99
І. 2.1. Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	33	33	66
І. 2. 2. Начальная военная подготовка / Медико-санитарная подготовка (учебно-полевые занятия, практические занятия)		0,5	0,5	16,5	16,5	33
ІІ. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		3,5	4	152,5	169	321,5
2.1. Элективные курсы, факультативные, индивидуальные и групповые занятия		3,5	4	115,5	132	247,5
2.2. Учебные экскурсии, практические занятия, проектно-исследовательская деятельность				37	37	74
*Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка*		33	33	*1089*	*1089*	*2178*
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		37	37	1258	1258	2516

Начальник отдела общего образования Департамента образования И.А. Михайлова

Приложение 2

к Государственному образовательному

стандарту среднего общего образования

(пункт 3.2.)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО общего образования

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Недельная нагрузка		Годовая нагрузка
Предметные области	Учебные предметы	10	11	10	11	Σ
І.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		32	31,5	1056	1039,5	2095,5
І.1.1. Филология	Русский язык	2	2	66	66	132
	Литература	3	3	99	99	198
	Украинский язык и литература	1	1	33	33	66
	Иностранный язык	3	3	99	99	198
І.1.2. Математика иинформатика	Математика	5	5	165	165	330
	Информатика и ИКТ	2	2	66	66	132
	Компьютерная графика	0,5	0,5	16,5	16,5	33
І.1.3.Обществознание	История Отечества	1,5	2	49,5	66	115,5
	Всеобщая история	1	1	33	33	66
	Правоведение		1		33	33
	Экономика	1		33		33
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	33	33	66
	Обществознание	1		33		33
І.1.4.Естествознание	География	1	1	33	33	66
	Физика	2,5	2	82,5	66	148,5
	Астрономия		0,5		16,5	16,5
	Химия	1,5	1,5	49,5	49,5	99
	Биология	1,5	1,5	49,5	49,5	99
І.1.5. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	66	66	132
	Начальная военная подготовка / Медико-санитарная подготовка	1,5	1,5	49,5	49,5	99
І.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1,5	1,5	49,5	49,5	99
І.2. 1. Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	33	33	66
І.2.2. Начальная военная подготовка / Медико-санитарная подготовка (учебно-полевые занятия, практические занятия)		0,5	0,5	16,5	16,5	33
ІІ. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		4,5	5	186,5	203	389,5
2.1. Элективные курсы, факультативные, индивидуальные и групповые занятия		4,5	5	148,5	165	313,5
2.2. Учебные экскурсии, практические занятия, проектно-исследовательская деятельность				38	38	76
*Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка*		36	36	*1188*	*1188*	*2376*
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		38	38	1292	1292	2584

Начальник отдела общего образования Департамента образования И.А. Михайлова

Приложение 3

к Государственному образовательному

стандарту среднего общего образования

(пункт 3.2.)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(очно-заочная форма обучения)

Предметные области	Учебные предметы	Недельная нагрузка
Предметные области	Учебные предметы	10	11
І. Обязательная часть		22	22
Филология	Русский язык	2	2
	Литература	2	2
	Украинский язык и литература	1	1
	Иностранный язык	2	2
Математика и информатика	Математика	4	4
	Информатика и ИКТ	1	1
	Компьютерная графика	0,5	0,5
Обществознание	История Отечества	1,5	1,5
	Всеобщая история	1	1
	Экономика	0,5
	Правоведение		0,5
	Обществознание	0,5	0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1
Естествознание	География	1	1
	Физика	2	1,5
	Астрономия		0,5
	Химия	1	1
	Биология	1	1
ІІ. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		3	3
Из них: элективные курсы, курсы по выбору, факультативы, индивидуальные и групповые занятия		3	3
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		25	25

Начальник отдела общего образования

Департамента образования И.А. Михайлова

Приложение 4

к Государственному образовательному

стандарту среднего общего образования

(пункт 3.2.)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(заочная форма обучения)

Предметные области	Учебные предметы	Недельная нагрузка
Предметные области	Учебные предметы	10	11
І. Обязательная часть		20	20
Филология	Русский язык	2	2
	Литература	2	2
	Украинский язык и литература	1	1
	Иностранный язык	1	1
Математика и информатика	Математика	4	4
	Информатика и ИКТ	1	1
	Компьютерная графика	0,5	0,5
Обществознание	История Отечества	1,5	1,5
	Всеобщая история	1	1
	Экономика	0,5
	Правоведение		0,5
	Обществознание	0,5	0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1
Естествознание	География	1	1
	Физика	1	1
	Химия	1	1
	Биология	1	1
Всего финансируется		20	20

Начальник отдела общего образования

Департамента образования И.А. Михайлова

Приложение 5

к Государственному образовательному

стандарту среднего общего образования

(пункты 3.2., 3.10.3.1.)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН СРЕДНЕГО общего образования

(по направлению профильной подготовки обучающихся)

Предметные области	Учебные предметы	5-дневнаярабочая неделя				6-дневнаярабочая неделя
		Недельная нагрузка		Годовая нагрузка		Недельная нагрузка		Годовая нагрузка
		10	11	10	11	10	11	10	11
І.1. Обязательная базовая часть (аудиторные учебные занятия)		28	28	924	924	28	28	924	924
І.1.1. Филология	Русский язык	2	2	66	66	2	2	66	66
	Литература	2	2,5	66	82,5	2	2,5	66	82,5
	Украинский язык и литература	1	1	33	33	1	1	33	33
	Иностранный язык	3	3	99	99	3	3	99	99
І.1.2. Математика и информатика	Математика	4	4	132	132	4	4	132	132
	Информатика и ИКТ	1,5	1,5	49,5	49,5	1,5	1,5	49,5	49,5
	Компьютерная графика	0,5	0,5	16,5	16,5	0,5	0,5	16,5	16,5
І.1.3.Обществознание	История Отечества	1,5	1,5	49,5	49,5	1,5	1,5	49,5	49,5
	Всеобщая история	1	1	33	33	1	1	33	33
	Правоведение		1		33		1		33
	Экономика	1		33		1		33
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	33	33	1	1	33	33
	Обществознание	1		33		1		33
І.1.4.Естествознание	География	1	1	33	33	1	1	33	33
	Физика	2	2	66	66	2	2	66	66
	Астрономия		0,5		16,5		0,5		16,5
	Химия	1	1	33	33	1	1	33	33
	Биология	1	1	33	33	1	1	33	33
І.1.5. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	66	66	2	2	66	66
	Начальная военная подготовка / Медико-санитарная подготовка	1,5	1,5	49,5	49,5	1,5	1,5	49,5	49,5
І. 2. Обязательная профильная часть (аудиторные учебные занятия)		5	5	165	165	6	6	198	198
Дополнительные часы на обязательные предметы, профильные предметы, элективные курсы		5	5	165	165	6	6	198	198
І. 3. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1,5	1,5	49,5	49,5	1,5	1,5	49,5	49,5
І. 3.1. Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	33	33	1	1	33	33
І. 3. 2. Начальная военная подготовка / Медико-санитарная подготовка (учебно-полевые занятия, практические занятия)		0,5	0,5	16,5	16,5	0,5	0,5	16,5	16,5
ІІ. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		2,5	2,5	119,5	119,5	2,5	2,5	120,5	120,5
2.1. Факультативные, индивидуальные и групповые занятия		2,5	2,5	82,5	82,5	2,5	2,5	82,5	82,5
2.2. Учебные экскурсии, практические занятия, проектно-исследовательская деятельность				37	37			38	38
*Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка*		33	33	*1089*	*1089*	36	36	*1188*	*1188*
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		37	37	1258	1258	38	38	1292	1292

Начальник отдела общего образования Департамента образования И.А. Михайлова

Приложение 6

к Государственному образовательному стандарту среднего общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ГЛУХИХ, СЛАБОСЛЫШАЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	10	11
I.1. Обязательная часть(аудиторные учебные занятия)		28,5	28,5
I.1.1.Филология	Русский язык и литература, развитие речи	6	6
I.1.1.Филология	Украинский язык и литература	1	1
I.1.2.Математика и информатика	Математика	5	5
	Информатика и ИКТ	2	2
	Компьютерная графика	0,5	0,5
I.1.3.Обществознание	История Отечества	1,5	2
	Всеобщая история	1	1
	Правоведение		0,5
	Экономика	0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1
	Обществознание	0,5
I.1.4.Естествознание	География	1	1
	Биология	1	1
	Физика, астрономия	2	2
	Химия	1	1
I.1.5.Технология	Технология	2	2
I.1.6.Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2
	Начальная военная подготовка /Медико-санитарная подготовка	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть(внеурочные учебные занятия)		1,5	1,5
I.2.1. Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1
I.2.2. Начальная военная подготовка / Медико-санитарная подготовка (учебно-полевые занятия, практические занятия)		0,5	0,5
II. Коррекционная часть		4	4
Коррекционно-развивающая область	Жестовая речь, развитие речи, индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи, по развитию слухового восприятия и формированию произношения*	4	4
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		2	2
Дополнительные часы на изучение иностранного языка слабослышащими обучающимися, курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		2	2
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		32	32
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		36	36
* Индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи финансируются в объеме 3 часа в неделю на одного глухого обучающегося, по развитию слухового восприятия и формированию произношения – 2 часа в неделю на одного слабослышащего обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе.

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 7

к Государственному образовательному стандарту среднего общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ГЛУХИХ, СЛАБОСЛЫШАЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	10	11
I.1. Обязательная часть(аудиторные учебные занятия)		28,5	28,5
I.1.1. Филология	Русский язык и литература, развитие речи	6	6
I.1.1. Филология	Украинский язык и литература	1	1
I.1.2. Математика и информатика	Математика	5	5
	Информатика и ИКТ	2	2
	Компьютерная графика	0,5	0,5
I.1.3. Обществознание	История Отечества	1,5	2
	Всеобщая история	1	1
	Правоведение		0,5
	Экономика	0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1
	Обществознание	0,5
I.1.4. Естествознание	География	1	1
	Биология	1	1
	Физика, астрономия	2	2
	Химия	1	1
I.1.5. Технология	Технология	2	2
I.1.6. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2
	Начальная военная подготовка /Медико-санитарная подготовка	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть(внеурочные учебные занятия)		1,5	1,5
I.2.1. Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1
I.2.2. Начальная военная подготовка / Медико-санитарная подготовка (учебно-полевые занятия, практические занятия)		0,5	0,5
II. Коррекционная часть		2	2
Коррекционно-развивающая область	Жестовая речь, развитие речи, индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи, по развитию слухового восприятия и формированию произношения*	2	2
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		5	5
Дополнительные часы на изучение иностранного языка слабослышащими обучающимися, курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		5	5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		35	35
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		37	37
* Индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи финансируются в объеме 3 часа в неделю на одного глухого обучающегося, по развитию слухового восприятия и формированию произношения – 2 часа в неделю на одного слабослышащего обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе.

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 8

к Государственному образовательному стандарту среднего общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛЕПЫХ, СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы		Классы
Предметные области	Учебные предметы		10	11
I.1. Обязательная часть(аудиторные учебные занятия)			29	29
I.1.1. Филология		Русский язык и литература	4	4
		Украинский язык и литература	1	1
		Иностранный язык	2	2
I.1.2. Математика и информатика		Математика	5	5
		Информатика и ИКТ	2	2
		Компьютерная графика	0,5	0,5
I.1.3. Обществознание		История Отечества	1,5	2
		Всеобщая история	1	1
		Правоведение		0,5
		Экономика	0,5
		Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1
		Обществознание	0,5
I.1.4. Естествознание		География	1	1
		Биология	1,5	1,5
		Физика, астрономия	2	2
		Химия	1	1
I.1.5. Технология		Технология	2	2
I.1.6. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности		Физическая культура	2	2
		Начальная военная подготовка /Медико-санитарная подготовка	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть(внеурочные учебные занятия)			1,5	1,5
I.2.1. Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)			1	1
I.2.2. Начальная военная подготовка / Медико-санитарная подготовка (учебно-полевые занятия, практические занятия)			0,5	0,5
II. Коррекционная часть			4	4
Коррекционно-развивающая область	Социально-бытовая ориентировка, развитие мимики и пантомимики, коррекция развития, ориентировка в пространстве		4	4
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений			1,5	1,5
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации			1,5	1,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)			32	32
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)			36	36

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 9

к Государственному образовательному стандарту среднего общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛЕПЫХ, СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	10	11
I.1. Обязательная часть(аудиторные учебные занятия)		29	29
I.1.1. Филология	Русский язык и литература	4	4
	Украинский язык и литература	1	1
	Иностранный язык	2	2
I.1.2. Математика и информатика	Математика	5	5
	Информатика и ИКТ	2	2
	Компьютерная графика	0,5	0,5
I.1.3. Обществознание	История Отечества	1,5	2
	Всеобщая история	1	1
	Правоведение		0,5
	Экономика	0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1
	Обществознание	0,5
I.1.4. Естествознание	География	1	1
	Биология	1,5	1,5
	Физика, астрономия	2	2
	Химия	1	1
I.1.5. Технология	Технология	2	2
I.1.6. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2
	Начальная военная подготовка /Медико-санитарная подготовка	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть(внеурочные учебные занятия)		1,5	1,5
I.2.1. Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1
I.2.2. Начальная военная подготовка / Медико-санитарная подготовка (учебно-полевые занятия, практические занятия)		0,5	0,5
II. Коррекционная часть		2	2
Коррекционно-развивающая область	Социально-бытовая ориентировка, развитие мимики и пантомимики, коррекция развития, ориентировка в пространстве	2	2
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		4,5	4,5
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		4,5	4,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		35	35
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		37	37

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 10

к Государственному образовательному стандарту среднего общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	10	11
I.1. Обязательная часть(аудиторные учебные занятия)		26,5	26,5
I.1.1. Филология	Русский язык и литература	4	4
	Украинский язык и литература	1	1
	Иностранный язык	2	2
I.1.2. Математика и информатика	Математика	5	5
	Информатика и ИКТ	2	2
	Компьютерная графика	0,5	0,5
I.1.3. Обществознание	История Отечества	1,5	2
	Всеобщая история	1	1
	Правоведение		0,5
	Экономика	0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1
	Обществознание	0,5
I.1.4. Естествознание	География	1	1
	Биология	1	1
	Физика, астрономия	2	2
	Химия	1	1
I.1.5. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2
	Начальная военная подготовка /Медико-санитарная подготовка	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть(внеурочные учебные занятия)		1,5	1,5
I.2.1. Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1
I.2.2. Начальная военная подготовка / Медико-санитарная подготовка (учебно-полевые занятия, практические занятия)		0,5	0,5
II. Коррекционная часть		4	4
Коррекционно-развивающая область	Коррекция развития	4	4
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		4	4
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		4	4
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		32	32
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		36	36

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 11

к Государственному образовательному стандарту среднего общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	10	11
I.1. Обязательная часть(аудиторные учебные занятия)		26,5	26,5
I.1.1. Филология	Русский язык и литература	4	4
	Украинский язык и литература	1	1
	Иностранный язык	2	2
I.1.2. Математика и информатика	Математика	5	5
	Информатика и ИКТ	2	2
	Компьютерная графика	0,5	0,5
I.1.3. Обществознание	История Отечества	1,5	2
	Всеобщая история	1	1
	Правоведение		0,5
	Экономика	0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1
	Обществознание	0,5
I.1.4. Естествознание	География	1	1
	Биология	1	1
	Физика, астрономия	2	2
	Химия	1	1
I.1.5. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2
	Начальная военная подготовка /Медико-санитарная подготовка	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть(внеурочные учебные занятия)		1,5	1,5
I.2.1. Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1
I.2.2. Начальная военная подготовка / Медико-санитарная подготовка (учебно-полевые занятия, практические занятия)		0,5	0,5
II. Коррекционная часть		2	2
Коррекционно-развивающая область	Коррекция развития	2	2
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		7	7
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		7	7
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		35	35
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		37	37

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

by Administrator

Об утверждении Государственного образовательного стандарта основного общего образования

Дата регистрации в Минюсте	№2722 от 03.08.2018 г.
Дата публикации	15:43 10.08.2018

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

П Р И К А З

30 июля 2018 г. Донецк № 678

Об утверждении Государственного образовательного стандарта
основного общего образования

1. Утвердить прилагаемый Государственный образовательный стандарт основного общего образования.

2. Признать утратившим силу Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17.07.2015 № 327 «Об утверждении Государственного образовательного стандарта основного общего образования на 2015-2017 гг.», зарегистрированный в Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики 06.08.2015, регистрационный № 337.

4. Настоящий Приказ вступает в силу со дня его официального опубликования.

Министр Е.В. Горохов

УТВЕРЖДЕН

Приказом Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики

от 30 июля 2018 года № 678

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Общие положения

Государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования (далее - основная образовательная программа).

Стандарт включает в себя требования к:

результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

условиям реализации основной образовательной программы, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при получении основного общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость основного общего образования для дальнейшего развития обучающихся.

Стандарт является основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших основную образовательную программу, независимо от формы получения образования и формы обучения.
Основное общее образование является обязательным уровнем общего образования.

Получение основного общего образования дает право на продолжение образования на уровне среднего общего образования, а также на уровне среднего профессионального образования.

Основное общее образование может быть получено:

в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (далее – Организациях) в очной, в очно-заочной или в заочной форме;

вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность в форме семейного образования.

Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.

Лица, осужденные к лишению свободы и не достигшие возраста 30 лет, получают основное общее образование в организациях, осуществляющих образовательную деятельность и созданных при исправительных учреждениях уголовно-исполнительной системы. Лицам, осужденным к пожизненному лишению свободы, создаются условия для получения основного общего образования в форме самообразования, не противоречащие порядку и условиям отбывания наказания.

1.4. В целях обеспечения реализации права на образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов применяется настоящий Государственный образовательный стандарт основного общего образования, который может быть реализован по адаптированным основным образовательным программам основного общего образования в Организациях (как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах/группах, на дому по индивидуальным учебным планам), или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность или обучение в специальных условиях (общеобразовательных организациях, имеющих интернат, медицинских организациях, санаторных организациях и других), а также вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования).

1.5. Нормативный срок освоения основной образовательной программы основного общего образования составляет пять лет.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при обучении по адаптированным основным образовательным программам основного общего образования, в том числе в специальных условиях (в общеобразовательных организациях, имеющих интернат), независимо от применяемых образовательных технологий может быть увеличен не более чем на один год.

1.6. В Организации, реализующей интегрированные образовательные программы в области искусств, физической культуры и спорта, обеспечиваются условия для приобретения обучающимися знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности и осуществления подготовки обучающихся к получению профессионального образования в вышеуказанных областях.

1.7. Стандарт направлен на обеспечение:

единства образовательного пространства Донецкой Народной Республики посредством установления единых требований к содержанию основного общего образования и его результатам, объёму учебной нагрузки обучающихся, структуре и условиям реализации основной образовательной программы;

доступности получения качественного основного общего образования (в том числе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов);

преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;

формирования гражданско-патриотической компетентности обучающихся, духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся и сохранения их здоровья;

создания условий для развития и самореализации обучающихся, для формирования здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни;

развития государственно-общественного управления в образовании;

формирования содержательно-критериальной основы оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, деятельности педагогических работников, Организации, функционирования системы образования в целом;

условий создания социальной ситуации развития обучающихся, обеспечивающей их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности.

1.8. В основу Стандарта положены принципы системно-деятельностного, метапредметного, личностно-ориентированного, компетентностного подходов, реализованных в предметных областях и отраженных в результативных составляющих содержания основного общего образования.

Системно-деятельностный подход направлен на:

формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

проектирование и конструирование социальной развивающей среды в системе образования;

обеспечение активной учебно-познавательной деятельности обучающихся;

Метапредметный подход направлен на формирование:

готовности применять систематизированные теоретические и практические знания различных наук для решения социальных и профессиональных задач;

умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы познавательной деятельности;

умения самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

основ самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ);

экологического мышления, умения применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Личностно-ориентированный подход к обучению обеспечивает развитие академических, социокультурных, социально-психологических и других способностей обучающихся.

Компетентностный подход способствует формированию ключевых и предметных компетентностей.

К ключевым компетентностям относятся: умение учиться, общаться на государственных, родном и иностранных языках, информационно-коммуникационная, социальная, гражданская, общекультурная, предпринимательская, самообразовательная и здоровьесберегающая компетентности; к предметным - коммуникативная, литературная, художественная, эстетическая, естественно-научная и математическая, проектно-технологическая и информационно-коммуникационная, обществоведческая, историческая и здоровьесберегающая компетентности.

1.9. В соответствии со Стандартом при получении основного общего образования осуществляется:

гражданское и патриотическое воспитание обучающихся;

формирование гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

трудовое, экологическое, физическое воспитание, формирование культуры здорового образа жизни обучающихся;

1.10. Стандарт ориентирован на становление и формирование личностных характеристик выпускника организации, осуществляющей образовательную деятельность по основным образовательным программам основного общего образования:

любящего свой край и своё Отечество, знающего государственные и родной языки, уважающего свой народ, его культуру и духовные традиции;

осознающего и принимающего ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального народа Донецкой Народной Республики, человечества;

активно и заинтересованно познающего мир, осознающего ценность труда, науки и творчества;

умеющего учиться, осознающего важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способного критически осмысливать и творчески применять полученные знания на практике;

социально активного, уважающего закон и правопорядок, владеющего необходимым уровнем правовой культуры, соизмеряющего свои поступки с нравственными ценностями, осознающего свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

уважающего других людей, умеющего вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

осознанно выполняющего правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей среды;

ориентирующегося в мире профессий, понимающего значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества, государства и природы.

II. Требования к результатам освоения

основной образовательной программы

2.1. Общие требования к уровню подготовки обучающихся обусловлены целями, задачами и осваиваемым предметным содержанием основного общего образования, учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.

2.2. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности; социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию своей идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной образовательной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

воспитание гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему народа Донецкой Народной Республики; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей Республики; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, активной гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов Донецкой Народной Республики и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и на дорогах;

формирование основ экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа Донецкой Народной Республики и народов мира, творческой деятельности эстетического характера.

2.3.1. Личностные результаты освоения адаптированной основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся:

2) для слепых, слабовидящих обучающихся:

овладение навыками пространственной и социально-бытовой ориентировки;

способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации;

3) для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

4) для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

знание своих предпочтений (ограничений) в бытовой сфере и сфере интересов.

2.4. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планировать и регулировать свою деятельность; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

2.5. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующем уровне общего образования.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы обеспечивают возможность обучения на уровне среднего общего или среднего профессионального образования.

2.5.1. Предметная область «Филология».

Целью предметной области «Филология» является развитие личности обучающегося, формирование у него речевой и читательской культуры, коммуникативной и литературной компетентностей, гуманистического мировоззрения, высокой морали, активной гражданской позиции, эстетических вкусов и ценностных ориентаций.

Предметная область включает предметы: «Русский язык», «Литература», «Украинский язык и литература», «Родной язык и родная литература» (по желанию родителей (их законных представителей) из числа языков этнических групп, компактно проживающих на территории Донецкой Народной Республики), «Иностранный язык».

Изучение предметной области «Филология» — языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, — позволит обеспечить:

получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации;

формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним;

формирование базовых умений, предоставляющих возможность дальнейшего изучения языков;

обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов;

сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства;

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

сформированность умений написания текстов по различным темам на русском, украинском и родном языке (из числа языков этнических групп, компактно проживающих на территории Донецкой Народной Республики) и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания других культур, уважительного отношения к ним;

сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений.

2.5.1.1. Русский язык:

Изучение русского языка на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Содержание курса русского языка на уровне основного общего образования обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного и системно-деятельностного подходов, которые обеспечивают формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание русского языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются универсальные учебные действия (УУД):

личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций учащегося, его отношение к различным сторонам окружающего мира (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения, осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья); применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий: личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; смыслообразование (понимание смысла учения для себя); нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор;

коммуникативные универсальные учебные действия: владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости менять её; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи её. Таким образом, обучение русскому языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.

Ориентация курса русского языка на планируемые результаты обучения:

личностные (аксиологические (ценностные), морально-этические, индивидуально-личностные);

метапредметные (коммуникативные, регулятивные, познавательные);

предметные (знаниевые (основа предметных знаний), деятельностные (опыт применения знаний в учебной деятельности), компетентностные (применение знаний и умений в учебной деятельности и речевой практике)).

Личностными результатами освоения обучающимися основной образовательной программы по русскому языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения обучающимися основной образовательной программы по русскому языку является владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне;

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы по русскому языку должны отражать:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как одного из государственных языков Донецкой Народной Республики, языка межнационального и международного общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание места русского языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых понятий лингвистики (лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи);

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

овладение орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами современного русского языка;

опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и скрытой, основной и второстепенной информации;

владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов, сочинений различных жанров;

формирование представлений об изобразительно-выразительных возможностях русского языка;

формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать;

формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций;

для слепых, слабовидящих обучающихся:

формирование навыков письма на брайлевской печатной машинке;

для глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся формирование и развитие основных видов речевой деятельности обучающихся - слухозрительного восприятия (с использованием слуховых аппаратов и (или) кохлеарных имплантов), говорения, чтения, письма;

для обучающихся с расстройствами аутистического спектра:

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка, нормами речевого этикета;

приобретение опыта использования языковых норм в речевой и альтернативной коммуникативной практике при создании устных, письменных, альтернативных высказываний;

стремление к возможности выразить собственные мысли и чувства, обозначить собственную позицию;

видение традиций и новаторства в произведениях;

восприятие художественной действительности как выражение мыслей автора о мире и человеке

2.5.1.2. Литература:

Главной целью изучения литературы в школе является формирование читателя, способного к восприятию литературных произведений в контексте духовной культуры человечества и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова.

Изучение литературы по программам основного общего образования направлено на решение следующих задач:

воспитание духовно развитой личности; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

формирование представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;

грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Компетентности в литературном образовании:

общекультурная компетентность:

восприятие литературы как неотъемлемой части национальной культуры, понимание принадлежности литературы к сфере художественной культуры (искусства);

знание и понимание содержания и проблематики русских и зарубежных художественных произведений, литературы родного края; представление о важнейших этапах развития литературного процесса, об основных фактах жизни и творчества выдающихся писателей, в том числе писателей Донбасса.

ценностно-смысловая компетентность:

понимание нравственных ценностей и мировоззренческих категорий, отраженных в литературе (русской, зарубежной, родного края), умение определять и обосновывать свое отношение к этим ценностям, отстаивать гуманистические нравственные позиции;

читательская компетентность:

способность к творческому чтению, освоению литературного произведения на личностном уровне;

умение вступать в диалог "автор – читатель", погружаться в переживания героев;

понимание специфики языка художественного произведения;

умение формировать круг чтения в соответствии с эстетическими критериями;

коммуникативная компетентность:

знание норм русского литературного языка; владение основными видами речевой деятельности;

способность к написанию сочинений разных типов и творческих работ различных жанров.

Требования к предметным результатам освоения курса предмета «Литература» по программам основного общего образования должны отражать:

осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы;

воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом и этическими установками, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие культурные традиции;

овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;

знание содержания произведений русской классической и современной литературы, литературы родного края, их историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование мировой литературы;

сформированность умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;

способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания;

сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы.

Предметные результаты изучения предмета «Литература» должны отражать:

в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы родного края и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, литературы и культуры Донбасса, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Предметные результаты освоения предмета «Украинский язык и литература» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на сформированность представления о духовной, нравственной и культурной ценностях народа посредством языка и литературы, осознание своеобразия языка и литературы, овладение культурой межнационального общения.

Предметные результаты отражают:

развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи;

раскрытие связи языка с культурой народа, с системой ценностей;

формирование общеучебных умений и навыков;

трактование литературоведческих понятий, применение их в процессе изучения произведений;

формирование аналитических навыков, рассмотрение литературных произведений в контексте литературного процесса;

раскрытие жанрово-стилистических особенностей художественных произведений;

развитие восприятия художественных произведений как составляющей искусства;

ознакомление обучающихся с основными ценностями мировой художественной культуры;

формирование навыков компаративного анализа.

2.5.1.4. Иностранный язык:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на сформированность коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации и самореализации, как инструмента межкультурного общения в современном поликультурном мире.

Предметные результаты отражают:

формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;

формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

достижение допорогового уровня (в соответствии с общеевропейскими компетенциями А2 для базового курса, А2+ для общеобразовательных организаций/классов с углубленным изучением иностранных языков) иноязычной коммуникативной компетенции;

создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

2.5.2. Предметная область «Математика и информатика».

Изучение образовательной области «Математика и информатика» должно обеспечить:

осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека;

формирование у обучающихся математической и информационной компетенций на уровне, достаточном для обеспечения жизнедеятельности в современном обществе, успешного овладения знаниями в других образовательных областях в процессе обучения; обеспечение интеллектуального развития обучающихся, развитие внимания, памяти, логики, пространственного мышления и интуиции;

формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математики и информатики;

понимание роли информационных процессов в современном мире;

развитие логического и критического мышления, получение представлений о математических моделях, об основных информационных процессах в реальных ситуациях; овладение математическими рассуждениями и умениями решения учебных задач.

2.5.2.1. Математика, Алгебра, Геометрия:

Предметные результаты освоения учебных предметов «Математика», «Алгебра», «Геометрия» должны быть ориентированы на формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики, развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе.

Предметные результаты должны обеспечить:

формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений);

овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств;

овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе;

воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Алгебра» отражают умения:

составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

изображать числа точками на координатной прямой;

определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах; интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Геометрия» отражают умения:

пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;

распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;

распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;

проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

решать геометрические задачи.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

описания реальных ситуаций на языке геометрии;

расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

решения геометрических задач с использованием тригонометрии

решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);

построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей отражают умения:

проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений;

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов;

вычислять средние значения результатов измерений;

находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

находить вероятности случайных событий в простейших случаях.

2.5.2.2. Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ):

Предметные результаты освоения учебного предмета «Информатика и ИКТ» должны быть ориентированы на изучение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах, овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин, освоении информационных технологий, необходимых как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

Предметные результаты должны обеспечивать:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать её результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения; избирательного отношения к полученной информации;

выработку навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права;

понимание видов информационных процессов; примеров источников и приёмников информации, единиц измерения количества и скорости передачи информации; принципа дискретного (цифрового) представления информации, основных свойств алгоритма, типов алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятия вспомогательного алгоритма; программного принципа работы компьютера; назначения и функций, используемых информационных и коммуникационных технологий;

умение выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

оперирование информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

оценивание числовых параметров информационных объектов и процессов: объема памяти, необходимого для хранения информации; скорости передачи информации;

формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

поиск информации с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках);

использование персонального компьютера и его периферийного оборудования (принтера, сканера, модема, мультимедийного проектора, цифровой камеры, цифрового датчика);

следование требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;

для слепых и слабовидящих обучающихся:

владение правилами записи математических формул и специальных знаков рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля;

владение тактильно-осязательным способом обследования и восприятия рельефных изображений предметов, контурных изображений геометрических фигур и т.п.;

умение читать рельефные графики элементарных функций на координатной плоскости, применять специальные приспособления для рельефного черчения;

владение основным функционалом программы невизуального доступа к информации на экране ПК, умение использовать персональные тифлотехнические средства информационно-коммуникационного доступа слепыми обучающимися;

для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата:

владение специальными компьютерными средствами представления и анализа данных и умение использовать персональные средства доступа с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных нарушений;

умение использовать персональные средства доступа.

2.5.3. Предметная область «Обществознание»

Изучение предметной области «Обществознание» обеспечивает:

формирование целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий;

овладение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук;

формирование гражданской и цивилизационной идентичности;

многоуровневое представление истории, при котором курс отечественной истории сочетает историю Донбасса в ее взаимосвязи с историей русской цивилизации, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села), способствуя осознанию обучающимися своей социальной идентичности в широком спектре как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

При изучении учебных предметов предметной области «Обществознание» задача развития и воспитания личности обучающихся является приоритетной (для обучающихся с расстройствами аутистического спектра приоритетной является также задача социализации).

2.5.3.1. История Отечества. Всеобщая история:

Предметные результаты должны обеспечивать:

формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта истории родного края как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного гражданского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, носителями разных культур, представителями разных религиозных конфессий;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

формирование умений и навыков применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений жизни в современном информационном, поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире,

формирование умений представлять обоснованные и структурированные знания по истории, собственное понимание истории с использованием соответствующего понятийного аппарата и взвешенно рассматривать контраверсионные и противоречивые темы;

формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта народа Донбасса и всего человечества;

уважение к истории и традициям Отечества, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

овладение элементарными методами исторического познания, развитие умений находить, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

воспитание патриотизма, уважения к историческому наследию народа Донбасса, восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном пространстве Донецкого региона;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участию в межкультурном взаимодействии.

овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с различными источниками исторической информации;

овладение умениями и навыками по работе с хронологией (соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определению последовательности и длительности важнейших событий отечественной и всеобщей истории); с историческим источником (ответ на вопросы и решение учебных задач, с опорой на текст исторического документа), с исторической картой;

овладение умениями и навыками характеристики исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

использование приобретенных знаний при написании творческих работ, отчетов об экскурсиях, рефератов, сочинений;

овладение умениями и навыками анализировать, объяснять, оценивать исторические факты и явления (соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл основных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий);

использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для сравнения событий и явлений прошлого и настоящего.

2.5.3.2. Правоведение:

Предметные результаты должны обеспечивать формирование:

собственной этической позиции и соблюдение правил социально ответственного и правового поведения;

2.5.3.3. Уроки гражданственности и духовности Донбасса:

Предметные результаты должны обеспечивать:

формирование базовых национальных ценностей народа Донбасса: патриотизм, социальная солидарность, семья, здоровье, труд, справедливость, гражданственность и законность;

воспитание компетентного гражданина, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях своего народа;

приобщение обучающихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности;

формирование у обучающихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учётом правовых норм, установленных республиканским законодательством;

приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека, формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;

формирование мотивации к труду, потребности к приобретению профессии.

2.5.3.4. Обществознание:

Предметные результаты должны обеспечивать:

формирование у обучающихся личностных представлений об основах гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности, нравственной и правовой культуры;

формирование у обучающихся целостной системы умений и навыков исследования общественных проблем, предложение способов их решения, проведения анализа и оценки общественных явлений, процессов и тенденций в государстве и мире;

понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития;

развитие личности, ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции;

развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

воспитание идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Донецкой Народной Республики;

освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, сферах человеческой деятельности, способах регулирования общественных отношений, механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни, для решения типичных задач в области социальных отношений, межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий, возрастов и социальных групп, для реализации и защиты прав человека и гражданина;

формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами;

овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях;

развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям, процессам и собственным действиям и поступкам;

развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин;

получение социальной информации из разнообразных источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения;

решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации;

конструктивное разрешение конфликтных ситуаций в моделируемых учебных задачах и в реальной жизни;

оценку собственных действий и действий других людей с точки зрения нравственности, права и экономической рациональности;

реализацию и защиту прав человека и гражданина, осознанное выполнение гражданских обязанностей;

2.5.4. Предметная область «Естествознание» (естественнонаучные предметы)».

Изучение образовательной области «Естествознание» обеспечивает:

формирование целостной научной картины мира;

понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

овладение научным подходом к решению различных задач;

овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей, безопасности жизни, качества окружающей среды;

осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

2.5.4.1. Природоведение:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Природоведение» должны быть ориентированы на формирование основ целостного представления о природе и месте человека в ней; осознание основных законов и закономерностей, позволяющих понять ход природных явлений и процессов.

Предметные результаты должны обеспечивать:

освоение знаний о Вселенной, планете Земля, живых организмах, населяющих нашу планету, человеке как биосоциальном существе; о роли естественнонаучных дисциплин в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять естественнонаучные знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области наук о природе; работать с приборами, инструментами, справочниками; проводить простейшие эксперименты, наблюдать за природой и состоянием собственного организма;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, простейших экспериментов, работы с различными источниками информации; воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для заботы о животных, растениях, собственном здоровье, оказания первой помощи; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма, вредных привычек;

приобретение опыта практической и экспериментальной деятельности, способности применять знания в процессе познания природы;

формирование комплексного, пространственного, социально ориентированного знания о планете Земля в результате применения краеведческого, регионального и планетарного подходов и осознания целостного природного образа своей страны.

2.5.4.2. География:

Предметные результаты должны обеспечивать:

формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своего родного края, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках, в отдельных странах и в своей республике;

овладение основными навыками нахождения, анализа, использования и презентации географической информации;

развитие умений оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

формирование умений использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий.

2.5.4.3. Физика:

Предметные результаты должны обеспечивать:

формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания, о системообразующей роли физики для развития других естественных наук, техники и технологий; научного мировоззрения как результата изучения основ строения материи и фундаментальных законов физики;

формирование первоначальных представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;

приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей любых измерений;

понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;

осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека;

развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья;

формирование представлений о рациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;

формирование собственного отношения и оценки необходимости научных знаний; взаимосвязи различных способов представления механического движения; практического значения изученных физических законов в природе и технике; проявления закона сохранения и превращения механической энергии; эффективности использования машин и механизмов; значения света для жизни на Земле;

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: владение основными доступными методами научного познания, используемыми в физике:

наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умение обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: владение доступными методами самостоятельного планирования и проведения физических экспериментов, описания и анализа полученной измерительной информации, определения достоверности полученного результата;

для слепых и слабовидящих обучающихся: владение правилами записи физических формул рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля.

2.5.4.4. Химия:

Предметные результаты должны формировать умения:

оперировать общими формулами классов неорганических и органических соединений; составлять формулы изученных классов неорганических и органических соединений;

различать физические и химические явления; описывать признаки, сопровождающие протекание химических реакций; приводить примеры химических явлений в природе и быту;

приводить примеры металлических и неметаллических элементов, простых и сложных веществ ими образованных, характеризовать их свойства;

объяснять физический смысл периодического закона, атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; зависимость свойств элементов и их соединений от электронной структуры атомов;

характеризовать химические элементы (от водорода до железа) на основе их положения в периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; физические и химические свойства, строение и состав основных классов неорганических и органических соединений;

анализировать информацию, заложенную в периодической системе и использовать ее для характеристики химического элемента;

определять качественный и количественный состав веществ по химической формуле; принадлежность веществ к определенному классу соединений;

указывать типы химических реакций, валентности и степени окисления элемента в соединениях, вступающих в химические реакции, тип химической связи в этих соединениях;

понимать процессы, на которых основана теория электролитической диссоциации; различия между понятиями «электролит» и «неэлектролит»;

составлять формулы неорганических и органических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 25 элементов периодической системы Д. И. Менделеева; уравнения химических реакций; молекулярные, структурные формулы неорганических и органических соединений изученных классов;

устанавливать генетическую связь между простыми и сложными веществами, классами неорганических и органических соединений;

соблюдать технику безопасности при проведении опытов, в обращении с химической посудой и лабораторным оборудованием;

распознавать опытным путем неорганические и органические соединения изученных классов при помощи качественных реакций;

вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе и смеси веществ; объемную долю газа в газовой смеси; массовую долю примесей; выход продукта химической реакции;

вычислять количество вещества, количество частиц, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

определять химическую формулу вещества при помощи расчетов, связанных с уравнениями химических реакций; при помощи формул высших оксидов и летучих водородных соединений;

вычислять степени диссоциации электролита; скорости химической реакции; теплоты химической реакции;

для слепых и слабовидящих обучающихся:

владение правилами записи химических формул с использованием рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля;

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья:

владение основными доступными методами научного познания, используемыми в химии;

применять приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни для безопасного обращения с веществами и материалами органического и неорганического происхождения, экологически грамотного поведения в окружающей среде, оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека, критической оценки информации о веществах, используемых в быту, приготовления растворов заданной концентрации.

2.5.4.5. Биология:

Предметные результаты должны обеспечивать:

формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития в аспекте исторически быстрого сокращения биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных представлений о картине мира;

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;

формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

2.5.5. Предметная область «Искусство».

2.5.5.1. Изобразительное искусство:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство» должны быть ориентированы на формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, основ художественной культуры как неотъемлемой части духовной культуры общества и человека, устойчивой потребности в художественно-творческой деятельности и образном познании окружающей жизни.

Предметные результаты должны обеспечивать:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощённых в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в объектах искусства, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

освоение языков пластических искусств и их закреплению в художественно-творческой деятельности.

2.5.5.2. Музыкальное искусство:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Музыкальное искусство» должны быть ориентированы на умение эмоционально воспринимать и характеризовать жанровую и образную сферу музыкальных произведений как способ выражения своих чувств, а также чувств других людей, развитие творческих способностей.

Предметные результаты должны обеспечивать формирование:

формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного развития, социализации, самообразования, организации содержательного культурного досуга на основе осознания роли музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии мировой культуры;

развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа музыкальных образов;

формирование мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);

воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации, развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с театром, кино, литературой, живописью;

расширение музыкального и общего культурного кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке своего народа и других народов мира, классическому и современному музыкальному наследию;

освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса обучающихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностного отношения к музыке.

2.5.5.3. Искусство:

Учебный предмет «Искусство» является интегрированным курсом двух учебных предметов: «Изобразительное искусство» и «Музыкальное искусство», который может быть выбран организацией, осуществляющей образовательную деятельность в случае и при условии соответствующего материально-технического, кадрового и учебно-методического обеспечения.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Искусство» должны быть ориентированы на развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение художественными средствами.

Предметные результаты должны обеспечивать:

умение эмоционально воспринимать и характеризовать жанровую и образную сферу музыкальных и художественных произведений как способ выражения своих чувств, а также чувств других людей, развитие творческих способностей.

Предметные результаты должны обеспечивать:

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов Донбасса и России, сокровищам мировой цивилизации, их сохранению и приумножению.

2.5.5.4. Мировая художественная культура:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Мировая художественная культура» должны быть ориентированы на:

развитие чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей;

воспитание художественно-эстетического вкуса;

потребности в освоении ценностей мировой культуры, освоение знаний о стилях и направлениях в мировой художественной культуре, их характерных особенностях;

о вершинах художественного творчества в отечественной и зарубежной культуре.

Предметные результаты должны обеспечивать:

овладение умением анализировать произведения искусства, оценивать их художественные особенности, высказывать о них собственное суждение;

использование приобретенных знаний и умений для расширения кругозора, осознанного формирования собственной культурной среды;

изучение шедевров мирового искусства, созданных в различные художественно-исторические эпохи, постижение характерных особенностей мировоззрения и стиля выдающихся художников – творцов;

формирование и развитие понятий о художественно – исторической эпохе, стиле и направлении, понимание важнейших закономерностей их смены и развития в исторической, человеческой цивилизации;

осознание роли и места Человека в художественной культуре на протяжении её исторического развития, отражение вечных поисков эстетического идеала в лучших произведениях мирового искусства;

усвоение знаний о единстве, многообразии и национальной самобытности культур различных народов мира;

освоение различных этапов развития отечественной художественной культуры как уникального и самобытного явления, имеющего непреходящее мировое значение;

знакомство с классификацией искусств, постижение общих закономерностей создания художественного образа во всех его видах;

интерпретацию видов искусства с учётом особенностей их художественного языка, создание целостной картины мира их взаимодействия.

2.5.6. Предметная область «Технология».

2.5.6.1. Трудовое обучение/Технологии:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Трудовое обучение/Технологии» должны быть ориентированы на осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта.

Предметные результаты должны обеспечивать:

овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической документации;

развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;

формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованностью на рынке труда;

профильную подготовку обучающихся с особенностями психофизического развития по видам труда, соответствующим их возрастным интересам и возможностям; продолжение обучения в системе профессионально-технического образования;

развитие художественной инициативы обучающихся.

2.5.6.2. Черчение:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Черчение» должны быть ориентированы на формирование у обучающихся качеств, необходимых для творчества и рационализаторской деятельности; развитие умений и навыков обучающихся по оформлению чертежей и иных графических изображений.

Предметные результаты должны обеспечивать:

формирование знаний и умений, необходимых для чтения графических материалов, выполнения графических документов;

содействие овладению обучающимися выбранным профилем обучения;

развитие пространственного мышления обучающихся;

формирование способностей к самостоятельной работе с учебным материалом;

формирование понятий о конструкторско-технической документации, государственных стандартах.

2.5.7. Предметная область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности»

Изучение предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» обеспечивает:

физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности обучающихся с учётом исторической, общекультурной и ценностной составляющей образовательной области;

понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения;

установление связей между жизненным опытом обучающихся и знаниями из разных предметных областей.

2.5.7.1. Физическая культура:

Предмет «Физическая культура» изучается в организациях, осуществляющих образовательную деятельность в соответствии со статьей 39 «Физическое воспитание и спорт в системе образования» Закона Донецкой Народной Республики «О физической культуре и спорте».

Предметные результаты должны обеспечивать:

углубление знаний обучающихся о собственном здоровье, физическом развитие, необходимости ведения здорового образа жизни, безопасном поведение, физической культуре личности, взаимосвязи организма человека с окружающей средой;

расширение опыта организации мониторинга физической подготовленности; формирование умения вести наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств: оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее воздействие на него занятий физической культурой посредством использования стандартных физических нагрузок, определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией;

повышение уровня двигательной активности;

формирование позитивной мотивации обучающихся к бережному отношению к собственному здоровью, занятиям физической культурой и спортом;

владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья, умственной и физической работоспособности, физического развития и физических качеств;

расширение функциональных возможностей организма обучающихся путем целенаправленного развития природных способностей, основных физических качеств;

профилактика заболеваний, стрессовых состояний, асоциального поведения, вредных привычек;

В общеобразовательной организации могут быть организованы специальные медицинские группы, которые формируются по показаниям врачей после углублённого медицинского осмотра обучающихся.

2.5.7.2. Основы безопасности жизнедеятельности:

Предметные результаты освоения учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) должны быть ориентированы на овладение навыками поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, социального и техногенного характера, овладение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний.

Предметные результаты должны обеспечивать:

владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания работоспособности, профилактики предупреждения заболеваний, связанных с учебной деятельностью;

2.6. Учебные предметы, курсы по выбору обучающихся, предлагаемые организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в том числе учитывающие специфику и возможности организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Изучение дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся должны обеспечивать:

удовлетворение индивидуальных запросов обучающихся;

развитие личности обучающихся, их познавательных интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы;

развитие навыков самообразования и самопроектирования;

углубление, расширение и систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида деятельности;

Результаты изучения дополнительных учебных предметов, курсов по выбору обучающихся должны отражать:

развитие личности обучающихся средствами предлагаемого для изучения учебного предмета, курса:

обеспечение профессиональной ориентации обучающихся.

Результаты выполнения индивидуального проекта должны отражать:

сформированность навыков коммуникативной, учебно-исследовательской деятельности, критического мышления;

способность к инновационной, аналитической, творческой, интеллектуальной деятельности;

Индивидуальный проект выполняется обучающимся в рамках учебного (урочного и внеурочного) времени, специально отведенного учебным планом, и должен быть представлен в виде завершенного учебного исследования или разработанного проекта: информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного.

2.9. Достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования, является предметом итоговой оценки освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования.

При проведении итоговой (Государственной итоговой) аттестации оцениваются результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, учитываются сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающихся и индивидуальные личностные характеристики. Обобщённая оценка этих и других личностных результатов освоения обучающимися основной образовательной программы осуществляется с помощью различных мониторинговых исследований.

III. Требования к структуре

основной образовательной программы

3.1. Основная образовательная программа основного общего образования определяет содержание основного общего образования и направлена на:

формирование общей культуры;

развитие творческих способностей;

саморазвитие и самосовершенствование;

самостоятельность;

сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

3.2. Организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, разрабатывают и утверждают рабочие основные образовательные программы основного общего образования (далее – Рабочая образовательная программа) в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерной основной образовательной программой основного общего образования (Приложения 1-16).

3.3. Рабочая образовательная программа должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения основной образовательной программы в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

3.4. Рабочая образовательная программа реализуется Организацией как самостоятельно, так и посредством сетевых форм ее реализации. В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ и развивающих площадок, создаваемых на базе организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и организаций дополнительного образования.

Обязательная часть в полном объеме выполняет требования Стандарта и реализуется во всех организациях, осуществляющих образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию основным образовательным программам.

3.6. Рабочая образовательная программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности на уровне основного общего образования и реализуется Организацией через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

3.7. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, социальное, общекультурное) в таких формах, как художественные студии, предметные и развивающие кружки, спортивные клубы и секции, детские и юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и в других формах на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательных отношений.

Формы организации образовательной деятельности, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации Рабочей образовательной программы определяет Организация.

3.8.1. Целевой раздел Рабочей образовательной программы должен определять общее назначение, цели, задачи, планируемые результаты, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел Рабочей образовательной программы должен включать:

пояснительную записку;

планируемые результаты освоения программы;

систему оценки результатов ее освоения.

3.8.2. Содержательный раздел Рабочей образовательной программы определяет общее содержание основного общего образования и включает программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

программу развития универсальных учебных действий при получении основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности;

программу воспитания, развития и социализации обучающихся при получении основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие, воспитание обучающихся, их социализацию и профессиональную ориентацию, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

Организационный раздел должен включать:

рабочий учебный план основного общего образования (далее – Рабочий учебный план);

план внеурочной деятельности;

календарный учебный график;

систему условий реализации Рабочей образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

3.9. Организация образовательной деятельности по Рабочей образовательной программе может быть основана на дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей, запросов и интересов обучающихся и родителей (законных представителей), обеспечивающей углубленное изучение отдельных учебных предметов, предметных областей Рабочей образовательной программы.

Рабочая образовательная программа должна быть преемственной по отношению к образовательным программам среднего общего образования и профессионального образования.

3.10. Требования к разделам Рабочей образовательной программы:

3.10.1. Целевой раздел Рабочей образовательной программы:

3.10.1.1. Пояснительная записка должна раскрывать:

цели и задачи реализации Рабочей образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися программы;

принципы и подходы к формированию Рабочей образовательной программы;

общую характеристику Рабочей образовательной программы;

общие подходы к организации внеурочной деятельности.

3.10.1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися Рабочей образовательной программы должны:

обеспечивать связь между требованиями Стандарта, образовательной деятельностью и системой оценки результатов освоения Рабочей образовательной программы;

являться содержательной и критериальной основой для разработки рабочих программ учебных предметов, курсов, программ воспитания, развития и социализации обучающихся, коррекционной работы, рабочих программ курсов внеурочной деятельности, программ развития универсальных учебных действий, а также для системы оценки качества освоения обучающимися Рабочей образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

3.10.1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения Рабочей образовательной программы должна:

предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (таких как стандартизированные письменные и устные работы, проекты, конкурсы, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, испытания (тесты) и иное);

позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения Рабочей образовательной программы, при оценке деятельности Организации, педагогических работников.

3.10.2. Содержательный раздел Рабочей образовательной программы:

3.10.2.1. Программа развития универсальных учебных действий у обучающихся должна быть направлена на:

реализацию требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения Рабочей образовательной программы;

Рабочая образовательная программа должна обеспечивать:

развитие у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению;

решение задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;

практическую направленность проводимых исследований и индивидуальных проектов;

подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной деятельности.

Рабочая образовательная программа должна содержать:

цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий; описание места Рабочей образовательной программы и ее роли в реализации требований Стандарта;

типовые задачи по формированию универсальных учебных действий;

описание особенностей учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

описание основных направлений учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

3.10.2.2. Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, в том числе внеурочной деятельности должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы с учётом основных направлений программ, включённых в ее структуру.

Рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов должны содержать:

планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;

содержание учебного предмета, курса;

тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Рабочие программы курсов внеурочной деятельности должны содержать:

результаты освоения курса внеурочной деятельности;

содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности;

тематическое планирование.

3.10.2.3. Программа воспитания, развития и социализации обучающихся при получении основного общего образования должна быть построена на основе базовых национальных ценностей, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, образование, традиционные религии Донецкой Народной Республики, искусство, природа, и направлена на воспитание высоконравственного, творческого, компетентного гражданина, принимающего судьбу своей страны как свою личную, осознающего ответственность за ее настоящее и будущее, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Донецкой Народной Республики, подготовленного к жизненному самоопределению.

Программа воспитания, развития и социализации обучающихся на уровне основного общего образования предусматривает обеспечение преемственности деятельности всех субъектов воспитательного процесса по решению задач воспитания, развития и социализации обучающихся; способствовать формированию гражданских качеств и патриотических чувств обучающихся, всестороннему и гармоничному развитию социально зрелой, творческой личности, усвоению обучающимися гуманистических ценностей, идеологии Донецкой Народной Республики, культурных и духовных традиций своего многонационального народа.

В основу Программы воспитания, развития и социализации обучающихся при получении основного общего образования положены приоритеты государственной политики в области воспитания:

защита прав и соблюдение законных интересов каждого ребёнка;

формирование позиции личности по отношению к окружающей действительности;

воспитание языковой культуры детей;

развитие сотрудничества субъектов системы воспитания (семьи, общества, государства, образовательных, научных, традиционных религиозных и иных общественных организаций, организаций культуры и спорта, СМИ, бизнес-сообществ) в совершенствовании содержания и условий воспитания подрастающего поколения граждан Донецкой Народной Республики.

Программа воспитания, развития и социализации обучающихся при получении основного общего образования направлена на:

формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося;

формирование экологической культуры.

Программа воспитания, развития и социализации обучающихся при получении основного общего образования должна обеспечивать:

создание инклюзивно-образовательного пространства для детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной среды;

приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных организациях (спортивные секции, творческие клубы и объединения по интересам, сетевые сообщества, библиотечная сеть, краеведческая работа), в ученическом самоуправлении, военно- патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных);

формирование у обучающихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

Программа воспитания, развития и социализации обучающихся на уровне основного общего образования содержит:

цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания, развития и социализации обучающихся при получении основного общего образования;

модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся;

описание форм и методов организации социально значимой деятельности обучающихся;

описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся;

Программа коррекционной работы должна носить комплексный характер и обеспечивать:

создание специальных условий обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, в том числе безбарьерной среды жизнедеятельности и учебной деятельности, соблюдение максимально допустимого уровня при использовании адаптированных образовательных программ основного общего образования, разрабатываемых организацией, осуществляющей образовательную деятельность, совместно с другими участниками образовательных отношений.

Программа коррекционной работы должна содержать:

цели и задачи коррекционной работы с обучающимися с особыми образовательными потребностями, в том числе с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами при получении основного общего образования;

3.10.3. Организационный раздел Рабочей образовательной программы:

3.10.3.1. Рабочий учебный план основного общего образования является одним из основных механизмов, обеспечивающих достижение обучающимися результатов освоения Рабочей образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Рабочий учебный план обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и предельно допустимый объем аудиторной учебной нагрузки обучающихся, состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения).

Рабочая образовательная программа может включать как один, так и несколько учебных планов, в том числе учебные планы различных профилей обучения.

В Рабочий учебный план входят следующие обязательные предметные области:

Филология;

Математика, Информатика и ИКТ;

Обществознание;

Естествознание;

Технология;

Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.

Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5267 часов и более 6020 часов.

Гимназии, лицеи, специализированные школы, школы с углубленным изучением отдельных предметов, организации, имеющие статус экспериментальных образовательных организаций, а также входящих в состав Учебно-научно-методических комплексов Донецкой Народной Республики, имеют право перераспределять до 15% времени (при необходимости) между учебными предметами для более эффективной реализации образовательных целей, за исключением часов, предусмотренных для изучения предмета «Физическая культура». Исключение предметов обязательной базовой части не допускается.

Организация:

обеспечивает реализацию Рабочих учебных планов одного или нескольких профилей обучения.

В Рабочем учебном плане может быть предусмотрено выполнение обучающимися индивидуального(ых) проекта(ов).

Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов разрабатываются индивидуальные учебные планы по адаптированным основным образовательным программам основного общего образования (обучение на дому), реализация которых обеспечивается педагогами Организации.

Индивидуальный учебный план по адаптированным основным образовательным программам основного общего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья, которые требуют постоянной (пролонгированной по времени) коррекции, содержит коррекционно-развивающую область, являющуюся обязательной составляющей частью учебного плана. Перечень предметов обязательной части учебного плана и коррекционно-развивающих курсов, объем изучаемого материала самостоятельно определяется Организацией с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей), исходя из психофизических особенностей и индивидуальных возможностей обучающихся, на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК) и индивидуальной программы реабилитации (далее – ИПР) ребенка-инвалида (при наличии).

Индивидуальный учебный план по адаптированным основным образовательным программам основного общего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья разрабатывается на основе настоящего Стандарта. Индивидуальный учебный план должен состоять из обязательной части (12 часов) (для обучающихся, возможности здоровья которых не требуют коррекции физического и (или) психического развития) или обязательной (12 часов) и коррекционной (2 часа) частей (для обучающихся, ограниченные возможности здоровья которых требуют постоянной (пролонгированной по времени) коррекции физического и (или) психического развития).

Для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов Рабочими учебными планами по адаптированным основным образовательным программам основного общего образования предусматриваются основные коррекционно-развивающие курсы для обучающихся разных нозологических групп:

с нарушениями опорно-двигательного аппарата: коррекция развития.

3.10.3.2. План внеурочной деятельности.

План внеурочной деятельности Организации определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся при получении основного общего образования с учетом интересов обучающихся и возможностей Организации.

Организация самостоятельно разрабатывает и утверждает план внеурочной деятельности.

даты начала и окончания учебного года;

структуру и продолжительность учебного года;

сроки и продолжительность каникул;

сроки проведения промежуточной и итоговой аттестаций.

3.10.3.4. Система условий реализации Рабочей образовательной программы (далее – система условий) должна разрабатываться на основе соответствующих требований Стандарта и обеспечивать достижение планируемых результатов освоения программы.

Система условий должна содержать:

механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

контроль за состоянием системы условий.

Требования к условиям реализации

основной образовательной программы

4.1. Требования к условиям реализации основной образовательной программы характеризуют кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия.

обеспечивающих достижение целей основного общего образования, его высокое качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание и социализацию обучающихся;

преемственных по отношению к начальному общему образованию и соответствующих специфике образовательной деятельности на уровне среднего общего образования, а также возрастным психофизическим особенностям развития обучающихся.

участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании основной образовательной программы, в создании условий для ее реализации, а также образовательной среды и школьного уклада;

развития опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм и осуществления нравственного выбора;

использования в образовательной деятельности современных образовательных технологий;

эффективного использования профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников организации, осуществляющей образовательную деятельность, повышения их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

4.4. Требования к кадровым условиям реализации основной образовательной программы включают:

укомплектованность Организации педагогическими, руководящими и иными работниками;

уровень квалификации педагогических, руководящих и иных работников Организации;

непрерывность профессионального развития педагогических и руководящих работников Организации, реализующей основную образовательную программу.

Организация должна быть укомплектована квалифицированными кадрами. Уровень квалификации работников Организации для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам и (или) профессиональным стандартам по соответствующей должности, а для руководящих и педагогических работников Организации - квалификационной категории.

В системе образования должны быть созданы условия для:

оказания постоянной методической поддержки, получения оперативных консультаций по вопросам реализации Основной образовательной программы основного общего образования, использования инновационного опыта других Организаций по проведению комплексных мониторинговых исследований результатов образовательной деятельности и эффективности инноваций.

Квалификация педагогических работников образовательных организаций должна отражать:

компетентность в соответствующих предметных областях знания и методах обучения;

сформированность гуманистической позиции, позитивной направленности на педагогическую деятельность;

самоорганизованность, эмоциональную устойчивость.

Работники образовательной организации, не имеющие необходимого для выполнения должностных обязанностей уровня профессиональной подготовки, удостоверяемого документами об образовании, должны пройти переподготовку с последующей аттестацией на соответствие занимаемой должности. Профессиональная переподготовка для выполнения нового вида профессиональной деятельности осуществляется на основании установленных квалификационных требований к конкретным профессиям или должностям.

У педагогического работника, реализующего основную образовательную программу, должны быть сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований Стандарта и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умения:

обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также мотивирования обучающихся;

реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии с требованиями Стандарта, включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи; использование стандартизированных и нестандартизированных работ; проведение интерпретации результатов достижений обучающихся;

В Организации должны быть созданы условия для:

повышения эффективности и качества педагогического труда;

выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических работников;

осуществления мониторинга результатов педагогического труда;

выявления, развития и использования потенциальных возможностей педагогических работников;

осуществления мониторинга результатов педагогического труда.

4.5. Финансовые условия реализации основной образовательной программы должны:

обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного общедоступного основного общего образования;

обеспечивать организации, осуществляющей образовательную деятельность, возможность исполнения требований Стандарта;

обеспечивать реализацию обязательной части учебного плана (в том числе коррекционно-развивающей области) и части, формируемой участниками образовательных отношений, включая выполнение индивидуальных проектов и внеурочную деятельность вне зависимости от количества учебных дней в неделе;

отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации Основной образовательной программы и достижения планируемых результатов, а также механизм их формирования.

4.6. Материально-технические условия реализации основной образовательной программы должны обеспечивать:

1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к предметным, метапредметным и личностным результатам освоения основной образовательной программы;

2) соблюдение:

санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания Организации, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию);

требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест личной гигиены);

строительных норм и правил;

требований пожарной безопасности и электробезопасности;

требований к транспортному обслуживанию обучающихся;

установленных сроков и необходимых объёмов текущего и капитального ремонта;

4.6.1. Здание Организации, набор и размещение помещений для осуществления образовательной деятельности, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания обучающихся, их площадь, освещенность и воздушно-тепловой режим, расположение и размеры рабочих, учебных зон и зон для индивидуальных занятий должны соответствовать государственным санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам и обеспечивать возможность безопасной и комфортной организации всех видов урочной и внеурочной деятельности для всех участников образовательных отношений.

учебные кабинеты с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;

помещения медицинского назначения, отвечающие санитарно-эпидемиологическим требованиям;

административные и иные помещения, оснащенные необходимым оборудованием, в том числе для организации учебной деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья и инвалидами;

гардеробы, санузлы, места личной гигиены;

участок (территорию) с необходимым набором оборудованных зон;

мебель, офисное оснащение и хозяйственный инвентарь.

Материально-техническое оснащение образовательной деятельности должно обеспечивать возможность:

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиа-ресурсов на электронных носителях, к множительной технике для тиражирования учебных и методических тексто-графических и аудио- (видео-)материалов, результатов творческой, научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

выпуска школьных печатных изданий, работы школьного сайта;

Все указанные виды деятельности должны быть обеспечены расходными материалами.

зданию Организации (высота и архитектура здания, необходимый набор и размещение помещений для осуществления образовательной деятельности, их площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон для индивидуальных занятий в учебных кабинетах для активной деятельности, отдыха, структура которых должна обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной деятельности);

кабинету информатики и ИКТ;

актовому залу;

спортивным залам, бассейнам, игровому и спортивному оборудованию;

помещениям для медицинского персонала;

мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;

4.7. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы должны обеспечивать:

преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при получении основного общего образования;

учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

Информационно-образовательная среда Организации включает: комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы; совокупность технологических средств ИКТ: компьютеры, иное информационное оборудование, коммуникационные каналы; систему современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде.

Информационно-образовательная среда Организации должна обеспечивать:

информационно-методическую поддержку образовательной деятельности;

планирование образовательной деятельности и ее ресурсного обеспечения;

проектирование и организацию индивидуальной и групповой деятельности; мониторинг и фиксацию хода и результатов образовательной деятельности;

мониторинг здоровья обучающихся;

современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации;

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы должно включать:

Заместитель Министра А.В. Удовенко

Приложение 1

к Государственному образовательному

стандарту основного общего образования

(пункт 3.2.)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН основного общего образования

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Недельная нагрузка					Годовая нагрузка
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9	5	6	7	8	9	Σ
І.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		27	29,5	31	32	33	891	973,5	1023	1056	1089	5032,5
І.1.1. Филология	Русский язык	5	5	4	3	3	165	165	132	99	99	660
	Литература	2	2	2	3	3	66	66	66	99	99	396
	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
	Иностранный язык	3	3	3	3	3	99	99	99	99	99	495
І.1.2. Математика иинформатика	Математика	5	5	5	5	5	165	165	165	165	165	825
І.1.2. Математика иинформатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
І.1.3. Обществознание	История Отечества	1,5		1	1,5	1,5	49,5		33	49,5	49,5	181,5
	Всеобщая история		2	1	1	1		66	33	33	33	165
	Правоведение					0,5					16,5	16,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
	Обществознание					0,5					16,5	16,5
І.1.4. Естествознание	Природоведение	2					66					66
	География		2	2	2	2		66	66	66	66	264
	Физика			2	2	2,5			66	66	82,5	214,5
	Химия			1	2	2			33	66	66	165
	Биология		2	2	2	2		66	66	66	66	264
1.1.5. Искусство	Музыкальное искусство	1	1	1	0,5		33	33	33	16,5		115,5
	Изобразительное искусство	1	1	1	0,5		33	33	33	16,5		115,5
	или Искусство*	2*	2*	2*	1*		66*	66*	66*	33*		231*
	Мировая художественная культура					0,5					16,5	16,5
1.1.6. Технологии	Трудовое обучение	1	1	1	1		33	33	33	33		132
	Черчение				0,5	0,5				16,5	16,5	33
	Технологии					1					33	33
1.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5	0,5				16,5	16,5				33
І. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
ІІ. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		1	1,5	1	2	2	62	81,5	66	101	102	412,5
2.1. Факультативные, индивидуальные и групповые занятия		1	1,5	1	2	2	33	49,5	33	66	66	247,5
2.2. Учебные экскурсии, практические занятия, проектная деятельность							29	32	33	35	36	165
*Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка*		28	31	32	33	33	*924*	*1023*	*1056*	*1122*	*1122*	*5247*
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		29	32	33	35	36	986	1088	1122	1190	1224	5610

Начальник отдела общего образования Департамента образования И.А. Михайлова

Приложение 2

к Государственному образовательному

стандарту основного общего образования

(пункт 3.2.)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН основного общего образования

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Недельная нагрузка					Годовая нагрузка
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9	5	6	7	8	9	Σ
І.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		27	29,5	31	32	33	891	973,5	1023	1056	1089	5032,5
І.1.1. Филология	Русский язык	5	5	4	3	3	165	165	132	99	99	660
	Литература	2	2	2	3	3	66	66	66	99	99	396
	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
	Иностранный язык	3	3	3	3	3	99	99	99	99	99	495
І.1.2. Математика иинформатика	Математика	5	5	5	5	5	165	165	165	165	165	825
І.1.2. Математика иинформатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
І.1.3.Обществознание	История Отечества	1,5		1	1,5	1,5	49,5		33	49,5	49,5	181,5
	Всеобщая история		2	1	1	1		66	33	33	33	165
	Правоведение					0,5					16,5	16,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
	Обществознание					0,5					16,5	16,5
І.1.4.Естествознание	Природоведение	2					66					66
	География		2	2	2	2		66	66	66	66	264
	Физика			2	2	2,5			66	66	82,5	214,5
	Химия			1	2	2			33	66	66	165
	Биология		2	2	2	2		66	66	66	66	264
1.1.5. Искусство	Музыкальное искусство	1	1	1	0,5		33	33	33	16,5		115,5
	Изобразительное искусство	1	1	1	0,5		33	33	33	16,5		115,5
	или Искусство*	2*	2*	2*	1*		66*	66*	66*	33*		231*
	Мировая художественная культура					0,5					16,5	16,5
1.1.6. Технологии	Трудовое обучение	1	1	1	1		33	33	33	33		132
	Черчение				0,5	0,5				16,5	16,5	33
	Технологии					1					33	33
1.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	66	66	66	66	66	330
	Основы безопасности жизнедеятельности	0,5	0,5				16,5	16,5				33
І. 2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	1	1	1	33	33	33	33	33	165
ІІ. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		2	2,5	2	3	3	96	115,5	100	135	136	582,5
2.1. Факультативные, индивидуальные и групповые занятия		2	2,5	2	3	3	66	82,5	66	99	99	412,5
2.2. Учебные экскурсии, практические занятия, проектная деятельность							30	33	34	36	37	170
*Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка*		30	32	34	35	36	*990*	*1056*	*1122*	*1155*	*1188*	*5511*
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		30	33	34	36	37	1020	1122	1156	1224	1258	5780

Начальник отдела общего образования Департамента образования И.А. Михайлова

Приложение 3

к Государственному образовательному

стандарту среднего общего образования

(пункт 3.2.)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(очно-заочная форма обучения)

Предметные области	Учебные предметы	Недельная нагрузка
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9
І. Обязательная часть		17	18	19	19	20
Филология	Русский язык	4	4	3	2	2
	Литература	2	2	2	2	2
	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1
	Иностранный язык	2	2	2	2	2
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
Математика и информатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1
Обществознание	История Отечества	1		1	1	1
	Всеобщая история		1	0,5	0,5	0,5
	Правоведение					0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1
	Обществознание					0,5
Естествознание	Природоведение	1
	География		1	1	1	1
	Физика			1	1	1
	Химия			0,5	1	1
	Биология		1	1	1	1
Технология	Черчение				0,5	0,5
ІІ. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		5	5	5	5	5
Всего финансируется (без учета деления класса на группы)		22	23	24	24	25

Начальник отдела общего образования

Департамента образования И.А. Михайлова

Приложение 4

к Государственному образовательному

стандарту основного общего образования

(пункт 3.2.)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(заочная форма обучения)

Предметные области	Учебные предметы	Недельная нагрузка
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	8	9
І. Обязательная часть		13	14	16	17	17
Филология	Русский язык	3	2,5	2,5	2	2
	Литература	1	1	1	1,5	1,5
	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1
	Иностранный язык	1	1	1	1	1
Математика и информатика	Математика	4	4	4	4	4
Математика и информатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	0,5
Обществознание	История Отечества	0,5		1	1	0,5
	Всеобщая история		1	0,5	0,5	0,5
	Правоведение					0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5
	Обществознание					0,5
Естествознание	Природоведение	1
	География		1	1	1	1
	Физика			1	1	1
	Химия			0,5	1	1
	Биология		1	1	1	1
Технология	Черчение				0,5	0,5
Всего финансируется		13	14	16	17	17

Начальник отдела общего образования

Департамента образования И.А. Михайлова

Приложение 5

к Государственному образовательному стандарту основного общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	7*	8	9
I.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		23,5	26,5	28	28	30	30,5
I.1.1. Филология	Русский язык и литература, развитие речи	8	8	6	6	6	6
I.1.1. Филология	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1	1
I.1.2. Математика иинформатика	Математика	4	4	4	4	5	5
I.1.2. Математика иинформатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	1
I.1.3.Обществознание	История Отечества	1		1	1	1,5	1,5
	Всеобщая история		2	1	1	1	1
	Правоведение						0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	1
	Обществознание						0,5
I.1.4. Естествознание	Природоведение	1
	География		1	2	2	2	2
	Биология		2	2	2	2	2
	Физика			2	2	2	2
	Химия			1	1	2	2
I.1.5. Искусство	Изобразительное искусство/искусство	1	1	1	1
I.1.5. Искусство	Мировая художественная культура						0,5
I.1.6. Технология	Трудовое обучение	3	3	3	3	3
	Черчение					0,5	0,5
	Технология						2
I.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	2
	ОБЖ	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	1
Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		5	4	4	4	4	4
Коррекционно-развивающая область	Музыкально-ритмические занятия, жестовая речь, индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи*	5	4	4	4	4	4
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0,5	0,5	1	1	1	0,5
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		0,5	0,5	1	1	1	0,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		25	28	30	30	32	32
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		30	32	34	34	36	36
* Индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи финансируются в объеме 3 часа в неделю на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе.

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 6

к Государственному образовательному стандарту основного общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ГЛУХИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	7*	8	9
I.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		24,5	27,5	29	29	30	30,5
I.1.1. Филология	Русский язык и литература, развитие речи	8	8	6	6	6	6
I.1.1. Филология	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1	1
I.1.2. Математика иинформатика	Математика	5	5	5	5	5	5
I.1.2. Математика иинформатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	1
I.1.3. Обществознание	История Отечества	1		1	1	1,5	1,5
	Всеобщая история		2	1	1	1	1
	Правоведение						0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	1
	Обществознание						0,5
I.1.4. Естествознание	Природоведение	1
	География		1	2	2	2	2
	Биология		2	2	2	2	2
	Физика			2	2	2	2
	Химия			1	1	2	2
I.1.5. Искусство	Изобразительное искусство/искусство	1	1	1	1
I.1.5. Искусство	Мировая художественная культура						0,5
I.1.6. Технология	Трудовое обучение	3	3	3	3	3
	Черчение					0,5	0,5
	Технология						2
I.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	2
	ОБЖ	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	1
Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		5	4	4	4	4	4
Коррекционно-развивающая область	Музыкально-ритмические занятия, жестовая речь, индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи*	5	4	4	4	4	4
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		2,5	2,5	3	3	4	3,5
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		2,5	2,5	3	3	4	3,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		28	31	33	33	35	35
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		33	35	37	37	39	39
* Индивидуальные занятия по формированию произношения и развитию слухо-зрительного восприятия устной речи финансируются в объеме 3 часа в неделю на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе.

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 7

к Государственному образовательному стандарту основного общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	7*	8	9
I.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		23,5	26,5	29	30	30,5	31
I.1.1. Филология	Русский язык и литература, развитие речи	7	7	6	6	6	6
	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1	1
	Иностранный язык	2	2	2	2	2	2
I.1.2. Математика иинформатика	Математика	4	4	4	4	5	5
I.1.2. Математика иинформатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	1
I.1.3. Обществознание	История Отечества	1		1	1	1,5	1,5
	Всеобщая история		2	1	1	1	1
	Правоведение						0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	1
	Обществознание						0,5
I.1.4. Естествознание	Природоведение	1
	География		1	2	2	2	2
	Биология		2	2	2	2	2
	Физика			2	2	2	2
	Химия			1	1	2	2
I.1.5. Искусство	Изобразительное искусство/искусство	1	1	1	1
I.1.5. Искусство	Мировая художественная культура						0,5
I.1.6. Технология	Трудовое обучение	2	2	2	2	1,5
	Черчение					0,5	0,5
	Технология						0,5
I.1.7.Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	2
	ОБЖ	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	1
Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		5	4	4	4	4	4
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения, жестовая речь*	5	4	4	4	4	4
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0,5	0,5			0,5
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		0,5	0,5			0,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		25	28	30	30	32	32
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		30	32	34	34	36	36
*Индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения финансируются в объеме 2 часа в неделю на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе.

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 8

к Государственному образовательному стандарту основного общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	7*	8	9
I.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		23,5	26,5	29	30	30,5	31
I.1.1. Филология	Русский язык и литература, развитие речи	7	7	6	6	6	6
	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1	1
	Иностранный язык	2	2	2	2	2	2
I.1.2. Математика иинформатика	Математика	5	5	5	5	5	5
I.1.2. Математика иинформатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	1
I.1.3. Обществознание	История Отечества	1		1	1	1,5	1,5
	Всеобщая история		2	1	1	1	1
	Правоведение						0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	1
	Обществознание						0,5
I.1.4. Естествознание	Природоведение	1
	География		1	2	2	2	2
	Биология		2	2	2	2	2
	Физика			2	2	2	2
	Химия			1	1	2	2
I.1.5. Искусство	Изобразительное искусство/искусство	1	1	1	1
I.1.5. Искусство	Мировая художественная культура						0,5
I.1.6. Технология	Трудовое обучение	2	2	2	2	1,5
	Черчение					0,5	0,5
	Технология						0,5
I.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	2
	ОБЖ	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	1
Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		5	4	4	4	4	4
Коррекционно-развивающая область	Ритмика, индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения, жестовая речь*	5	4	4	4	4	4
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		2,5	2,5	2	2	3,5	3
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		2,5	2,5	2	2	3,5	3
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		28	31	33	33	35	35
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		33	35	37	37	39	39
*Индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и формированию произношения финансируются в объеме 2 часа в неделю на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе.

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 9

к Государственному образовательному стандарту основного общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛЕПЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	7*	8	9
I.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		23,5	26,5	29	29	30	30,5
I.1.1. Филология	Русский язык и литература	6	6	5	5	5	5
	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1	1
	Иностранный язык	2	2	2	2	2	2
I.1.2. Математика иинформатика	Математика	4	4	4	4	5	5
I.1.2. Математика иинформатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	1
I.1.3.Обществознание	История Отечества	1		1	1	1,5	1,5
	Всеобщая история		2	1	1	1	1
	Правоведение						0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	1
	Обществознание						0,5
I.1.4. Естествознание	Природоведение	1
	География		1	2	2	2	2
	Биология		2	2	2	2	2
	Физика			2	2	2	2
	Химия			1	1	2	2
I.1.5. Искусство	Рельефное рисование	1	1	1	1
	Музыкальное искусство	1	1	1	1
	Мировая художественная культура						0,5
I.1.6. Технология	Трудовое обучение	2	2	2	2	2
	Черчение					0,5	0,5
	Технология						1
I.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	2
	ОБЖ	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	1
Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		8	8	6	6	6	6
Коррекционно-развивающая область	Лечебная физическая культура, коррекция развития, социально-бытовая ориентировка, ориентировка в пространстве, развитие речи, развитие мимики и пантомимики	8	8	6	6	6	6
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0,5	0,5			1	0,5
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		0,5	0,5			1	0,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		25	28	30	30	32	32
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		33	36	36	36	38	38

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 10

к Государственному образовательному стандарту основного общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛЕПЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	7*	8	9
I.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		24,5	27,5	30	30	30	30,5
I.1.1. Филология	Русский язык и литература	6	6	5	5	5	5
	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1	1
	Иностранный язык	2	2	2	2	2	2
I.1.2. Математика иинформатика	Математика	5	5	5	5	5	5
I.1.2. Математика иинформатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	1
I.1.3.Обществознание	История Отечества	1		1	1	1,5	1,5
	Всеобщая история		2	1	1	1	1
	Правоведение						0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	1
	Обществознание						0,5
I.1.4. Естествознание	Природоведение	1
	География		1	2	2	2	2
	Биология		2	2	2	2	2
	Физика			2	2	2	2
	Химия			1	1	2	2
I.1.5. Искусство	Рельефное рисование	1	1	1	1
	Музыкальное искусство	1	1	1	1
	Мировая художественная культура						0,5
I.1.6. Технология	Трудовое обучение	2	2	2	2	2
	Черчение					0,5	0,5
	Технология						1
I.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	2
	ОБЖ	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	1
Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		8	8	6	6	6	6
Коррекционно-развивающая область	Лечебная физическая культура, коррекция развития, социально-бытовая ориентировка, ориентировка в пространстве, развитие речи, развитие мимики и пантомимики	8	8	6	6	6	6
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		2,5	2,5	2	2	4	3,5
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		2,5	2,5	2	2	4	3,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		28	31	33	33	35	35
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		36	39	39	39	41	41

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 11

к Государственному образовательному стандарту основного общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	7*	8	9
I.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		23,5	26,5	29	29	30	30,5
I.1.1. Филология	Русский язык и литература	6	6	5	5	5	5
	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1	1
	Иностранный язык	2	2	2	2	2	2
I.1.2. Математика иинформатика	Математика	4	4	4	4	5	5
I.1.2. Математика иинформатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	1
I.1.3.Обществознание	История Отечества	1		1	1	1,5	1,5
	Всеобщая история		2	1	1	1	1
	Правоведение						0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	1
	Обществознание						0,5
I.1.4. Естествознание	Природоведение	1
	География		1	2	2	2	2
	Биология		2	2	2	2	2
	Физика			2	2	2	2
	Химия			1	1	2	2
I.1.5. Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1
	Музыкальное искусство	1	1	1	1
	Мировая художественная культура						0,5
I.1.6. Технология	Трудовое обучение	2	2	2	2	2
	Черчение					0,5	0,5
	Технология						1
I.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	2
	ОБЖ	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	1
Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		8	6	6	6	5	5
Коррекционно-развивающая область	Лечебная физическая культура, коррекция развития, социально-бытовая ориентировка, ориентировка в пространстве, развитие речи, развитие мимики и пантомимики	8	6	6	6	5	5
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		0,5	0,5			1	0,5
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		0,5	0,5			1	0,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		25	28	30	30	32	32
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		33	34	36	36	37	37

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 12

к Государственному образовательному стандарту основного общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СЛАБОВИДЯЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	7*	8	9
I.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		24,5	27,5	30	30	30	30,5
I.1.1. Филология	Русский язык и литература	6	6	5	5	5	5
	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1	1
	Иностранный язык	2	2	2	2	2	2
I.1.2. Математика иинформатика	Математика	5	5	5	5	5	5
I.1.2. Математика иинформатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	1
I.1.3.Обществознание	История Отечества	1		1	1	1,5	1,5
	Всеобщая история		2	1	1	1	1
	Правоведение						0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	1
	Обществознание						0,5
I.1.4. Естествознание	Природоведение	1
	География		1	2	2	2	2
	Биология		2	2	2	2	2
	Физика			2	2	2	2
	Химия			1	1	2	2
I.1.5. Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1
	Музыкальное искусство	1	1	1	1
	Мировая художественная культура						0,5
I.1.6. Технология	Трудовое обучение	2	2	2	2	2
	Черчение					0,5	0,5
	Технология						1
I.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	2
	ОБЖ	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	1
Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		8	6	6	6	5	5
Коррекционно-развивающая область	Лечебная физическая культура, коррекция развития, социально-бытовая ориентировка, ориентировка в пространстве, развитие речи, развитие мимики и пантомимики	8	6	6	6	5	5
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		2,5	2,5	2	2	4	3,5
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		2,5	2,5	2	2	4	3,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		28	31	33	33	35	35
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		36	37	39	39	40	40

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 13

к Государственному образовательному стандарту основного общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	7*	8	9
I.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		24	27	29	29	29	30,5
I.1.1. Филология	Русский язык и литература	6	6	5	5	5	5
	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1	1
	Иностранный язык	2	2	2	2	2	2
I.1.2. Математика иинформатика	Математика	5	5	5	5	5	5
I.1.2. Математика иинформатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	1
I.1.3.Обществознание	История Отечества	1,5		1	1	1,5	1,5
	Всеобщая история		2	1	1	1	1
	Правоведение						0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	1
	Обществознание						0,5
I.1.4. Естествознание	Природоведение	1
	География		1,5	2	2	2	2
	Биология		2	2	2	2	2
	Физика			2	2	2	2
	Химия			1	1	2	2
I.1.5. Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1
	Музыкальное искусство	1	1	1	1
	Мировая художественная культура						0,5
I.1.6. Технология	Трудовое обучение	1	1	1	1	1
	Черчение					0,5	0,5
	Технология						1
I.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	2
	ОБЖ	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	1
Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		7	5	5	5	5	5
Коррекционно-развивающая область	Логопедические занятия, развитие связной речи, лечебная физическая культура, логоритмика, коррекция речи	7	5	5	5	5	5
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений						2	0,5
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации						2	0,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		25	28	30	30	32	32
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		32	33	35	35	37	37

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 14

к Государственному образовательному стандарту основного общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	7*	8	9
I.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		24	27	29	29	29	30,5
I.1.1. Филология	Русский язык и литература	6	6	5	5	5	5
	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1	1
	Иностранный язык	2	2	2	2	2	2
I.1.2. Математика иинформатика	Математика	5	5	5	5	5	5
I.1.2. Математика иинформатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	1
I.1.3.Обществознание	История Отечества	1,5		1	1	1,5	1,5
	Всеобщая история		2	1	1	1	1
	Правоведение						0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	1
	Обществознание						0,5
I.1.4. Естествознание	Природоведение	1
	География		1,5	2	2	2	2
	Биология		2	2	2	2	2
	Физика			2	2	2	2
	Химия			1	1	2	2
I.1.5. Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1
	Музыкальное искусство	1	1	1	1
	Мировая художественная культура						0,5
I.1.6. Технология	Трудовое обучение	1	1	1	1	1
	Черчение					0,5	0,5
	Технология						1
I.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	2
	ОБЖ	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	1
Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		7	5	5	5	5	5
Коррекционно-развивающая область	Логопедические занятия, развитие связной речи, лечебная физическая культура, логоритмика, коррекция речи	7	5	5	5	5	5
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		3	3	3	3	5	3,5
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		3	3	3	3	5	3,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		28	31	33	33	35	35
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		35	36	38	38	40	40

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 15

к Государственному образовательному стандарту основного общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

с 5-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	7*	8	9
I.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		24	27	29	29	30	30,5
I.1.1. Филология	Русский язык и литература	5	5	5	5	5	5
	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1	1
	Иностранный язык	2	2	2	2	2	2
I.1.2. Математика иинформатика	Математика	4	4	4	4	5	5
I.1.2. Математика иинформатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	1
I.1.3.Обществознание	История Отечества	1,5		1	1	1,5	1,5
	Всеобщая история		2	1	1	1	1
	Правоведение						0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	1
	Обществознание						0,5
I.1.4. Естествознание	Природоведение	1
	География		1,5	2	2	2	2
	Биология		2	2	2	2	2
	Физика			2	2	2	2
	Химия			1	1	2	2
I.1.5. Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1
	Музыкальное искусство	1	1	1	1
	Мировая художественная культура						0,5
I.1.6. Технология	Трудовое обучение	3	3	2	2	2
	Черчение					0,5	0,5
	Технология						1
I.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	2
	ОБЖ	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	1
Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		4	3	3	3	3	3
Коррекционно-развивающая область	Лечебная физическая культура, коррекция развития, ритмика	4	3	3	3	3	3
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений						1	0,5
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации						1	0,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		25	28	30	30	32	32
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		29	31	33	33	35	35

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

Приложение 16

к Государственному образовательному стандарту основного общего образования (пункт 3.2)

ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОСНОВНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С НАРУШЕНИЯМИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

с 6-дневной рабочей неделей

Предметные области	Учебные предметы	Классы
Предметные области	Учебные предметы	5	6	7	7*	8	9
I.1. Обязательная часть (аудиторные учебные занятия)		25	28	30	31	30	30,5
I.1.1. Филология	Русский язык и литература	5	5	5	5	5	5
	Украинский язык и литература	1	1	1	1	1	1
	Иностранный язык	2	2	2	2	2	2
I.1.2. Математика иинформатика	Математика	5	5	5	5	5	5
I.1.2. Математика иинформатика	Информатика и ИКТ	1	1	1	1	1	1
I.1.3.Обществознание	История Отечества	1,5		1	1	1,5	1,5
	Всеобщая история		2	1	1	1	1
	Правоведение						0,5
	Уроки гражданственности и духовности Донбасса	1	1	1	1	1	1
	Обществознание						0,5
I.1.4. Естествознание	Природоведение	1
	География		1,5	2	2	2	2
	Биология		2	2	2	2	2
	Физика			2	2	2	2
	Химия			1	1	2	2
I.1.5. Искусство	Изобразительное искусство	1	1	1	1
	Музыкальное искусство	1	1	1	1
	Мировая художественная культура						0,5
I.1.6. Технология	Трудовое обучение	3	3	2	2	2
	Черчение					0,5	0,5
	Технология						1
I.1.7. Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности	Физическая культура	2	2	2	2	2	2
	ОБЖ	0,5	0,5
I.2. Обязательная часть (внеурочные учебные занятия)		1	1	1	1	1	1
Физическая культура (дополнительные (факультативные) занятия физической культурой и спортом в пределах дополнительных общеобразовательных программ, участие в спортивных мероприятиях)		1	1	1	1	1	1
II. Коррекционная часть		4	3	3	3	3	3
Коррекционно-развивающая область	Лечебная физическая культура, коррекция развития, ритмика	4	3	3	3	3	3
III. Часть, формируемая участниками образовательных отношений		2	2	2	2	4	3,5
Дополнительные часы на изучение курсов по выбору, факультативов, индивидуальные и групповые занятия, консультации		2	2	2	2	4	3,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка (без учёта коррекционной части)		28	31	33	33	35	35
Всего финансируется (без учёта деления класса на группы)		32	34	36	36	38	38

Заведующий сектором специального образования,

обеспечения прав и социальной поддержки обучающихся

отдела общего образования Департамента образования Л.В. Яковенко

by Administrator